Тема:
Е.Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить»
(Рубрика «Наш театр». Раздел
«Мои самые близкие и дорогие»)
Учитель:
Козакова Марина Михайловна
Класс: 2
«Б»
УМК: «Перспектива»
Тип
урока: урок систематизации и обобщения знаний учащихся, творческий
урок-практикум.
Цель
урока:
§ помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого
мира отечественной литературы как искусства художественного слова;
§ обогатить читательский опыт;
§ способствовать
развитию навыков ориентироваться в тексте и находить в нем нужный фрагмент;
§ учить
определять мотив поведения героев произведения;
§ формировать
умение высказывать свое мнение, учить вдумчивому чтению;
§ продолжить
знакомство учащихся с произведениями о маме;
§ развивать навыки выразительного
чтения, анализа текста;
§ воспитывать добрые
чувства и уважительное отношение к близким людям.
Задачи:
Личностные:
- Формирование осознания личностного смысла учения и интереса к
изучению литературного чтения;
- Осознание значимости изучаемой темы для жизни школьника;
Метапредметные:
Коммуникативные:
- Формировать умение слушать и вступать в диалог;
- Формировать умение планировать учебное сотрудничество с
учителем и со сверстниками;
- Развить умение работать в группе;
- Готовность к сотрудничеству;
- Развивать умения высказывать и аргументировать свою точку
зрения;
Регулятивные:
- Формирование умения определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя;
- Развить умение прогнозировать предстоящую работу;
- Формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и
деятельность одноклассников на уроке;
Познавательные:
- Развить умение находить ответы на вопросы учителя;
- Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний;
- Обогащение словарного запаса;
- Совершенствование умения работать с учебником, словарем;
Предметные:
- Развивать умение выразительного чтения текста;
- Совершенствование умения читать по ролям;
- Понимание смысла слов «сопереживание», «сочувствие».
Формы
работы:
фронтальная, работа в парах и в группах, индивидуальная.
Демонстрационный
материал:
презентация, фото, оценочные листы, учебник, карточки для рефлексии.
Ход
урока
I .Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Михайловна, я
пришла к вам из Лицея №28. Я очень рада вас всех видеть! Повернитесь,
пожалуйста, к нашим гостям, кивните им, поприветствуйте их. Замечательно!
Скажите, а знаете ли вы ещё какие-то знаки приветствия без слов? (дети
показывают) Замечательно! Есть ещё версии? Молодцы! Прекрасные приветствия!
У
меня есть для вас зашифрованное послание. Попробуете разгадать? Готовы?
(Учитель
показывает послание, дети дают ответы, делают предположения)
Могу я вам расшифровать, как оно звучит на самом деле?
- "Я о тебе думаю, я о тебе говорю, ты всегда в моём сердце" Красиво?!
А теперь первыми присядут девочки, а потом наши джентльмены.
2.
Знакомство с биографией писателя.
-Так как у нас урок литературного чтения, то работа
будет связана с художественными произведениями. У каждого из них есть автор.
Сейчас мы познакомимся с одним известным человеком в мире литературы. Я
приглашаю вас в картинную галерею… галерею, которую я привезла с собой.
Занимайте места вокруг. В этой галерее представлены фото, на которых изображены
предметы, связанные с жизнью этого человека. Вы можете поближе рассмотреть их,
но помните о правилах поведения в галерее (вести себя тихо, нельзя разговаривать).
Вам надо понять, чем этот человек увлекался, чем он занимался, когда жил. Это
современные экспонаты? В каком веке жил этот человек как вы думаете?
-Присаживаемся
на места. Ваши версии, кем был этот человек? (дети дают ответы, делают
предположения)
Учитель
рассказывает о писателе:
Это советский писатель Евгений Андреевич Пермяк.
Пермяк – это один из его псевдонимов, настоящая фамилия – Виссов. Догадались,
почему псевдоним именно «Пермяк»? Верно, так как родом писатель из города
Перми. Родители Евгения были обычными тружениками. Отец работал на почте, мать
на ткацкой фабрике. В детстве играл в индейцев и мечтал в будущем освоить
какую-нибудь профессию. И писателем он тогда не помышлял стать. Пермяк окончил
церковную школу, а после устроился на работу, он работал даже на конфетной
фабрике.
Именно в это время в
Евгении начал просыпаться литературный талант. Он пробовал писать как прозу,
так и стихи. И у него неплохо получалось, во всяком случае молодого человека
стали печатать сразу в нескольких газетах – «Звезда» и «Красное Прикамье».
Во время учёбы в
Пермском университете на педагогическом факультете Евгений Пермяк вместе с
другими студентами организовал «Живую Театрализованную Газету» (Это было два в
одном – сначала различные произведения печатались на бумаге, а самые лучшие
потом театрализовывались. Каждый новый выпуск газеты воспринимался на ура, и
очень быстро она стала самой популярной в Перми)
После
окончания учебы Евгений Пермяк перебрался в Москву, где стал работать
драматургом. Первая книга Евгения Пермяка сборник рассказов «Кем быть?». Как вы
считаете, чему посвящены эти рассказы? ( профессиям)
В
каком жанре ещё писал Пермяк? – Сказки.
Все произведения
Евгения Пермяка имеют определенные особенности. Они учат труду и любви к своей
профессии, в них нет фантастических сюжетов, автор используют реалистичные
ситуации, которые окружают людей в повседневной жизни. Все произведения
(написаны выразительным, ярким языком) и трогают читателя до глубины души.
Как вы думаете, когда
жил этот писатель? (в 20 веке, 1902-1982гг)
3.
Работа по теме урока
1)
Создание проблемной ситуации
- Ребята, я для
вас приготовила загадки:
1. Она лучше всех
на свете,
Без неё прожить
нельзя.
Есть она у Кати,
Пети
И, конечно, у
меня. (Мама)
2. Маме на
радость, папе в награду,
Он появился, наследник
– отрада -
Родной,
несмышленный, пуговки – глазки -
Ему все вниманье,
забота и ласки. (Сын)
- Ребята, может
быть, кто-нибудь из вас догадался, о ком произведение Е.Пермяка?
2)
Сообщение темы и цели урока.
Как думаете, чему
мы сегодня будем учиться на уроке?
- Мы сегодня
продолжим знакомство с произведениями о маме: познакомимся с героями, дадим им
характеристику, будем учиться выражать свое отношение к героям с помощью
интонации.
3)Речевая
разминка
- А сейчас мы
потренируемся четко проговаривать и правильно произносить слова для развития
нашей речи. (Слова на доске: слайд 1)
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
( хором сначала
медленно, затем быстро, прочитать с удивлением, с грустью)
- Молодцы, мы с
вами подготовились четко и правильно произносить слова!
4)Знакомство с
произведением Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить» (слайд 2).
Откройте, пожалуйста, ваши учебники на странице 81.
Предположите, чему
посвящён рассказ?
- Послушайте, что
произошло однажды (рассказ читает учитель, слушание).
а) Беседа
по прочитанному:
Определите жанр
(рассказ) и тему (о детях) произведения.
- Заинтересовал ли
вас этот рассказ?
-Как вы поняли
название рассказа? О чем он?
-Как
вы думаете, этот рассказ смешной или грустный?
-Как
же Миша хотел перехитрить маму?
-Удалось
ему это?
-Как
вы думаете, почему?
-Как
мама посоветовала Мише проучить вещи?(найти в тексте и прочитать).
-Дождутся
мама с Мишей результата? Над чем же Миша задумался?
-Можно ли
перехитрить маму?
Б)
Физминутка.
Повтори эмоцию.
В) Подготовка к чтению
по ролям в группах.
-Скажите,
вы когда-нибудь были в театре?
-С
какой целью люди ходят в театр?
-Сегодня
мы с вами будем учиться инсценировать литературное произведение в группах.
Группы по 4 человека. Вспомним правила работы в группе: (слайд 3)
-А
что нужно сделать, чтобы подготовиться к инсценировке?
Г)Для
начала давайте вместе выделим этапы подготовки к инсценированию (слайд 4):
1) Чтение
текста (читаем про себя)
2) Определение
героев
3) Разделение
на части, выделение реплик
4)
Выбор интонации, мимики, жестов
5)
Распределение ролей (автор, мама, Миша, режиссёр-постановщик – человек,
который контролирует и организует
постановку театральной постановки, такой как пьеса, опера, танец, драма, музыкальное
театральное представление и т.д.)
6)
Инсценирование (в группах)
7)
Самооценивание, взаимооценивание, оценивание работы в группе (после чтения по
ролям, в группе вам надо оценить свою работу устно, а режиссёр-постановщик
должен подвести итог работы всей группы и отметить знаком +, выделим критерии
оценивания (слайд 5).
Оценочный
лист _____________________________
|
Оценка
работы группы (поставить знак +)
|
|
Мы
работали слаженно и у нас всё получилось.
|
У
нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.
|
У
нас были затруднения, мы справились с помощью учителя
|
|
|
|
|
Критериальный лист оценивания
Чтение по ролям
1Своевременно
начинать читать свои слова
2Подбирать
правильную интонацию (умение правильно пользоваться диапазоном своего
голоса).
3Читать
безошибочно (с соблюдением норм дикции и орфоэпии):
четкое
и правильное произношение
4Читать
выразительно
-Назовите
главных героев рассказа.
-Что
вы можете сказать о них?
-Какой
по характеру Миша? (Слайд 6)Выберите нужные слова. Объясните свой выбор.
Добрый,
спокойный, хитрый, безответственный, лживый, ласковый, неряшливый.
-Какая
по характеру мама? (слайд 7)Выберите нужные слова. Объясните свой выбор.
Спокойная, хитрая,
ворчливая, мудрая, добрая.
-Давайте выберем
соответствующую интонацию для точной передачи эмоций героев:
выбор интонаций
для точной передачи эмоций героев (слайд 8):
|
ЭПИЗОДЫ,
РЕПЛИКИ
|
ЭМОЦИИ,
ЧУВСТВА
ГЕРОЕВ
|
СЛОВА-ПОМОЩНИКИ
|
|
1)
Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:
- Как же
это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?
|
|
ОГОРЧЕНИЕ
ИСПУГ
ВОЗМУЩЕНИЕ
СТРАХ
УДИВЛЕНИЕ
НЕГОДОВАНИЕ
СТЫД
ТЕРПЕНИЕ
РАСКАЯНИЕ
|
|
2)- Оно,
мама, само отломалось.
|
|
|
3)- А
почему у тебя, Мишенька, рубашка разорвана?
|
|
|
4)- Она,
мамочка, сама разорвалась.
|
|
|
5)- А
куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?!
|
|
|
6)- Он,
мама, сам куда-то потерялся.
|
|
|
7)Тогда
Мишина мама сказала:
- Какие
они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!
|
|
|
8)- А
как? - спросил Миша
|
|
|
9)-
Очень просто, - ответила мама. Если они научились сами ломаться, сами
разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться,
сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они это
все сделают.
|
|
|
10)Сел
Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко
задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.
|
|
д) Работа в
группах с последующим обсуждением:
-Поднимите
руку те группы, у кого в оценочном листе + стоит в первой графе, во второй, в
третьей: …
-Кто из
режиссёров или актёров хочет поделиться с нами своими впечатлениями? (ответы
2-3 учеников).
4.
Творческая мастерская.
Работа
по учебнику - рассуждения Василия Сухомлинского на
стр.83(если успеем!!!)
Беседа.
-Ребята, а
как ещё можно выразить любовь к своей маме? (через музыку, через краски)
Минутка
релаксации. Закройте глаза, представьте свою маму… (под музыку
Чайковского учитель читает стихотворение о маме), дети закрывают глаза и
слушают.
Не
обижайте матерей,
На
матерей не обижайтесь.
Перед
разлукой у дверей
Нежнее
с ними попрощайтесь.
И
уходить за поворот
Вы
не спешите, не спешите,
И
ей, стоящей у ворот,
Как
можно дольше помашите.
Вздыхают
матери в тиши,
В
тиши ночей, в тиши тревожной.
Для
них мы вечно малыши,
И
с этим спорить невозможно.
Так
будьте чуточку добрей,
Опекой
их не раздражайтесь,
Не
обижайте матерей.
На
матерей не обижайтесь.
5.Обобщение.
-Проверьте себя.
Методика «Встали-сели». Я буду читать предложение, если вы согласны с ним,
встаёте, если не согласны, продолжаете сидеть. (Помните, что нет правильного
ответа, есть ваше мнение, которое вы можете всегда пояснить!)
- Я утверждаю, что мама очень гордится
своим сыном.-
-Я уверен, что у Миши велосипед сломался
сам.+
- Я утверждаю, что если вещи ломаются,
разрываются, теряются, то сами и должны чиниться, зашиваться, находиться.-
- Я хорошо помню, что Миша перехитрил
маму.-
- Я уверена, что мама преподнесла хороший
урок своему сыну Мише.+
-Что поучительного
вы взяли из сегодняшнего урока?
Дополните
предложения:
-После
этого урока я…..
-Для того,
чтобы быть заботливым сыном (дочерью)…
6.Рефлексия.
-Сегодня на
уроке вы немножко стали актёрами. Мы учились передавать эмоции словами. В
коробочке находятся маленькие маски на магнитиках, возьмите ту маску, эмоцию
которой вы испытали от сегодняшнего урока, и прикрепите на эту сцену:
Улыбка – на уроке
мне было комфортно и интересно, я доволен своей работой
Нейтральная маска
– у меня не всё получалось, но я старался
Грусть – мне
было трудно, было много непонятного
-Посмотрите,
какой весёлый выход в конце урока, как у актёров после выступления у нас
получился! Я рада, что каждый из вас доволен своей работой на уроке!
7.Оценивание: - Мне было
приятно работать с такими думающими, понимающими, знающими цену слову детьми.
Все вы активно работали в течение урока и, как и я, думаю, получили
удовольствие от работы с друг с другом! Я хочу выделить: … Сегодня отметку
отлично получают: … Молодцы!
8.Домашнее
задание
на ваш выбор (напечатано на карточках, слайд 9):
1) Ответить на вопросы в учебнике стр.82-83.
2)
Самостоятельно
познакомиться с другими произведениями Пермяка Е. (например, рассказ «Две
пословицы», который учит щедрости, любви к животным и бережному отношению к
дружбе,
или «Самое
страшное» (учит,
как правильно реагировать на резкость и жестокость или «Смородинка» (учит трудолюбию, терпению и умению прислушиваться к советам
старших и опытных людей или «Фока
— на все руки дока»(сказка учит трудолюбию, сообразительности и взаимовыручке)
или рассказом Н.Носова «Заплатка» (рассказ учит самим добиваться поставленной
цели).
3) Написать сочинение-рассуждение с ответом на вопрос:
«Каким надо быть, чтоб родители были счастливы»
9.Послесловие. Урок мне хочется закончить советом:
Вы должны знать и помнить,
что
Сами вещи не растут,
Сделать вещи - нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.