Конспект урока литературного чтения 3 класс (УМК "Начальная школа 21 века")

Иванкова Е.В.

3а класс

УМК  «Начальная школа 21 века»

Предмет  Литературное чтение

Тема Л.Н. Толстой «Прыжок»

Тип урока: открытие и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок в разделе «Творчество Л.Н. Толстого»

Цель: создать условия для максимально точного и полного понимания содержания рассказа Л.Н. Толстого, практического осмысления и извлечения из теста произведения необходимой  информации.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
знакомство с творчеством Л. Толстого, научатся ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев, осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме, формировать умения   анализировать, сравнивать, делать выводы.	развитие монологической и диалогической речи, сотрудничество в совместном решении проблемы, приходить к общему решению в совместной деятельности.	осознавать свои возможности в учении; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопредление к деятельности. Мотивация	Слайд 2 (Высказывание М. Цветаевой с её фотографией) «Что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за  строчками, за пределами слов» М.. Цветаева Прочтите запись на слайде. Как вы можете объяснить эти слова? А кого можно назвать внимательным читателем? Как вы считаете, легко ли быть таким читателем? Что для этого надо делать? Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?	Чтение - это познание тайного, иногда скрытого в тексте, это то, что автор пытается донести до нас. Чтобы это разгадать, почувствовать, нужно быть внимательным читателем. Внимательный читатель чутко чувствует настроение автора, скрытое за прочитанными строчками. Трудно быть внимательным читателем. Нужно любить книги, внимательно читать и понимать настроение автора, его отношение к героям. Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов. Будем учиться находить в тексте слова, которые помогают понять эмоциональное состояние героев, их поступки, а также помогают раскрыть тему рассказа.
2.Актуализация знаний	Закройте глаза и представьте, что у вас в руках волшебная палочка, с помощью которой можно превращать большие предметы в маленькие, а маленькие – в большие. Попробуем волшебную силу палочки и превратим одно предложение в целый рассказ. Какое задание будем выполнять?  Что это значит? Вы не должны ничего добавлять в предложение. Вычерпывать из предложения всю информацию, но не добавлять ничего лишнего, не составлять своего сюжета. Прочитайте предложение. Слайд №3: Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. Все ли слова понятны? Объяснить значение слова мачта. Слайд 4. (Иллюстрация мачты) Мачты в таких кораблях возвышались над палубой на 15–20 метров, то есть на высоту 5–8 этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок. Кто такие матросы? С чего начнем наш рассказ? Где может происходить действие? Кто герои нашего рассказа? Что делали матросы?  Как поступил мальчик? Прочтите слова, которые использовал автор, описывая действия мальчика. А можно заменить слово «скинул» куртку словом «снял»? Замените синонимом слово «бросился». Можно сказать, почему он бросился за обезьянкой? А можно ли сказать какой была погода? А теперь давайте все, о чем мы сказали, выстроим в связный рассказ. Работа в парах (собирают рассказ)  Был хороший денек. Матросы стояли на палубе. Рядом была обезьянка. Всем было весело, матросы громко смеялись. Вдруг мальчик сбросил куртку и полез вверх за обезьянкой.	Мы поучимся превращать предложение в целый рассказ. Мы прочитаем предложение, выберем информацию и составим небольшой текст. Мачта- высокий, прочно укрепленный столб на судне для парусов. Моряк, служащий на флоте. На судне. Мачта находится на корабле. Мальчик, матросы. Они стояли на корабле и громко смеялись. Мальчик скинул куртку и полез вверх. Мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. Можно, но точнее слово скинул, ведь скинул – это быстро выполнил действие. Кинулся, полез. Нет, мы точно этого не знаем. Но что-то случилось. Ведь «матросы громко смеялись, а мальчик покраснел». Значит, он рассердился, огорчился. Да, ведь только во время хорошей погоды матросы собрались бы на палубе. Работа в парах (собирают рассказ)
3.Постановка учебной задачи.	Как вы думаете, почему мы составляли рассказ, используя именно это предложение? Давайте познакомимся с рассказом и узнаем, как развивались события с героями дальше. Откройте учебник на с. 138 и прочитайте название произведения. Кто автор рассказа? Что вы знаете о Л. Н. Толстом?	Мы будем знакомиться с текстом, в котором есть такое предложение.
Открытие нового знания	Знакомство с творчеством Л. Н. Толстого Слайд 5 (Портрет Толстого) Лев Николаевич родился в 1828 году – почти 200 лет назад. Детские годы провёл в деревне Ясная Поляна. Мать умерла, когда Толстому не было 2 лет. У Толстого было три брата и одна сестра, их воспитанием занялась дальняя родственница. Слайд 6 (Фото Ясной Поляны) Тогда ещё очень мало было школ, дети бедных людей не могли учиться. Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, написал учебники и сам учил их. Умер Толстой в 1910 году. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений – 90 томов!  Какие книги Л. Толстого вы читали? Слайд 7. (Выставка книг)	Рассказывают о писателе и его творчестве Называют прочитанные книги Л.Н. Толстого
4. Работа с текстом. фиксация затруднений в деятельности проблемный вопрос выход из затруднения	1)    работа с текстом до чтения Цель: развитие важнейшего механизма речи- антиципации (умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, ключевым словам) словарная работа Прочитайте название рассказа. Что обозначает слово «прыжок»? Подберите родственные слова к названию текста. Как вы думаете о чем пойдет речь в произведении) Я предлагаю познакомиться с произведением и  и поверить возникшие предположения. 2)    первичное ознакомление с текстом (видео+аудио) до слов «…все замерли от страха…» и делает остановку. Прием «Корзина предположений» Попробуем предположить, что может случиться дальше? Слушают текст до конца. Совпали ваши предположения с событиями в рассказе? Поделитесь впечатлением о прочитанном тексте. Ка­кой момент рассказа показался наиболее напряженным? Когда вам было особенно страшно? Из-за чего мальчик совершил прыжок?   Почему ответы у всех разные? Какая возникла проблема? На какой вопрос нам необходимо дать ответ? (Почему мальчик совершил прыжок?) 3)    чтение и анализ художественного произведения Вернемся к тексту. Прочтите первый абзац рассказа. О чем нам сообщил автор в этом отрывке?  Почему автор нам рассказывает о хорошей погоде? Назовите главных героев рассказа. Что сообщает Толстой о мальчике? Подтвердите словами из текста. Откройте РТ стр.84. задание 1. проверка Как появилась на корабле обезьяна? Выполните задание РТ стр.84. задание 2. проверка Как вы понимаете фразу «еще больше расходилась»?  Как можно сказать другими словами? Что обезьяна сделала со шляпой? Как повел себя мальчик в первые две минуты, оставшись без шляпы? Зачитайте. Почему мальчик полез за обезьянкой? Выберите ответ. Слайд 8. (Выбрать ответ) ему было жалко потерянной шляпы; он хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости; ему стало стыдно и обидно из-за насмешек матросов. Связано ли поведение мальчика с поведением матросов? Выполните задание РТ стр.84. задание 3. проверка Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Прочитайте. Как вы понимаете фразу «мальчик раззадорился»? Как можно сказать другими словами? Обратите внимание, какие слова – действия употребил автор, характеризуя действия мальчика. Какое расстояние было от мачты до конца перекладины, где висела шляпа?  Что такое аршин? Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика? Прочтите отрывки. ( Все замерли от страха. Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.) Найдите и перечитайте ту часть текста, героем которой является капитан. Дети читают фрагмент текста, который начинается словами: «В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты» Как вы считаете, прав ли капитан, когда он стал целиться в мальчика и кричать: «Застрелю!»? Может быть, стоило было просто крикнуть: «Прыгай в воду!»? Найдите в тексте слова, описывающие поведение капитана. Работа в парах Подумайте, какие слова подходят для характеристики главных героев рассказа? Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор. Отец                       Сын ___________________   Смелость трусость геройство хладнокровие и т.д.     Подумайте, почему капитан заплакал и убежал в свою каюту?  4) работа с иллюстрациями. Откройте стр. 140 Что изображено на иллюстрации? Найти в тексте отрывок, который соответствует данной иллюстрации.	Отец                       Сын ___________________     Обращаются к словарю В словаре словом «прыжок» называют быстрое перемещение тела, отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие. Прыгать, прыгун. Строят предположения Дети высказывают свои предположения.  Высказывания детей неоднозначность ответов Крикнул отец, мальчик испугался, стало страшно, хотел быстрее оказаться внизу, но спуститься было нельзя. Разное отношение к рассказу, не все поняли, не знаем. Читают 1 абзац Хорошая погода, люди собрались на палубе. Эти детали помогут понять настрое­ние людей на палубе, люди устали от путешествия, им хочется новых впе­чатлений, поэтому они наблюдают за играющей обе­зьянкой. Мальчик, капитан. Сын капитана. Ему 12 лет. Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взяли. Стала сильно баловаться, шуметь, играть. Отняла у мальчика и стала рвать Мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, подчиненных его отца. Дети читают фрагмент текста, который начинается словами: «Но мальчик очень раззадорился» Вошёл в азарт, не смог остановиться, так как хотелось отнять шляпу у обезьянки. Разгорячился, разошелся, воодушевился, вошел в азарт, забылся Закричал, взобрался, полез, раззадорился, разобрал задор, не отставал, бросил, ступил, глянул, зашатался, размахнулся, прыгнул. Два аршина Аршин – старинная мера длины, чуть меньше метра. Решительный и грозный крик отца «Застрелю!» и вскинутое ружье заставили мальчика подчиниться и, не раздумывая, прыгнуть в воду. Любая нерешительность и мягкость со стороны капитана могли бы привести к смерти сына. Вышел, нёс, увидал, тотчас прицелился, закричал, крикнул, увидал, убежал, плачет. Не хотел, чтобы видели слезы. Пережил сильное потрясение, очень испугался за сына.
5.Первичное закрепление.	Работа в группах Попробуем передать свои впечатления, сочиняя синквейн (вид творческого письма, нерифмованное стихотворение из пяти строк) Вспомним схему составления синквейна. Слайд 10. (План составления синквейна) 1 строка – тема – состоит из одного слова – имени существительного. 2 строка – описание темы – состоит из двух слов – прилагательных. 3 строка – описание действия в рамках темы – состоит из трёх слов – глаголов. 4 строка – отношение к теме – фраза из четырёх слов. 5 строка – синоним к названию темы – одно существительное. Проверка	Дети составляют синквейн, работая вместе, а потом выступают с отчетом. (Может читать один ученик или вся группа) 1 ряд– об обезьянке 2 ряд – о мальчике 3ряд – о капитане
6.Подведение итогов урока.	Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? Ка­кой смысл вкладывает в слово «прыжок» Л. Толстой?  Какую роль сыграл прыжок? 5) работа с пословицами РТ стр.85 задание 5 Какая из пословиц подходит к рассказу Л. Н. Толстого «Прыжок»? Почему? Рассказ учит нас преодолеть страх, уметь быстро принимать решении е в сложной ситуации, ведь от этого может зависеть жизнь, учит не совершать необдуманных поступков, учит управлять собой, своими эмоциями.	Это поступок, который совершил мальчик, услышав приказ отца; он спас свою жизнь и избавил от горя отца. Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок - это поступок, который совершил мальчик, услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Он спас свою жизнь и избавил от горя потери сына своего отца. Дети обсуждают пословицы и выбирают подходящие, обосновывая свой выбор. Какова идея произведения? Зачем автор рассказал нам эту историю?
7.Домашнее задание	Предлагает выбрать задание для выполнения дома:       Слайд 7 1)     Читать, отвечать на вопросы 2)     Пересказывать рассказ от лица любого из героев  3)     Письмо одному из героев произведения	Выбирают домашнее задание
8.Рефлексия деятельности	Слайд 11. (Закончи фразу) 1. Сегодня на уроке я открыл… 2. На уроке меня удивило… 3. Мне на уроке было трудно… 4. Мне захотелось помочь … 5. Сегодня я приобрёл … Дети выбирают одну фразу и составляют ответ Слайд12. У вас на столах лежат рисунки кораблика. Давайте раскрасим парус кораблю. Для этого вам надо оценить свою работу на уроке: Отлично работал и все понял – зеленый парус Хорошо работал, но остались вопросы – жёлтый парус. Ничего не понял и не узнал новое - синий парус.	Анализирую свою деятельность, высказывая свои мысли по шаблону.

Краткое описание документа:

3 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Предмет Литературное чтение

Тема Л.Н. Толстой «Прыжок»

Тип урока: открытие и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок в разделе «Творчество Л.Н. Толстого»

Цель: создать условия для максимально точного и полного понимания содержания рассказа Л.Н. Толстого, практического осмысления и извлечения из теста произведения необходимой информации.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
знакомство с творчеством Л. Толстого, научатся ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев, осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме, формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.	развитие монологической и диалогической речи, сотрудничество в совместном решении проблемы, приходить к общему решению в совместной деятельности.	осознавать свои возможности в учении; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха.