Тема: Д.Н.
Мамин–Сибиряк «Сказка про Храброго Зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост».
Класс: 3
УМК: «Школа
России»
Программа: Л.Ф.Климанова
«Литературное чтение» для 3 класса 1 часть
Тип урока: урок
открытия нового знания.
Цель: формирование читательской компетентности
учащихся, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности, обогащать словарный запас, воспитывать доброту, милосердие.
Задачи
урока:
Образовательные:
-совершенствовать
навыки выразительного чтения, а также чтения по ролям, обогащать словарный
запас.
Развивающие:
-
развивать умение прогнозировать содержание текста перед чтением, творческие
способности, память, речевые умения, наблюдательность к слову.
Воспитательные:
-
поддержать интерес учащихся к литературному чтению с целью совершенствования
собственной речи.
Формирование
УУД:
-
личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую
атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым,
воспитанным, корректным.
-
регулятивные действия: уметь читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, ставить перед собой задачи, делать выводы,
контролировать свои действия, быть внимательным;
-
познавательные действия: уметь прогнозировать содержание произведения,
умение высказывать свое отношение к героям, их поступкам;
коммуникативные
действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное
участие; уметь выслушать и помочь товарищу.
Оборудование:
ноутбук,
мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками.
I этап. Организация класса (орг. момент)
|
1.Бодрячок
музыкальная заставка к передаче «В гостях у сказки».
О
чем-то скрипит половица,
И
спице опять не спится,
Присев
на кровати, подушки,
Уже
навострили ушки…
И
сразу меняются лица,
Меняются
звуки и краски.
Тихонько
скрипит половица,
По
комнате ходит сказка.
2.Создание
благоприятного психологического климата.
|
-
Какое у вас настроение? Покажите смайлики.
II этап. Мотивация к учебной деятельности
(Речевая разминка)
Заяц косой
сидит за осокой-травой,
смотрит косой,
как девушка с косой
косит траву косой.
- Вы от меня далеко – прочтите
скороговорку одними губами, подошли ближе – прочтите шёпотом, подошли близко –
прочтите громко. (Спросить индивидуально 2-3 учеников)
- Что интересного заметили в этой
скороговорке? (дети объясняют значение слов «косой»: инструмент,
причёска, так называют зайца)
III этап. Актуализация знаний
-
Возьмите карточки.
-Подумайте 1 минуту.
(Два
ученика делятся своими ответами по 15 секунд). Поблагодарите своего партнера.
-
Прочитайте, отгадайте.
|
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одёжка в два цвета –
На зиму, на лето.
|
Серый
гонится за белым,
Хочет
белым пообедать.
Как
догонит - зубом щелк:
Белый -
бедный, сытый -...
|
|
Много
бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? ...
|
Угадайте,
что за шапка:
Меха
целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
|
-
Поднимите руки вместе,
кто отгадал?
- Прочитайте
загадки, скажите отгадки.
- Какое учебное
задание можно выполнить с загадками?
(Разделить загадки
на две группы)
- На какие две
группы можно разделить?
- Какое ещё
учебное задание можно выполнить с загадками?
(Убрать лишнюю
загадку) Почему?
-
Что вы знаете про зайца?
(Большие
уши, короткий хвост, зимой беленький, а летом серенький, грызет у стволов кору,
никого не обижает, а сам всех боится).
-
Что вы знаете о волке?
Молодцы,
отгадали загадки, а теперь попробуйте угадать жанр произведения, с которым познакомимся.
(Герои – заяц и волк. Возможно, это сказка) Повторение понятий - Что такое
сказка? (Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных
событиях и приключениях) - Какие бывают сказки? (Народные и авторские) У
сказки, которую мы будем читать, есть автор, значит это сказка какая?
(авторская).
IV этап.
Открытие новых знаний
1. Работа с
текстом до чтения (предвосхищение, предугадывание).
-
Кто догадался, о ком мы сегодня будем читать? /О зайце/
-
Откройте учебник на с 183. Сформулируйте тему и цели урока.
(Будем
читать Сказку про храброго зайца Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка)
И будем учиться оценивать поступки героев
- Что можно сказать о
Зайце по названию сказки и иллюстрациям? Выскажите свои предположения.
-Как, вы, думаете,
какие события будут происходить в сказке? (Ответы детей)
2.Словарная
работа.
Читайте
сначала шепотом, потом по слогам, затем громко целыми словами:
Со-бра-лись
Хи-хик-ну-ли
За-сме-я-лись
У-лыб-ну-лись
По-бы-вав-шие
От-ве-дав-шие
Ку-выр-кать-ся
Пе-ре-го-нять
Прочитаем по цепочке.
Рас-храб-рив-ший-ся
Про-го-ло-дал-ся
Ра-зыг-рав-шим-ся
Не-о-бык-но-вен-ная
Бес-страш-ный
При-о-бод-рил-ся
Никого
Ничего
- В этой сказке встретятся выражения, значение которых,
вам уже знакомо, а также новые выражения, значение которых мы сейчас
уточним.
- Что не знаете – можно будет посмотреть в словаре.
(показ Словаря фразеологизмов) (На каждой парте лежат
карточки с объяснением фразеологизмов)
3.Работа
в группах
На
карточке эти же выражения
-
Соедините выражения с их пояснением справа
Замертво
свалился -
сильно испугался чего-либо.
Отведавшие
волчьих зубов -
сталкивались
с волком.
Задал
такого стрекача -
замереть от ужаса, страха; испытывать
робость, не осмелиться что-либо
сделать.
Душа в
пятки убежала -
убежать стремительно, с большой скоростью.
Гонится
по пятам –
сильно измениться, стать другим, преодолеть
какие-то трудности, из последних сил.
Выскочить
из собственной кожи - бежит след в след.
Не смел
дохнуть -
без признаков жизни (упасть, повалиться).
4. Работа с
текстом во время чтения.
Приём
«Чтение с остановками»
-
Давайте познакомимся с этой удивительной сказкой про необыкновенного зайца.
(Чтение
комбинированное: некоторые абзацы читает учитель, далее - дети цепочкой, два
ученика читаю слова Храброго Зайца и слова зайцев.
После
слов «Сейчас он остановился, понюхал воздух и начал подкрадываться» делается
остановка: - Как вы думаете, что произойдёт дальше?
После
слов «-Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня! Вот я сейчас покажу вам
одну штуку. Я... я... я..», делается остановка: - Почему заяц так заговорил?
После
слов «Дальше случилась совсем необыкновенная вещь», делается остановка: - Ваши
предположения, что же необыкновенного произойдёт дальше?
После
слов: «Ему всё казалось, что Волк гонится по пятам и вот-вот схватит его своими
зубами», делается остановка: - А где же в это время был волк?
После
слов: «Храбрый Заяц сразу приободрился. Вылез из своей ямки, встряхнулся,
прищурил глаза и проговорил:», делается остановка: - Что же скажет заяц своим
сородичам?)
–
Интересная история? Поделитесь своими эмоциями после чтения. Что вас
развеселило? Где вы особенно волновались?
(учащиеся делятся своими впечатлениями о прочитанном произведении)
Приём
«Ромашка вопросов»
-
Когда вы ставили цели урока, то сказали, что мы должны научиться анализировать
произведение. Делать это мы будем в группах по 3 человека с помощью Ромашки
Вопросов. Напомните правила работы в группах. Выберите себе лепесток и
придумайте для одноклассников интересный вопрос.
(ученики
самостоятельно в мини-группах составляют различные типы вопросов, у каждой
группы свой тип вопросов, затем у доски задают их одноклассникам, участники
других групп отвечают на эти вопросы)
ФИЗМИНУТКА
Держим ровно
спинку.
Голову назад,
вперед,
Вправо, влево,
поворот.
Руки вверх
поднять прямые,
Вот высокие
какие!
Ещё выше
потянитесь,
Вправо, влево
повернитесь.
А теперь танцует
таз,
Посмотрите-ка на
нас.
Этим славным
упражненьем
Поднимаем
настроенье.
Дальше будем
приседать:
Дружно сесть и
дружно встать!
Прыгать нам
совсем не лень,
Словно мячик, целый
день.
Дети
танцуют (выполняют физические упражнения)
5) Беседа после чтения по содержанию текста
-
Каким изображён заяц в начале сказки? (маленьким, трусливым)
Найдите ответ на этот вопрос. Прочитайте. (Родился зайчик в лесу и
всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком
снега, - у зайчика душа в пятки)
-Как
вы понимаете выражение «душа в пятки ушла»? Когда так говорят?
(Это
значит, он сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние,
как будто сердце куда-то в ноги «уходит»)
-Почему
заяц вдруг заявил, что никого не боится? (Он вырос большой и вдруг надоело
ему бояться. Он хотел выделиться, чтобы его другие зайцы зауважали.).
-Как
к этому заявлению отнеслись другие зайцы? Прочитайте отрывок из сказки.
(Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи
– все слушают, как хвастается Заяц – Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост,
- слушают и своим собственным ушам не верят. Не было ещё, чтобы заяц не боялся
никого).
-
Что они говорили? (Эй ты, Косой Глаз, ты и волка
не боишься?)
-
Прочитайте, как хвастался заяц.
(И
волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь!
-
Да что тут говорить! – кричал расхрабрившийся окончательно Заяц. – Ежели мне
попадётся волк, так я его съем…
-
Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня.
-Подумайте,
придавали ли ему силы хвастливые слова?
-
Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы?
(Все
над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только
всё хвастается).
Что
такое хвастовство? (высказывания детей) (Толковый словарь с. 863)
-
Что обозначает слово хвастать?
Хвастать – желать прославиться чем-либо, врать, говорить неправду
особенно с похвальбою о себе.
-
Как вы относитесь к хвастовству?
-Объясните
свою точку зрения.
Итог:
хвастовство не есть хорошее качество
-
Почему волк решил съесть именно этого зайца?
(Он
услышал, как над ним смеются зайцы, а больше всех – хвастун заяц, который
хвастался своей храбростью)
-
Что случилось с зайцем, когда он увидел волка?
(Язык
у хвастуна точно примёрз.)
-
Прочитайте, как заяц убегал от волка?
(Задал
такого стрекача. Что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи).
-
Как вы объясните выражение «задать стрекача», «замертво свалился»?
-Какие чувства он испытывал? К чему был готов? (Чувства
страха. Был готов умереть у волка в пасти)
-
Какие чувства испытывали вы, читая эти строки?
-
Найдите пятый абзац на стр. 186 , прочитайте
про себя сказку до конца. Подготовьтесь к чтению по ролям. Определите сколько
действующих лиц в этом эпизоде
-
Сколько лиц участвуют в этом эпизоде? /Чтение по ролям 3 чел: автор, зайцы,
Храбрый Заяц/
-
Заслуженно ли получил заяц имя «храбрый»? Как вы считаете?
(Оно дано ему
ошибочно, т.к. зайцы неправильно истолковали то, что видели.)
- Какое чудо
произошло в этой сказке с Зайцем?
(Заяц
поверил своим товарищам, что он храбрый и действительно стал считать себя
таким.) Вывод: нет ничего
невозможного, главное захотеть и поверить в свои силы.
- Как автор
называет Зайца вначале, в середине и конце сказки?
/Вначале-глупый и
смешной, затем – несчастный, наконец – бесстрашный и храбрый/
6. Творческие
задания
-У
меня на доске разбросаны картинки, все ли они подходят к данной сказке? Какая
лишняя, почему?
-
Помогите мне расположить их по порядку – получился картинный план.
-
Давайте озаглавим их в соответствии с рассказом.
-Попробуйте пересказать сказку, используя
наш план.
V этап. Рефлексия. Итог урока
-
Как меняется заяц в течение сказки? Каким он становится? Почему?
-
Почему все зайцы в конце концов поверили в храбрость зайца? Как они стали к
нему относиться?
-
Для кого написал автор эту сказку? Зачем он её придумал? Чему учит нас эта
сказка? Какой вывод для себя можем сделать?
Приём
Акрослово
-
Кто главный герой сказки? (заяц) Он поможет нам подвести итог урока:
З (знания) Какие знания получили на
уроке?
А (активность) Кого бы вы похвалили в классе за хорошую работу?
Я (моё отношение) Какой вывод для себя каждый сделал? Что ты взял для
себя с сегодняшнего урока? Чем тебе понравился и запомнился урок?
Ц (ценность) В чём ценность этой сказки?
VI. Домашнее задание на выбор
(каждому
ученику раздаётся на карточке)
1.
Прочитать выразительно с. 183-187 и ответить на вопросы.
2.
Творческий пересказ от имени зайца, волка или зайцев.
3.
Придумать продолжение этой истории
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.