Конспект урока литературы "Чехов. "Тоска". Тема одиночества"

                                                                                                                  Конспект

Предмет: литература

Школа 100, класс 7

Ф.И.О. учителя: Коноваленко Виктория Борисовна

Тема урока: Трагедия одиночества человека в мире (А. П. Чехов «Тоска»).

Цель урока: формировать представление о важной нравственной проблеме одиночества человека на примере рассказа Чехова «Тоска».

Задачи урока:

Обучающие:

·        продолжить знакомство с творчеством А. П. Чехова;

·        совершенствовать умение пересказывать текст художественной литературы;

·        совершенствовать умение выразительного озвученного чтения;

·        совершенствовать умение работать с текстом (подтверждать свои мысли цитатами из художественного произведения).

Развивающие:

•         развивать долговременную память;

•         развивать связную монологическую речь в ходе устных ответов;

•         развивать логическое и абстрактное мышление учащихся в ходе анализа художественных образов;

•         развивать навыки выразительного озвученного чтения.

Воспитательные:

•         поддерживать у учащихся интерес к творчеству А. П. Чехова;

•         воспитывать эстетическое чувство при организации работы с иллюстрациями;

•         воспитывать уважительное отношение к устному ответу одноклассника в ходе беседы;

Оборудование: учебник, классная доска, слайды.

Список использованной литературы:

1.      Литература. 7 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. Г.И.Беленького.

2.      Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной/ авт.-сост. Н.Я.Крутова, С.Б.Шадрина. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 255 с.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
1.Организационный этап	Метод: слово учителя Прием: приветственное слово учителя Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Открываем тетради, записываем дату, тему урока.	Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Образец записи: Первое марта. Одиночество человека в мире.	Дата и тема урока записаны на доске.
2.Проверка домашнего задания	Метод: слово учителя Приём: ведущее слово учителя Перед тем, как мы обратимся к новой теме, проверим вашу домашнюю работу. Дома вы должны были написать сочинение-миниатюру на тему «Хамелеоны в нашей жизни». Кто не справился с данным заданием? Молодцы, вижу, почти все справились. Давайте послушаем два выступления. Никита, выходи к доске. Остальные слушаем и отвечаем на вопрос: удалось ли раскрыть смысл темы? (выступление 2х человек). (отметки) Хорошо, ребята, у остальных я соберу тетради, проверю ваши работы и поставлю отметки.	Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные выступления учеников
3.Домашнее задание	Метод: слово учителя Приём: ведущее слово учителя Дома вы читаете рассказ  текст Островского «Снегурочка»	Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание
4.Изучение новой темы. Анализ произведения.	Метод: слово учителя Приём: ведущее слово учителя Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с произведением Чехова, в котором юмор уступает место лирике и грусти. Метод: беседа Приём: репродуктивная беседа Ребята, какие ассоциации вызывает у вас слово тоска? Что это за чувство? Приходилось ли вам испытывать тоску? Что говорят нам словари? Это название рассказа А. П. Чехова. Почему оно кажется необычным для этого писателя? Метод: слово учителя Приём: сообщающее слово учителя Ребята, перенесите в тетрадь информацию со слайда. Рассказ «Тоска» был опубликован в январе 1886 года в «Петербургской газете», в разделе «летучие заметки», где до этого уже А. П. Чехов напечатал многие иронические сценки и другие короткие сатирические произведения, которые принесли ему литературную известность, как остроумному, наблюдательному юмористу — Антоше Чехонте. Однако, история, рассказанная Антошей Чехонте на страницах периодического издания не развлекательный юмористический рассказ, а вековая трагедия человека, стучащего в людские души. А действительно ли это трагедия, это мы должны выяснить сегодня с вами на уроке. Что означает слово трагедия, как вы думаете? Метод: слово учителя, беседа Приём: ведущее слово учителя, репродуктивная беседа Ребята откройте текст произведения в ваших учебниках. Скажите, привычно ли начинается произведение? Для чего нужен эпиграф? Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя Никита, прочитай эпиграф. Можно ли однозначно ответить на вопрос, о чем он? Метод: слово учителя, беседа Прием: сообщающее слово учителя, репродуктивная беседа Хорошо, ребята. Эпиграф к «Тоске»: «Кому повем печаль мою?..» -  начальная строка духовного стиха «Плач Иосифа», библейского персонажа, проданного в рабство своими братьями. Прочитайте на слайде четверостишие из «Плача», начальная строка которого взята эпиграфом к нашему произведению. Сейчас можете ответить на вопрос, о чем эти строки? Имеют ли они отношение к нашему тексту? Метод: слово учителя Прием: обоющающее слово учителя Обращаясь к библейским мотивам, отсылая нас к Библии, автор тем самым расширил границы повествования. Проблема, затронутая в произведении – это проблема не одного человека, в данном случае, нашего героя Ионы  Потопова, а проблема общечеловеческая.  Какие строки из произведения могут подтвердить слова о том, что одиночество человека – это трагедия человечества в целом? Метод: слово учителя Прием: обобщающее слово учителя Наш герой одинок, он тоскует и его тоска такая, что залила бы весь свет, но никто ее не видит, и известна она только Богу… А почему герой одинок, почему такая тоска, давайте обратимся к тексту? Метод: беседа Прием: репродуктивная беседа С описания чего начинается рассказ? Какое настроение вызывает начало произведения? Почему в таком состоянии  мы видим Иона Потапова? Видим ли мы в рассказе портрет героя? Свои ответы подкрепляем цитатами из текста. Метод: беседа Прием: организация работы с иллюстрациями к произведению А давайте посмотрим, как художники изобразили главного героя. Ребята, посмотрите на иллюстрации к этому произведению? Что в них необычного? Можем ли мы рассмотреть портрет героя на иллюстрациях? А как вы думаете, случайно или нет иллюстрации к этому произведению черно-белые? Это работы 4-х разных художников, почему все они выбрали такие краски? Метод: слово учителя Прием: обобщающее слово учителя Конечно, ребята, выбор художников был не случаен. Они черно-белыми красками попытались передать то состояние, которые испытывает наш герой. Метод: беседа Прием: репродуктивная беседа А как автор передает состояние Ионы? А какие еще герои есть в этом произведении, для чего автор вводит их в текст?(если есть время, пусть оформляют таблицу в тетради попутно - резерв) Как реагируют пассажиры на Иона Потапова, на его беду, о которой он пытается рассказать? Что они отвечают ему? Свои ответы подкрепляем цитатами из текста. Кому, в конце концов, извозчик поведал свою тоску? Как автор описывает лошадь в рассказе? Какие детали указывают на то, что только этому существу смог излить свою душу Иона Потапов? Как вы думаете, почему именно лошади герой рассказывает свою историю? Почему это животное? Что это за животное? Что оно символизирует? Что значило это животное для человека того времени? Метод: слово учителя Прием: обобщающее слово учителя Да, ребята, единственное существо, выслушавшее нашего героя, это лошадь. И казалось бы эта ситуация выглядит довольно комично, но нам совершенно не до смеха. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя Автор в конце произведения ставит не точку, а многоточие, как вы думаете почему? Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя А бывают ли такие ситуации в жизни, как та, в которой оказался наш герой, когда мы остаемся один на один с собой, когда не к кому обратится? Ребята, а как бы вы поступили на месте героев, которые были пассажирами Ионы? Метод: слово учителя Прием: обобщающее слово учителя Ребята, меня порадовали ваши ответы. Призываю вас не быть равнодушными. Ведь часто от нас так мало требуется: выслушать, сказать ласковое слово, улыбнуться.	Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников Судя по названию, это не юмористический рассказ, как те, с которыми мы знакомились ранее, в частности на прошлом уроке («Хамелеон»). Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников: Стечения обстоятельств, которые привели к потрясению в жизни людей: бедствиям, лишениям.( как жанр художественного произведения, основанный на развитии событий, приводящим к катастрофическому для персонажей исходу) Устный ответ ученика В этом произведении есть эпиграф. Эпиграф – идея произведения. Устный ответ ученика: Скорей всего нельзя, это просто вопрос к кому-то, кому рассказать о своей беде? Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников: Здесь говорится о том, что человеку не к кому обратиться со своей бедой, кроме как к Богу. Человек одинок. И как раз об этом произведение. Выразительное озвученное чтение: «Тоска громадная, не знающая границ. Лопни грудь Ионы и вылейся из нее тоска, так она бы, кажется, весь свет залила, но тем не менее ее не видно». Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников, комментированное чтение С описания пейзажа. (цитата из текста) Создается ощущение пустоты, неподвижности, все кругом будто вымерло и даже извозчик напоминает изваяние. Главный герой – Иона Потапов. Он горюет об умершем сыне. Автор описывает только внутреннее состояние героя, портрета нет. Устные ответы учеников: Они все черно-белые. Лица героя мы не видим и здесь, даже на изображении, где крупный план, все нарисовано штрихами. Мы видим только силуэт. То состояние, которые испытывает герой, оно очень гнетущее, поэтому и художники постарались передать настроение произведения. Яркими красками можно нарисовать счастливые картины, радостные эмоции. Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников, комментированное чтение Он действует «на автомате», в силу привычки, пытается говорить, рассказать о своем горе и ему это удается с трудом. («Извозчик чмокает губами, вытягивает по- лебединому шею, приподнимается и больше по привычке, чем по нужде, машет кнутом». «Хочет он, по-видимому, что-то сказать, но из горла не выходит ничего, кроме сипенья»…) Устные ответы учеников, комментированное чтение Другие герои этого произведения – это пассажиры Иона, случайные встречные, которым он пытается рассказать свою историю. Иона Потапов четыре раза пытается поведать о своем горе, сначала военному, потом группе молодых шумных людей, дворнику ,и, наконец, другому извозчику. Но никто из них не слушает его. Каждый из них поглощён своими заботами. (цитаты из текста) Лошади. С начала повествования А. П. Чехов указывает на гармонию, присутствующую в отношениях между старым извозчиком и его «лошаденкой», чутко улавливающей малейшие изменения душевного состояния своего хозяина. То она «бела и неподвижна», похожая на «копеечную пряничную лошадку», вместе с безмолвным Ионой часами стоит под мокрым снегом, «погруженная в мысль», то «начинает бежать рысцой», когда тоска хозяина становится нестерпимой, рвется из груди наружу и диктует поскорее покинуть суматоху городской людской толпы и вернуться ко двору. Мир людей отверг его, и старик идет к своей лошади — бессловесной твари, — которая одна понимает его: «лошаденка жует, слушает и дышит на руки своего хозяина». Лошади очень умные и добрые животные. Они символизирую мудрость, интеллект. Для людей того времени, это была кормилица, для тех, кто работал на земле и для извозчиков. Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Устные ответы учеников: Возможно, автор хотел сказать этим, что несмотря на то, что герой излил душу лошади, ему не стало легче. Ему необходимо было поговорить с человеком, который бы посочувствовал, поддержал. Устные ответы учеников: Конечно, но не часто. Я бы на месте героев выслушала и посочувствовала главному герою, поддержала бы его. Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание	На экране слайд: На экране слайд: На экране слайд: На экране слайды:
5.Итог урока	Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя (отметки за работу на уроке) Спасибо за работу. Урок окончен.	Слушание: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание

Кто встретился на пути Иона Потапова

Военный	Трое молодых людей	Дворник	Молодой извозчик	Лошаденка
-Да ты спишь что ли? -Гм!.. Отчего же он умер? -Поезжай, поезжай! Закрыл глаза, не расположен слушать	-Поедешь ты, старая холера, или нет? Ругань -Все помрем.. Легко вздыхают, увидев, что приехали	-Чего же стал здесь? Проезжай! (не стал и слушать)	Его слова не произвели никакого эффекта	Слушает и дышит на руки своего хозяина

                                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                                

Эгоисты, равнодушные, «неживые» люди, не замечают горя Иона Потапова                                                                                «Единственное живое                                                                                                                                                                                                                                                                     «»                                                                                                                                                                                                              существо, теплое, доброе,                                                                                                                                                                                                               «                                                                                                                                                                                                             которое выслушало Иона»