Конспект урока литературы на тему: «К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб».

Тема: «К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб».

Тип урока: комбинированный урок.

Цель: познакомить учащихся с творчеством К.Г. Паустовского, проверить знание текста сказки учащимися.

Задачи:

Обучающая: ввести учащихся в неповторимый мир авторской сказки, помочь увидеть им глубину содержания, народную мудрость и мораль, научить пониманию того, что счастье человека в труде, взаимной выручке, доброте.

Развивающая: развивать монологическую речь, умение ориентироваться в тексте художественного произведения, навык выразительного чтения, умение обобщать и делать выводы.

Воспитывающая: воспитывать любовь к русской литературе, а также доброту и чуткость через эмоциональное восприятие произведения.

Оборудование: учебник «Литература. 5 класс» (под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина).

Ход урока:

1.            Организационный момент.

2.             Вступительное слово учителя об авторе.

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, в семье железнодорожного служащего. Детство будущего писателя прошло на Украине — в деревне, потом в городе Киеве. С детства Паустовского окружали талантливые, добрые люди. Тяга к учебе наблюдалась с самого раннего возраста.                               К. Г. Паустовскому пришлось быть свидетелем нескольких войн — Первой мировой в 1914 году, революции 1917 года, Гражданской войны (1917-1922). Он даже участвовал в боях, был матросом, подручным в рабочей артели, позже стал журналистом.

В раннем детстве он полюбил поэзию, с удовольствием слушал рассказы, разные песни, истории. Паустовский обладал способностью разглядеть поэзию там, где мы, обыкновенные люди, ее не видим. Поэтому проза Паустовского лирическая. В своем творчестве он прежде всего выражает свое собственное отношение к миру. Его отношение к миру, людям подчинено большой мечте о прекрасном человеке на прекрасной земле. В своем творчестве писатель прославляет человеческую доброту и труд, который всему голова...

3.            Беседа по произведению.

¾ Дома вы прочитали сказку К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Понравилось ли вам это произведение? Предлагаю поделиться своими впечатлениями.

¾ Сегодня мы начнём нашу беседу с проверки знания текста.

Задание «Лови ошибку!» (учитель зачитывает предложения, учащиеся исправляют неверные утверждения):

1) Действие сказки разворачивается в деревне Башмачки. (Бережки)

2)В деревне считали, что конь принадлежал Панкрату, и кормить его должен только он. ( Конь был общественным, и каждый считал своим долгом покормить его)

3) Панкрат рассказал Фильке историю про злого мужика и солдата. (Бабка рассказала)

4) - А как его поправить? – спросил, всхлипывая, Филька. / - А об этом Панкрат знает, мельник. Он старик хитрый, ученый. Его спросить надо./ - Да ну его, Панкрата! В такую погоду идти еще куда-то! – сказал Филька и лег спать. (Ночью он слез с печи. Бабка спала, сидя на лавке. Филька запахнул тулупчик, выскочил на улицу и побежал к мельнице.)

5) Я, дедушка Панкрат, как высплюсь, завтра соберу ребят. (На рассвете)

6) Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню. Конь сразу взял хлеб. (Но конь хлеба не взял)

¾ А теперь давайте вспомним:

1) Как звали главного (непутёвого) героя сказки? (Филька)

2) Как звали мельника? (Панкрат)

А ведь эти имена совсем неслучайны. Панкрат – это значит «всевластный, всемогущий». 

3) Вспомните, кем считали его ребята в деревне? (Колдуном)

4) Полное имя Фильки – Филипп. В переводе с греческого «любящий коней». В чём расходятся перевод имени Фильки и сюжет сказки? (Филька очень обидел коня)

5) А как звали коня? (Мальчик) Как вы думаете, почему автор дал коню именно такое имя? (Потому что автор приравнивает коня к человеку)

Константин Георгиевич – это писатель, для которого очень важно показать единство мира людей, человека и природы, человека и животных.

6) А где мы это видим? (Погода менялась от человеческих поступков) Кто в сказке нарушает эту гармонию? (Мужик и Филька)

7) Сколько лет (по легенде) между этими историями? (100 лет)

¾ Давайте прочитаем выразительно эти истории: «Филька и конь» (с. 74, от «В один из таких теплых серых дней раненый конь постучал мордой в калитку к Филькиной бабке…» до «…так свистит конский хвост, когда рассерженный конь бьет им себя по бокам».),  «мужик и солдат» (с. 75 от «Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз…» до «… сотворил злое дело. Оттого и мороз».).

8) Чему учит нас сказка «Теплый хлеб»?

4.            Реальное и фантастическое в сказке.

— Докажите, что перед нами литературная сказка. (Сказка «Теплый хлеб» литературная, в ней с самых первых слов создается впечатление, что это не сказочная, а правдивая история. Это достигается благодаря тому, что в самом начале сказки называется место, где происходят события, — деревня Бережки, — и указывается время действия. «Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице...» Кавалеристы и немецкий снаряд — это детали, которые указывают, что такое могло происходить во время Гражданской войны. В концовке автор хочет подчеркнуть, что фантастические события смешаны с реальными. Он передает нам, чем именно хвасталась сорока. Автор как будто бы ее понимает, а вот люди ее не слушают и не понимают, и от этого сорока сердится.)

— Какие события сказки, по-вашему, являются фантастическими? (Фантастическое в сказке: конь вызывает мороз и метель; рассказ Филькиной бабки о том, что десять лет после лютого мороза «голая стояла наша земля. Обегал ее стороной всякий зверь — боялся пустыню»; болтливая сорока, которая за ночь долетела до теплого моря, разбудила теплый ветер и попросила его прогнать мороз.)

— Каких из этих персонажей (бабка Фильки, ветер, мороз, мыши, сорока, лисицы, ребята и старики, женщины, мальчик Николай) мы назовем фантастическими, а каких — реальными? (Пытаясь ответить на этот вопрос, ученики увидят, что реальные, казалось бы, явления: ветер, мороз — олицетворяются, как в сказочной традиции).

5.            Домашнее задание.

Прочитать рассказ К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» (с. 83-88).

6.            Рефлексия.

Что вы узнали сегодня на уроке? Поняли ли вы, какую роль играют добрые поступки в нашей жизни и как важно творить добро?