Конспект урока литературы на тему: «В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир в стихотворении» 7 класс

Конспект урока литературы

по теме:

«В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир в стихотворении».

Класс: 7

Цель:

-         создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций, через усвоение содержания стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», раскрыть гуманистический пафос произведения.

Задачи:

-         формирование умений анализа поэтического текста;

-         формирование и развитие общеучебных действий;

-         развитие устной речи, освоение литературоведческих терминов;

-         воспитание внимания к поэтическому слову, его образности, развитие эстетического чувства в понимании и восприятии словесного искусства; создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока

Планируемые образовательные результаты (УУД):

-         Предметные: различают образ лирического героя и автора; понимают чувства лирического героя; наблюдают за ритмом, лексикой, звукописью стихотворного текста; развивают навыки анализа художественного текста и способы выражения собственного отношения к произведению; продолжают формировать коммуникативные и речевые умения на основе работы с текстом и произведениями живописи.

-         Метапредметные: Продолжают формировать умение определять цель и планировать свою деятельность; осуществляют самоконтроль и рефлексию; развивают умение вырабатывать своё мнение с учётом позиции других; формируют умение подбирать аргументы и формулировать выводы; учатся регулировать своё поведение.

-         Личностные: Продолжают формировать духовно-нравственные качества личности; воспитывают доброе отношение и любовь к животным, способность сопереживать; продолжают воспитывать сознательное отношение к литературе как духовной ценности.

Образовательные ресурсы и оборудование:

-         Учебник. Коровина В.Я., Полухина В.П., ЖуравлевВ.П. Литература. 7 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014, мультимедийная установка, презентация Power Point

Тип урока – урок изучения нового материала.

Методы и приемы: беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста.

Ход урока

Этапы урока	Содержание	Примечание
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний обучающихся.	1.     Слово учителя. Сегодня мы с вами впервые будем обращаться к творчеству В.Маяковского, в частности к его стихотворению «Хорошее отношение к лошадям». Личность этого автора, как и его произведения, вызывает много споров. Одни восхищаются творчеством поэта, другие не понимают и не принимают его. В любом случае Маяковский – один из самых ярких людей XX века. Мне бы хотелось начать разговор о поэте с одного из самых знаменитых его стихотворений «Послушайте!» Послушайте! Ведь, если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно? Значит - кто-то хочет, чтобы они были? Значит - кто-то называет эти плевочки                                            жемчужиной? И, надрываясь в метелях полуденной пыли, врывается к богу, боится, что опоздал, плачет, целует ему жилистую руку, просит - чтоб обязательно была звезда! - клянется - не перенесет эту беззвездную муку! А после ходит тревожный, но спокойный наружно. Говорит кому-то: "Ведь теперь тебе ничего? Не страшно? Да?!" Послушайте! Ведь, если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно? Значит - это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хоть одна звезда?! Не каждый человек может так написать о звездах, правда? - Если Маяковский написал так, как это его характеризует? - Каким предстаёт перед нами лирический  герой стихотворения? - К кому он обращается? Слышат ли его?	Слайд 1. Запись в тетради: автор, название произведения (Если он так настойчиво и надрывно требует, чтобы его послушали, значит, толпа не хочет слышать. Лирический герой отличается от всех.)
	2.         Жизнь и творчество В. Маяковского. - Это только некоторые штрихи к портрету Маяковского. Чтобы правильно понять его произведения, услышать автора, нужно знать о нем немножечко больше. - Дома вы прочитали статью в учебнике о В. Маяковском. Я предлагаю вам разгадать совсем не большой кроссворд, посвященный биографии поэта: 1 Г: Как называлось грузинское село, в котором родился поэт? (Багдады) 2 В: Кем Владимир Маяковский мечтал стать в детстве? (художником) 3 В: Место, где Маяковский начал писать стихи. (Тюрьма) 1 В: Друг Владимира Маяковского, художник и поэт, который помогает ему войти в мир литературы. (Бурлюк) 4 Г: Что создавал Маяковский, когда работал в окнах РОСТА? (плакаты) 5 В: Какой новый вид записи стихотворных строк изобрел Маяковский? (лесенка) Знакомство с биографией поэта. - Маяковский родился в 1893 г. в Грузии. Детство на фоне природы Кавказа было счастливым для будущего поэта. В 1908 г. умирает отец Маяковского. Семья перебирается в Москву, где Маяковский мог бы учиться на художника. Это была его мечта. Два года учебы в Строгановском училище прерываются арестами из-за подпольной работы. За участие в подготовке побега политзаключенных Маяковский попадает в тюрьму, где проводит почти год. Там он начинает писать стихи. Маяковский стремился к новым течениям и в живописи, и в поэзии. Новая жизнь – это новое искусство, устремленное в будущее. Отсюда и название направления в искусстве – футуризм (от лат. futurum – будущее). Октябрьскую революцию Маяковский встретил восторженно. Работал в «Окнах РОСТА» - Российском Объединенном Советском Телеграфном Агентстве. Это было учреждение, в котором в образной форме, с помощью стихов и карикатур, людям рассказывалось о наиболее важных политических событиях. Стихи и карикатуры Маяковского пользовались особой популярностью. Эти рисунки вывешивались прямо на витрины этого агентства. Главной темой творчества Маяковского стала борьба за утверждение нового общества. Но он ясно видел и общественные недостатки. Маяковский был бескомпромиссен, потому и неудобен. Поэт покончил с собой в 1930 г. Маяковский – одна из оригинальнейших, ярчайших творческих фигур XX века. Его поэтическая система была новаторской и оказала огромное влияние на всю поэзию XX века.	Слайд 2. Некоторые ответы учеников можно прокомментировать. Подвести итоги работы дома над статьёй. - Рассказ ученика (подготовленное заранее выступление)
III. Определение темы и цели урока.	1.     Постановка проблемного вопроса. - Дома вы прочитали стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Это ваше первое восприятие произведения. - Понравилось ли вам стихотворение? Всё ли было понятно? - Сколько взглядов на мир, на ваш взгляд, представлено в стихотворении? - Как будет звучать тема нашего урока? - Тема нашего урока звучит так: «Хорошее отношение…» Два взгляда на мир в стихотворении». Поэтому к  концу урока мы должны будем постараться ответить на вопрос: «Какие два взгляда на мир представлены в стихотворении?»	Слайд 3. - Выслушать мнения ребят. Записать в тетрадь.
IV. Анализ стихотворения	1. Беседа по вопросам. - Что сразу бросается в глаза в форме произведения? - Для чего Маяковский так оформляет свои стихи? 2.Ученик выразительно читает стихотворение. 3. Словарная работа Круп – задняя часть тела лошади. Зевака – тот, кто зевает, слоняется без дела. Кузнецкий  - улица Кузнецкий мост, одна из центральных улиц Москвы. 4. Комментированное чтение. Учитель  или подготовленные ученики читают отрывки стихотворения. - Прослушайте отрывок стихотворения: Били копыта, Пели будто: - Гриб. Грабь. Гроб. Груб.- Ветром опита, льдом обута улица скользила. - Как передает поэт стук копыт лошади? - Есть ли такие слова в русском языке? - А в этом стихотворении они передают это значение? - Какие звуки повторяются в этих словах? - Какой художественный прием использует Маяковский, изображая улицу? - Прослушайте следующий отрывок стихотворения - Как вы понимаете эти слова? Лошадь на круп грохнулась, и сразу за зевакой зевака, штаны пришедшие Кузнецким клёшить, сгрудились, смех зазвенел и зазвякал: - Лошадь упала! - Упала лошадь! - Как автор изображает зевак? Чем они занимаются? - Можно ли понять отношение поэта к зевакам? Какое это отношение? - Прослушайте следующий отрывок стихотворения Смеялся Кузнецкий. Лишь один я голос свой не вмешивал в вой ему. Подошел и вижу глаза лошадиные... Улица опрокинулась, течет по-своему... Подошел и вижу - За каплищей каплища по морде катится, прячется в шерсти... И какая-то общая звериная тоска плеща вылилась из меня и расплылась в шелесте. "Лошадь, не надо. Лошадь, слушайте - чего вы думаете, что вы их плоше? Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь". - Кто противопоставлен равнодушной толпе зевак? - Как вы понимаете слова «улица опрокинулась»? - Через подбор синонимов прокомментируйте смысл эпитета «звериная тоска». - Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади? - Как вы думаете, почему именно герой проникся сочувствием к упавшей лошади и подошел к ней? - Прослушайте следующий отрывок стихотворения Может быть, - старая - и не нуждалась в няньке, может быть, и мысль ей моя казалась пошла, только лошадь рванулась, встала на ноги, ржанула и пошла. Хвостом помахивала. Рыжий ребенок. Пришла веселая, стала в стойло. И всё ей казалось - она жеребенок, и стоило жить, и работать стоило. - Как повлияли на настроение лошади слова поэта? - Найдите эпитеты, которые автор использует при описании лошади, когда та услышала слова сочувствия и поддержки? - Слова поэта, обращенные к лошади, взяты в кавычки. Как вы считаете, произнесены они вслух или являются внутренним монологом? - Только ли о лошади писал в этом стихотворении Маяковский? - Стихотворение Маяковского - не о лошади, точнее, не только о лошади. Оно - о людях, об их отношении друг к другу. Холод, лёд - это не только состояние окружающей среды, это отношения между людьми. - Что имел в виду Маяковский, когда сказал: Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь - Стихотворение – попытка философского осмысления человеческой жизни. Это маленькая победа добра над злом, жизни над смертью вселяет оптимизм в душу поэта: …и стоило жить, И работать стоило. - Может быть, этот вывод неожидан для читателя, но для Маяковского он характерен, потому что дает представление о смысле его жизни и о цели его творчества. Если человек занят трудом и труд его нужен людям, он не должен обращать ни на кого внимания, все, кто самозабвенно трудятся, немножко лошади.  - Слово сочувствия сделало чудо: оно придало сил лошади, которая что-то сказала по-своему, рванулась и смогла встать на ноги. 5. Ответ на проблемный вопрос. - Напомните, какой вопрос мы поставили перед собой в начале урока? - Предложите свои варианты ответов. - В чем главная мысль стихотворения? 6. Прослушивание актёрского чтения (если позволит время урока)	- Короткие строки, «лесенка». -Такое оформление поэтического текста акцентирует внимание на определенных словах и требует особого внимания при чтении. (подготовленное дома чтение) Слайд  4. (В данном стихотворении эти слова имеют звукоподражательную функцию) (г-р-п) (Метафора) Слайд 5. (после прочтения отрывка выслушать мнения ребят) Слайд 6. (Это бездельники, они равнодушны к чужой боли, смеются над упавшей лошадью. Автор относится к ним с осуждением) Слайд 7. (Улица, отразившаяся в глазах упавшей лошади, кажется перевернутой) (И какая-то общая звериная тоска, плеща, вылилась из меня и расплылась в шелесте). (Плачущая лошадь – двойник автора.) Слайд 8. («рыжий ребенок», «пришла веселая») ( Это внутренний монолог.) (Л. Андреев: «В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».) - Каждый из нас может оказаться в ситуации лошади, каждый из нас может нуждаться в поддержке и нежности. - Поэт словно бы говорит: «Не пасуйте перед трудностями, учитесь их преодолевать, верьте в свои силы и все будет хорошо» - Как часто такого сочувствия, слов поддержки не хватает человеку. - Какие два взгляда на мир представлены в стихотворении? Слайд 9. 1 вариант: поэт и равнодушная толпа; 2 вариант: мир животных и мир людей записать в тетрадь О. Басилашвили Слайд 10.
V. Подведение итогов урока	1. Рефлексия. Упражнение «Плюс-минус-интересно» В тетради записать своё мнение о прошедшем уроке в соответствующих столбиках.	Слайд 11. (3-5 мин.) После ребята делятся своими мыслями, зачитывая вслух высказывания.
	2. Оценивание и комментирование отметок.
VI. Домашнее задание.	Объяснение дифференцированного домашнего задания: 1.     Выучить стихотворение наизусть, анализировать. 2.   Написать эссе на тему: «Мое отношение к творчеству В.В.Маяковского» 3.     Выполнить рисунки (по желанию) 4.     Составить кроссворд о жизни и творчестве поэта (по желанию).