Конспект урока литературы по теме "А.С.Пушкин. Слово о поэте. "Полтава". Петр I и Карл XII. Прославление мужества и отваги русских солдат" (7 класс)

Ермаков Антон Олегович,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Гимназия №76»

г. Набережные Челны Республики Татарстан

Урок литературы в 7 классе

А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Полтава». Петр I и Карл XII. Прославление мужества и отваги русских солдат

Цель урока	Познакомить учащихся с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Полтава», ее образной системой и идейно-тематическим содержанием.
Планируемые об­разовательные результаты	Предметные: 1)   Дать учащимся общее представление о фактах биографии А.С.Пушкина, повлиявших на его увлечение историей. 2)   Сформировать представление учащихся о Полтавской битве, ее роли в истории России. 3)   Проанализировать отрывок «Полтавский бой», его образную систему, идейно-тематическое содержание и средства художественной выразительности, используемые автором. Метапредметные: Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД: умение находить в тексте требуемую информацию (в соответст­вии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описан­ных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преоб­разовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
УМК	Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на  электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2021.
Интернет- ре­сурсы	Отрывок «Мозаика «Полтавская баталия» из фильма «Михайло Ломоносов» // https://www.youtube.com/watch?v=TtNtcpZ6c3Q  Диафильм «Полтавский бой» // https://www.youtube.com/watch?v=xjwdRRyPE9w

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Орг. момент	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятную эмоциональную обстановку.	Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
2. Актуализация знаний	Предлагает учащимся посмотреть отрывок «Мозаика «Полтавская баталия» из фильма «Михайло Ломоносов». Название фильма, содержание эпизода перед просмотром не комментируется. После просмотра просит пересказать эпизод. В случае затруднений организует беседу по вопросам: -     Назовите главных героев. Чем они заняты? -     Какое произведение искусства становится предметом обсуждения героев? -     Какое историческое событие запечатлено на мозаичном полотне?	Просматривают отрывок из фильма. Комментируют увиденные события: -     На экране отрывок, в котором М.В.Ломоносов рассказывает императрице Екатерине II о своем мозаичном полотне «Полтавская баталия». Отвечают на вопросы учителя: -     М.В.Ломоносов, императрица Екатерина II. -     Герои обсуждают мозаичное полотно «Полтавская баталия». -     Оно посвящено Полтавской битве.
3. Постановка учебной задачи	Подводит учащихся к вопросу: -     Какие произведения искусства, посвященные Полтавской битве, вы знаете? Предлагает записать в тетради общую формулировку темы урока: «А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы «Полтава». Продолжает беседу: -     Почему А.С.Пушкин обратился в своем творчестве к этому историческому событию? -     Каким он запечатлел Полтавский бой в своей поэме? -     Как определить, какие из высказанных вами гипотез верные?	Отвечают на вопросы учителя: -     Поэму «Полтава». Записывают тему урока в тетради. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои гипотезы. -     Найти ответ в биографии автора, перечитать и проанализировать отрывок из поэмы «Полтава».
4. Решение учебной задачи	-     Вы правильно заметили, что обращение А.С.Пушкина в своем творчестве к такому историческому событию, как Полтавская битва неслучаен. Поэт, действительно, серьезно занимался изучением истории России. Интерес поэта к истории тесно связан со многими событиями в его жизни. Предлагает классу прослушать доклад с презентацией одного из учащихся (Приложение 1). -     Во время прослушивания вам необходимо дать краткий ответ на вопрос: «Почему А.С.Пушкин обратился в своем творчестве к этому историческому событию?» Объем ответа – 2-3 предложения. Просит одного из учащихся резюмировать выступление одноклассника и дать краткий ответ на вопрос. -     Однако среди всех событий, которыми была богата история Петровской эпохи, автор выбирает именно Полтавскую битву?	Прослушивают доклад одноклассника. Кратко записывают ответ на вопрос в тетрадь. Один из учащихся зачитывает вслух ответ на вопрос: -     История рода А.С.Пушкина по материнской линии тесно связана с историей эпохи Петра I. Интересуясь историей своей семьи, поэт стал увлеченно изучать историю Петровской эпохи. Полтавская битва – одно из значимых событий того времени.
5. Фиксация решения учебной задачи	Просит учащихся познакомиться со статьей из исторической энциклопедии (Приложение 2) и кратко ответить на вопрос: -     В чем значимость Полтавской битвы в истории России?	Один из учащихся зачитывает вслух ответ на вопрос: -     В 1709 году Россия одержала победу над сильным противником – Швецией – и обеспечила себе выход в Балтийское море.
6. Первичное закрепление	-     Теперь можно обратиться непосредственно к тексту поэмы. Предлагает учащимся посмотреть диафильм с художественным чтением отрывка из поэмы. В случае необходимости учащиеся могут следить за исполнением по своему тексту. Организует беседу по вопросам с привлечением текста произведения: -     Почему автор называет поле битвы «роковым»? -     Каким автор создает образ Петра I? -     В чем противоречивость его портретной характеристики? -     В чем необычность поведения русского императора? -     Почему герой сам отправляется в атаку? -     Как поступают сподвижники Петра I? -     Какой персонаж в отрывке противопоставлен Петру I? -     Почему он не принимает активного участия в бою? -     Как появление Петра I влияет на русских солдат? -     Каков исход боя? -     Почему Петр I приглашает в свой стан пленных шведских генералов и сажает их с собой за один стол? -     Какую роль А.С.Пушкин отводит Полтавской битве в истории России?	Смотрят диафильм. Следят за исполнением по своим текстам. Отвечают на вопросы, аргументируя свои ответы отрывками из текста: -     Поле битвы – поле «роковое» (рок – судьба). От победы или поражения на поле зависит судьба солдат, страны. -     Автор дает его портретную характеристику: «Тогда-то свыше вдохновенный / Раздался звучный глас Петра: / «За дело, с Богом!» Из шатра / Толпой любимцев окруженный, / Выходит Петр. Его глаза / Сияют. Лик его ужасен. / Движенья быстры. Он прекрасен, / Он весь, как Божия гроза». Поэт любуется своим героем, дает понять, что Россия под его руководством воплощает Божью волю, выступая против шведов. -     С одной стороны, «лик его ужасен», с другой – герой «прекрасен». Прекрасным его видят русские солдаты, ужасным – солдаты противника. -     Петр – не просто полководец, управляющий ходом сражения со стороны. Он сам отправляется в бой. Конь Петра «глазами косо водит, / И мчится в прахе боевом, / Гордясь могущим седоком». -     Герой своим отважным поступкам подает личный пример русским солдатам. Они встречают его криками «ура». -     Сподвижники Петра I также рвутся в бой: «За ним [Петром] вослед неслись толпой / Сии птенцы гнезда Петрова». Они всегда сопровождают императора, они его единомышленники, неслучайно автор называет их птенцами «гнезда Петрова». -     В отрывке Петру I  противопоставлен шведский король Карл XII. -     Король был накануне сражения ранен: «Несомый верными слугами, / В качалке, бледен, недвижим, / Страдая раной, Карл явился». Однако сам бой приводит его в недоумение – король понимает, что удача в этот день на стороне русских войск. -     Появление императора воодушевляет русских солдат. Русские войска на глазах читателя совершают ратный подвиг, жертвуя своей жизнью. -     «…враг бежит», – таков исход боя. -     Петр I  поднимает за шведов «заздравный кубок», называя их своими учителями. Так герой дает понять, что сильный противник заставил Россию реформировать русскую армию, что победа над сильным противником, действительно, победа. -     А.С.Пушкин называет победу под Полтавой «славным часом», так как именно тогда решалась судьба России.
7. Вторичное закрепление	-     Действительно, автор отводит Полтавской битве значимую роль в истории России. Свое отношение к происходящему событию и его участникам автор выражает использованием различных средств художественной выразительности. Предлагает учащимся заполнить таблицу «Средства художественной выразительности в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Полтава» (Приложение 3). Проверяет вместе с классом.	Заполняют таблицу: работают со словарем литературоведческих терминов (в приложении к учебнику) и текстом поэмы. Проверяют вместе с учителем.
8. Рефлексия	Просит сделать выводы по уроку: -     Почему А.С.Пушкин обратился в своем творчестве к этому историческому событию? -     Каким он запечатлел Полтавский бой в своей поэме? Выставляет оценки за работу на уроке, руководствуясь критериями (Приложение 4).	Делают выводы по уроку: -     Полтавская битва – значимое событие истории России. В 1709 г. русский солдат не только завоевал выход к Балтийскому морю, но и проявил настоящую отвагу. -     Полтавский бой в поэме А.С.Пушкина – торжество русского мужества. Образцом отваги для русского солдата стал русский император Петр I. Автор с восхищением об этом событии.
9. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению	Озвучивает и записывает на доске домашнее задание. Предлагает учащимся подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (с. 98-100).	Записывают домашнее задание в дневник, прослушивают инструктаж по его выполнению.

Приложение 1

А.С.Пушкин и история России

А.С.Пушкин жил в бурную эпоху, богатую важными историческими событиями. Он был свидетелем Отечественной войны 1812 г. и декабрьского восстания на Сенатской площади 1825 г. В войне участвовали старшие братья его друзей-лицеистов, в восстании – его друзья, и среди них самые близкие – И.И.Пущин и В.К.Кюхельбекер. Пушкин надеялся на успех греческого восстания против турецкого ига 1821 г., но не сочувствовал польскому восстанию 1831 г. Он участвовал в военной кампании 1829-1830 гг. и описал её в своём «Путе­шествии в Арзрум». История творилась на его глазах, и, может быть, поэтому Пушкин отличался обострённым интересом к истории. В последние годы жизни он стал настоящим учёным-историком: написал «Историю пугачёвского бунта» и готовил «Историю Петра I». Работал в архивах, ездил в те места, где происходили описываемые им события, собирал рассказы очевидцев.

Одновременно Пушкин создавал художественные произведения, в которых воплотилось его понимание русской истории. Многие мысли возникли у него впервые при чтении «Истории...» Н.М.Карамзина. Пушкин размышлял о государственной власти, нарушающей нравственные законы, и о том, как следует относиться к такой власти честному человеку; о верности, чести, человеческом достоинстве, сохранить которые в иные времена бывает подвигом; о связи личной судьбы человека с судьбами его Отечества. Взгляд Пушкина на историю – взгляд «человека государственного», то есть чувствующего свою личную ответственность за судьбу своей родины. И в то же время взгляд этот глубоко человечен.

Особенный интерес Пушкина к эпохе Петра I связан как раз с семейной историей. Прадедом Пушкина по материнской линии был Ибрагим, или Абрам Петрович, Ганнибал (1697-1781), эфиоп (абиссинец) по происхождению, «выдающийся русский математик, фортификатор – военный инженер-строитель – и гидротехник», по преданию, крестник Петра I. Он был сын абиссинского эмира, похищенный турками. Русский посланник прислал его из Константинополя в подарок Петру I, который, как рассказывал Пушкин, сам его воспитывал и очень любил. Ибрагим стал главным героем незаконченного романа «Арап Петра Великого» (1827). С этим образом в мир Пушкина входит осязаемая реальность прошлого.

(По материалам сайта https://lit.1sept.ru/article.php?ID=200801108)

Приложение 2

Прочитайте фрагмент статьи из энциклопедии. Сформулируйте ответ на вопрос: «В чем значимость Полтавской битвы в истории России?» Объем ответа – 3-5 предложений. Время работы – 5 мин.

Полтавская битва

К началу XVIII века Россия была огромной державой, но не имела выхода ни к Черному, ни к Балтийскому морям. Вся торговля с заморскими странами шла через Архангельск – портовый город на Белом море. Этот порт был далеко от российских торговых городов, да еще и лед там стоял по 6 месяцев в году. То ли дело Балтика! И к крупным городам поближе, и зима теплее. Но на балтийских берегах хозяйничала Швеция – ее армия и флот считались лучшими в Европе. В России правил молодой царь Петр Алексеевич. Шведский король Карл XII тоже был молод, но его уже знали в Европе как храброго военачальника.

В 1700 году Россия начала войну со Швецией. Длилась она более 20 лет, а в историю вошла под названием Северная. Война шла с переменным успехом. Сначала победу одерживали шведы. Почти все русские пушки удалось захватить им «в плен». Казалось, проиграла Россия войну. Но царь Петр I не терял веры в победу. «Господа шведы, – говорил он, – может быть, еще не раз побьют нас, но и у них мы научились побеждать».

Решающая битва Северной войны произошла 27 июня 1709 года под Полтавой (на Украине). Обращаясь к воинам перед битвой, Петр сказал: «Вы сражаетесь не за Петра, а за государство, ему вверенное, за Отечество… А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, жила бы только Россия во славе и благоденствии». Карл XII, воодушевляя своих воинов, напомнил им об одержанных победах и пообещал пир в русском лагере. Полтавская битва продолжалась недолго. Под царем Петром убили лошадь, шляпа его была дважды прострелена, но русские разгромили шведов по всем правилам военного искусства. И до сих пор в народе жива поговорка: «Бит, как швед под Полтавой». После сражения Петр устроил пир и угостил пленных шведских генералов, поблагодарив их за то, что они научили русских воевать. Шведской армии не стало, но война на суше и на море продолжалась еще целых 12 лет. В 1721 году шведы запросили мира, наша страна получила, наконец, выход к Балтийскому морю.

(По материалам книги «История»)

Приложение 3

Заполните таблицу «Средства художественной выразительности в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Полтава».

Средства художественной выразительности в отрывке из поэмы

А.С.Пушкина «Полтава

Средство художественной выразительности	Определение	Пример из текста
Аллитерация
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Эпитет
Инверсия

Приложение 4

Ключ

Аллитерация («Бой барабанный, клики, скрежет, / Гром пушек, топот, ржанье, стон, / И смерть и ад со всех сторон»), сравнение («Как пахарь, битва отдыхает», «И падшими вся степь покрылась, / Как роем черной саранчи»), метафора («Горит восток зарею новой»), олицетворение («Но явно счастье боевое / Служить уж начинает нам»), эпитет («битвы поле роковое», «пылкий Шлипенбах», «могущим седоком», «воинственных дружин»), инверсия («грянул бой», «убийством тупятся мечи»).

Приложение 5

Критерии оценивания ответов

Отметка «5» ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4» ставится за ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры  и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии содержания произведения; умение привлекать текст для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической речью; однако допускает 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения; допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа.