Урок
по эпилогу романа И.С. Тургенева "Отцы и дети"
При
изучении в Х классе романа "Отцы и дети" один из заключительных
уроков можно целиком посвятить анализу последней, 28-й главы произведения.
Целями урока являются завершение целостного анализа художественного
произведения, изучение языковых и стилистических особенностей романа,
продолжение изучения литературоведческих понятий "сюжетные линии",
"эпилог", "авторская позиция
К данному уроку учащимся предлагаются следующие вопросы домашнего задания:
1. Почему Тургенев не заканчивает роман смертью Евгения Базарова?
2. Каковы особенности композиции 28-й главы?
3. Где в эпилоге сильнее звучат лирические мотивы, а где иронические?
4. Как изменяется авторская интонация в последнем абзаце романа?
В начале урока уместно будет вспомнить, как на предыдущем занятии довольно
подробно обсуждалась сцена болезни и смерти Базарова. В классе высказывались
различные мнения, некоторые ученики соглашались, а некоторые не соглашались с
Писаревым, считавшим, что умереть так, как умер Базаров, все равно, что сделать
великий подвиг. И вместе с тем многие признали эту сцену одной из самых сильных
в романе.
Задумаемся над вопросом: почему же писатель не закончил роман смертью Базарова?
Ведь о главном герое сказано, казалось бы, все? Для чего же Тургеневу нужно
было создавать своеобразный эпилог - 28-ю главу?
Предлагаем классу вспомнить, что обозначает литературоведческий термин
"эпилог "В современной литературе эпилог - заключительная часть
произведения, в которой кратко сообщается о судьбе героя после изображенных в
нем событий". Отметим далее, что эпилог может быть открытым, то есть
таким, в котором дальнейшая судьба героев не ясна, и закрытым, когда о героях
сказано уже все до конца.
Вернемся вновь к вопросу домашнего задания. Итак, почему же роман не
заканчивается смертью Базарова? Десятиклассники высказывают различные суждения:
- Не до конца ясна судьба некоторых героев.
- Сам писатель не до конца высказал свое отношение к героям, в частности к
Базарову, к его жизненным принципам.
Любопытно и интересно, но это еще не все. Предложим классу внимательнее
приглядеться к композиции последней главы. Вспомним, как на первом уроке по
роману мы анализировали композицию романа в целом. А на сегодняшнем уроке
попросим учеников самостоятельно рассказать о композиции отдельной главы.
Главу обрамляют два пейзажа, а в центральной части рассказывается о судьбах
героев. Открывает главу чисто русский зимний пейзаж. Прочитаем выразительно
отрывок: "Прошло шесть месяцев. Стояла белая зима с жестокою тишиной
безоблачных морозов, плотным, скрипучим снегом, розовым инеем на деревьях,
бледно-изумрудным небом, шапками дыма над трубами, клубами пара из мгновенно
раскрытых дверей, свежими, словно укушенными лицами людей и хлопотливым бегом
продрогших лошадок. Январский день уже приближался к концу, вечерний холод еще
сильнее стискивал недвижимый воздух, и быстро гасла кровавая заря. В окнах
марьинского дома зажигались огни". Отметим, что этот отрывок звучит, как
музыка, как бы предвещая знаменитые тургеневские стихотворения в прозе с их
ритмическим строем и мелодичностью. Второй пейзаж, завершающий роман, насквозь
пронизан лиризмом, мыслью о вечности, о бессмертной силе любви и о "жизни
бесконечной". Впрочем, об этом отрывке речь еще впереди.
Итак, почти треть текста эпилога занимают картины природы, которые, как обычно
у Тургенева, гармонируют с чувствами и переживаниями героев или же оттеняют их.
Природа как бы становится главным действующим лицом в том нравственно-
психологическом конфликте, к которому приходят герои в эпилоге.
Следующая, очень важная особенность эпилога - через весь роман, включая и
последнюю главу, проходят два мотива - иронический и лирический. Начнем
разговор с особенностей лирических интонаций. И для выполнения следующего
задания попросим учеников на минутку закрыть книги. Задаем вопрос классу:
"О ком из героев романа, изображая их жизнь в эпилоге, автор пишет:
"...немножко грустно и в сущности очень хорошо"?"
Десятиклассники перечисляют этих героев: Николай Петрович, Аркадий, Федосья
Николаевна, Катя, Павел Кирсанов. Их дальнейшая судьба предельно ясна, им и на
прощальном обеде, и в дальнейшей жизни будет "немножко грустно и в
сущности очень хорошо".
Но вот о Павле Петровиче, которому искренно симпатизируют некоторые ученики,
поговорим поподробнее. И обратимся к такому важному приему, как художественная
деталь. Найдем в тексте романа сцену прощания героя с родными перед отъездом за
границу: "...у Фенечки он, сверх того, поцеловал руку, которую та еще не
умела подавать как следует". Спросим учеников: "О чем, по вашему
мнению, говорит эта деталь? "
Далее Тургенев повествует о жизни Павла Петровича за границей. Предложим классу
подумать и над другим вопросом: чего больше при описании заграничной жизни
героя - грусти или иронии?
В сильном классе ученики могут без труда найти самостоятельно самую яркую
ироническую деталь: "Он ничего русского не читает, но на письменном столе
у него находится серебряная пепельница в виде мужицкого лаптя". Сложнее
найти те строки, где автор показывает трагическое одиночество героя:
"...но жить ему тяжело... тяжелей, чем он сам подозревает... Стоит
взглянуть на него в русской церкви, когда, прислонясь в сторонке к стене, он
задумывается и долго не шевелится, горько стиснув зубы, потом вдруг опомнится и
начнет незаметно креститься..."
Обратим внимание на изменения авторской интонации в эпилоге. Записываем в
тетради следующий вопрос: "О ком из героев писатель рассказывает с явной
иронией, то усиливая ее, то уменьшая?" Доказывая свое мнение, ученики
находят строки, посвященные Петру, княжне X., а также Одинцовой. Особенно
внимательно нужно перечитать предложение, посвященное Анне Сергеевне и ее мужу:
"Они живут в большом ладу друг с другом и доживутся, пожалуй, до
счастья... пожалуй, до любви". Тонкая тургеневская ирония улавливается не
сразу, а только лишь при внимательном перечитывании этих страниц. Более того,
можно обратить внимание класса и на еще одну особенность этой части эпилога: о
дальнейшей судьбе Одинцовой рассказывается в том же абзаце, где повествуется о
Петре и его выгодной женитьбе.
Продолжая беседу, спросим учеников: "В каких предложениях эпилога мягкий
юмор сменяется едкой сатирой и даже сарказмом?" Попросим привести примеры
из абзаца, посвященного мнимым ученикам Евгения.
Далее по ходу урока необходим плавный логический переход к последним строкам
романа. Спросим учеников, заметили ли они изменение интонации при описании
могилы Базарова. И с какой интонацией нужно читать последний абзац романа?
Торжественно, грустно и величаво. Попросим заранее подготовленного ученика
прочитать этот отрывок именно так.
Обратим внимание попутно на жанровое своеобразие стихотворения (стансы) и
перечитаем еще раз последнюю строфу:
И пусть у гробового входа
Младая будет жизнь играть,
И равнодушная природа
Красою вечною сиять.
Предложим ученикам еще один вопрос: "Как вы думаете, с какой целью автор
романа цитирует здесь Пушкина?"
Вторую цитату на уроке можно подробно не комментировать, а лишь прочитать в
более полном виде отрывок из песнопения "Со святыми упокой", которое
исполняется при отпеваниях и панихидах и в котором есть следующие слова:
"...идеже несть болезнь, ни печаль, ни воздыхание, но жизнь
бесконечная".
Отметим и еще некоторые художественные приемы, использованные автором в самом конце
романа. Предложим ученикам найти самостоятельно в тексте повторы, восклицания,
вопросы. Все эти приемы передают драматизм раздумий автора, искренность его
чувств. Более сложным может оказаться задание, связанное со своеобразием
авторского стиля. Попросим найти в эпилоге двойные и даже тройные эпитеты
("святая, преданная любовь", "страстное, грешное, бунтующее
сердце") и подумать, какова их роль в тексте.
Ученики приходят к выводу о том, что так можно писать лишь о дорогом и очень
близком человеке. И хотя возможны различные объяснения последних строк романа,
несомненно одно - автор, прощаясь со своими героями, еще раз отчетливо выразил
свое к ним отношение. В заключение зачитываем отрывок из статьи Н.Н. Страхова
""Отцы и дети" И. Тургенева": "Тургенев ... имел
гордую цель во временном указать на вечное и написал роман не прогрессивный, не
ретроградный, а, так сказать, всегдашний... Гоголь о своем "Ревизоре"
говорил, что в нем есть одно честное лицо - смех, точно так об "Отцах и
детях" можно сказать, что в них есть лицо, стоящее выше всех лиц и даже
выше Базарова, - жизнь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.