Конспект урока математики на тему " Составные арифметические задачи в два действия."

Комбинированный урок  Учитель начальных  классов Белокашина Н.Н.

Учебно-методический комплект для обучающегося

Учебник для 4 класса  специальных (коррекционных )образовательных учреждений VIII вида, 

 математика Автор: М,Н,Перова Москва «Просвещение» 2012 год

Урок математики.

Тема:  Составные арифметические задачи в два действия. 

·         Цель:  Формирование умения учащихся решать составные арифметические задачи.

Задачи:

·         Формирование умения составлять краткое условие задачи, вычленять простые задачи, в составной задаче  и находить  правильное решение.

·         Закрепление знаний случаев табличного умножения и деления.

·         Закрепление умения находить числа в несколько раз больше (меньше)

·         Развитие навыка  самоконтроля.

·         Коррекция внимания,  пространственных представлений.

I.Организационный  момент.

I.                   Графический диктант

II.                Повторение и закрепление пройденного материала;

·         Индивидуальные задания:

1) Продолжи ряд: 5, 10,  15,…;

2)  Выложи только  ответы из таблицы по 3;

3)   Вставь знаки   <    =   >

2x2      …        5x1

3x4     …       11 – 1

4x2       …       3x3

   4) Вставь  знак   правильно   +  -  x  :    

8  _   2 = 16

 8  _   2 =  6

 8 _    2 =  4

 8 _    2 =  10

Для тех, кто раньше выполнил задания игра «Поймай рыбу»

Трём ученикам выданы рыболовы с числами на футболке. Надо «выловить рыбу в озере»; выбрать рыбок с нужным примером.

Все задания коллективно проверяются, подводится итог.

III.                Актуализация  знаний.     Постановка цели урока

Сегодня мы будем решать составные  арифметические задачи. Составлены они будут из 2-3 задач изученного вида. Вспомним эти задачи.

Подготовка к решению задач

 Запишите числа в тетрадь:

1, 3, 10, 7, 5, 2;

Во втором ряду запишите числа, увеличив данные в 2 раза.  Какое арифметическое действие надо выполнить?  (умножение)

IV.Физкультминутка

Дети выполняют движения по тексту.

Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

 V. Практическая  часть.   Решение задач:

На листах напечатаны задачи.

Прочитайте первую задачу. Беседа по содержанию задачи. Какие слова выделим в кратком условии?

1.      На одной лужайке гуляли  3   цыплёнка,

 а на второй    цыплят   было     в   4   раза   больше.

Сколько цыплят  гуляло   на   двух    лужайках   вместе?

Коллективно составляем краткое условие.

Сколько вопросов в кратком условии(2)

Значит, в решении будет 2 действия . 1 ученик оформляет решение на доске, остальные - в тетради.

 Прочитайте вторую задачу. Беседуем по содержанию задачи;

2.      У  Миши   3 монеты   по  5   рублей,

       а   у   Кости   4 монеты  по 5 рублей. 

 Сколько   денег   у   двух     мальчиков     вместе?

Учитель составляет краткое условие на доске. Выясняем, сколько действий будет в решении (по количеству вопросов)

Коллективно  решаем  задачу  по  действиям.

VI.             Знакомство с  домашним заданием.

Дома вы будете решать третью задачу. Прочитайте. Какие слова выделите в кратком условии?

Сколько действий будет в  решении  задачи?

3.      Мама     купила    для     детей  3   пирожка   по   8 рублей

 и  2 пирожка по 10 рублей.

 Сколько    заплатила   мама    за    все   пирожки?

VII.          Итог занятия           

Приложение

1.Лист, выданный учащимся для работы на уроке

Задачи

1.     На одной лужайке гуляли  3   цыплёнка,

 а   на  второй    цыплят   было     в   4   раза   больше.

Сколько цыплят  гуляло   на   двух    лужайках   вместе?

2. У  Миши   3 монеты   по  5   рублей, 

а   у   Кости   4 монеты  по 5 рублей.

  Сколько   денег   у   двух     мальчиков     вместе?

3.     Мама     купила    для     детей  3   пирожка   по   8 рублей

 и  2 пирожка по 10 рублей.

 Сколько       заплатила    мама     за    все   пирожки?

 2 лист.   Для  тех учащихся, которые затрудняются в составлении краткого условия.

1)     I –        __________________

      II  - ?  в  4 раза  больше, чем_ ?  ц

2)     У Миши  -  ?  3  мон.   по  5 р.

      У Кости    -  ?   4 мон.  по  5 р.      ?р.

 

3)        I  -  ?  3  п.   по   8 р.   

                                              ? р.

                   II   -  ? 2 п.   по  10 р.