Конспект урока « Модальные глаголы must/ might/could/can’t в рамках темы «Мода»

Тема: « Модальные глаголы must/ might/could/can’t в рамках темы «Мода»

УМК Н.Н.Деревянко  «New Millennium English8»

Тип урока: учебное занятие комплексного  развития  и применения знаний, умений, навыков, основанное на практическом участии каждого учащегося в речевой деятельности.

Цель урока:

·        развитие умений речевого взаимодействия и применение знаний, умений, навыков в новых условиях;

Задачи:

Дидактические:

•         оказание учащимся учебно-методической помощи в понимании содержания учебных текстов и  аудио сюжетов; организации       высказываний собственных суждений;

•         оказание мультимедийной поддержки (упражнения на интерактивной доске, аудио материалы).

Развивающие и учебные:

•         создание условий для развития школьниками умений и навыков аудирования, чтения, говорения, выполнения заданий  по созданию инструкции,  развития оперативной памяти.

Воспитательные:

•         содействие в приобретении социо-коммуникативной компетенции;

•         содействие в приобретении навыков работы в малых группах;

•         содействие в приобретении и развитии школьниками умений и навыков рефлексии.

Оборудование:  интерактивная доска, работающая в режиме Smart Notebook.

        

Все слайды имеют пояснения для учителя. Чтобы открыть пояснения, необходимо кликнуть на  значок  в верхнем правом углу. 

№	Комментарии к страницам  Smart Notebook	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Титульный слайд урока.	Учитель проверяет присутствие учащихся и, при условии отсутствия кого-ли бо, спрашивает о причине. Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки,  поразмышлять над вопросом. Затем, кликнув в центр поля, учитель предлагает учащимся подумать и высказать свое предположение о теме урока.	Учащиеся высказывают свои мнения. Учащиеся высказывают свои предположения о теме урока: научиться говорить о различных стилях моды Задание направлено на определение темы урока.
Этап 1. Warm-up (Языковая разминка и целеполагание)
2	Использована функция: ·        вставка видео.	Учащимся предлагается посмотреть видеоролик, чтобы ответить на вопрос слайда и перейти к целям и задачам урока.	После просмотра видеоролика учащиеся отвечают на вопрос и  говорят  о необходимости заботы о животных. Задание направлено на организацию целеполагания.
3	Слайд показывает цели урока. Использованы функции: ·        расположение объектов на разных слоях; ·        группировка объектов; ·        анимация объекта на исчезание; ·        инструмент «волшебное перо.	Учитель предлагает на цветные слова и спрашивает, что необходимо делать на уроке, чтобы справиться с задачами урока. Чтобы акцентировать учащихся на их деятельность на уроке, можно использовать инструмент «волшебное перо», увеличив масштаб объекта. Для этого возьмите инструмент «волшебное перо» и обведите слово в квадрат, оно увеличится в размере.	Учащиеся предугадывают свою деятельность на уроке. Учащиеся говорят о задачах, которые они будут выполнять на уроке. Задание направлено на понимание деятельности на уроке.
Этап 2. Vocabulary (Актуализация новой лексики в речи)
4	Использованы функции: ·        группировка объектов; ·        перетягивание объектов.	Организуя обсуждение вопросов, учитель предлагает учащимся догадаться о  о значении новых слов. Чтобы сократить время на понимание вопроса и для наглядности, необходимо вытянуть  вопросы на пустое поле. Учитель предлагает учащимся поработать в парах и составить диалоги, используя вопросы.	Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся работают в парах, затем проверяют, используя интерактивную таблицу. Учащиеся выполняют упражнение. Учащиеся выбирают себе пары, составляют диалоги и воспроизводят их. Задание направлено на пополнение словарного запаса учащихся и развития навыков диалогической речи.
Этап 3. Learning Grammar (Введение и актуализация в речи модального глагола must/ might/ could/can’t)
5	Использованы функции: ·        расположение объектов на разных слоях; ·        группировка объектов; ·        анимация объекта на исчезание; ·        инструмент «волшебное перо.	Учитель просит учащихся прочитать короткий монолог по ролям. Чтобы выделить монолог на слайде, используйте инструмент «Волшебное перо». Далее учитель открывает первый  вопрос и просит учащихся ответить на него. Кликните на объект «?», чтобы прочитать содержание вопроса. Чтобы проверить ответ, необходимо вытянуть первый  объект, расположенный справа и расположить его на вопрос. Учитель обращает внимание учащихся на модальный глагол must. Аналогичная работа организуется со вторым вопросом.	Учащиеся читают предложения, делают выводы. Задание направлено на развитие грамматических навыков.
6	Использованы функции: ·        группировка объектов; ·        расположение объектов на разных слоях; ·        анимация объекта на поворот вокруг оси (направление-нижний край).	Учитель предлагает учащимся прочитать предложения с модальными глаголами. Чтобы прочитать предложения, кликните на объекты, расположенные слева. Затем учитель кликнув на зеленые полоски росит учащихся запомнить правило употребления must/mustn’t.	Учащиеся читают предложения Задание направлено на развитие умения анализировать грамматическое явление.
7	Использованы функции: ·        расположение объектов на разных слоях; ·        группировка объектов; ·        анимация на появление.	Упражнение-игра направлено на актуализацию модального глагола. Учамся предлагается прочитать предложение с правильно выбранным глаголом. Правильный ответ окрашивается в красный цвет. Неправильный остается без изменения. Необходимо следовать по направлению стрелок.	Учащиеся выполняют упражнение. Задание направлено на актуализацию глаголов must/might/could/can’t в речи.
Этап 4. Listening ( Аудирование с извлечением общей и специальной информации)
8	Использованы функции: ·        расположение объектов на разных слоях; ·        группировка объектов; ·        анимация на расширение; ·        ссылка на документ во вложении.	Учитель предлагает учащимся прослушать диалоги ответить на вопрос (Аудирование на понимание общей информации). Чтобы проверить задание, небходимо кликнуть на картинки, картинка с правильным ответом увеличится в размере.	Учащиеся выполняют задание. Задание направлено на развитие навыков аудирования с целью извлечения общей информации.
Этап 5. Практика устной речи
8	Использованы функции: ·        группировка объектов; ·        ссылка на объект для перехода на необходимую страницу.	Учащимся предлагается поразмышлять над вопросом	Учащиеся работают самостоятельно Задание направлено на развитие навыков устной речи
Этап 6. Заключительный этап               Рефлексия
9	Использованы функции: ·        группировка объектов; ·        расположение объектов на разных слоях; ·        анимация на появление	Учитель просит учащихся ответить на вопросы.	Учащиеся читают вопросы и делают вывод, когда употребляется модальный глагол must/might/could/can’t. Задание направлено на развитие умения делать выводы по изученному грамматическому материалу.
Этап 7. Домашнее задание
10	Использованы функции: ·        группировка объектов; ·        интерактивный инструмент LAT2.	Учитель говорит, что дома учащиеся должны будут написать о своем стиле одежды Учитель дает домашнее задание. Чтобы открыть задание, кликните на объект	Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.