МБОУ СОШ №4 ст. Зольской
Учитель музыки
Остапенко
Татьяна Александровна.
ст.Зольская,
2016-2017 учебный год
Тема урока: "
В мире ритма".
Цели урока:
закрепить с помощью примеров понятие “ритм”;
доказать на примерах важность ритма для
музыкального искусства;
развивать ритмический и мелодический слух;
способствовать воспитанию интереса к
музыкальному искусству.
Задачи урока:
Развивающие:
Развивать умение определять на слух музыкальные танцевальные жанры.
Образовательные: Учить анализировать музыкальные произведения, сравнивать, выделять
главное.
Воспитательные: Приобщать
учащихся к «золотому фонду» мировой музыкальной и художественной культуры.
Оборудование:
музыкальный центр;
компьютер;
проектор;
компакт диски, аудиокассеты с записями
произведений;
аккордеон.
План урока:
Приветствие. Распевание. Дыхательная
гимнастика.3мин.
Повторение по теме “Ритм” 5 мин.
Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн
Штраус», 4,15 беседа
Слушание “Сказки венского леса” И. Штрауса 3
мин.
Пластическое дирижирование 7 мин.
Вокальная работа в песне “Красно солнышко” П.
Аедоницкого 10 мин
Слушание Мазурка Шопена аудиокассета, ответы
на вопросы 3мин.
Слушание Полонеза Шопена, ответы на вопросы 3мин
Работа с учебником 3мин
Просмотр видеоклипа “Мазурка Ф. Шопена, 2,45
мин.
Просмотр видеоклипа «Полонез», 4,4 мин.
Просмотр видеоклипа «Болеро» фрагмент 8мин.
Релаксация. 5 мин.
дидактическая игра
подведение итогов
Ход урока.
1. Приветствие. Распевание. 3мин. Дыхательная
гимнастика.
Упражнение “Ладошки” И.п: встать прямо, показать ладошки “зрителю”, руки далеко от тела
не уводить. Делайте короткий, шумный. Активный вдох носом и одновременно
сжимайте кулачки в ладошки.
“Китайский болванчик” И.п.: встаньте прямо. Слегка наклоните голову вправо, правое ухо идёт
к правому плечу - короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклоните голову
влево, левое ухо идёт к левому плечу - тоже вдох. Словно мысленно кому-то
говорите: “Ай! Как не стыдно!”. Плечи при этом не дёргаются, голова посередине
не останавливается.
2. Повторение. 5мин.
Предыдущие уроки были посвящены очень важному
выразительному средству музыки.
- О чем мы вели разговор? (о ритме) слайд 1
название урока
“В ритме есть нечто волшебное; он
заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам”.
И. В. Гете (слайд №2)
- Что такое ритм? (чередование долгих и
коротких звуков)
- Что так четко организует чередование
различных звуков? (метр, размер)
Музыкальных размеров достаточно много.
А сейчас у нас ритмические обучалки. Попробуем
воспроизвести ритм, записанный на экране. (слайд №3-4)
- С каким ещё музыкальным размером мы
познакомились на прошлом уроке? (3\4)
Так же как многообразны музыкальные ритмы,
многообразны и музыкальные размеры.
У. Цели нашего
урока: слайд №5
закрепить с помощью примеров понятие “ритм»; развивать
умение определять на слух танцевальные жанры.
доказать на примерах важность ритма для
музыкального искусства;
Предлагаю вашему вниманию фрагмент из фильма
«Иоганн Штраус». Вы станете очевидцами рождения музыкального шедевра слайд
№ 6 написал огромное количество танцев: вальсов, полек, мазурок. слайд
№7,8
3. Просмотр видеофрагмента
из фильма «Иоганн Штраус» 4,15мин.
Какое произведение сочинил Штраус? - Как вы
узнали, что это вальс?
В чём уловил первые такты своего вальса
композитор? (в перестуке колес кареты) Штрауса называли королём вальса
4.Просмотр и слушание вальса “Сказки
венского леса” И. Штрауса 3мин.
У. Какие ритмы
слышит человек в окружающем мире? (стук колес поезда, трамвая, капли дождя)
- В середине прошлого века в домах очень были
популярны ходики, часы. Часто циферблат представлял мордочку кошки с глазами,
которые двигались в ритме маятника.
- Покажите, как двигался маятник?
- А как двигались глаза у кошки?
5. Пластическое дирижирование под музыку С.
В. Рахманинова:
И это тоже определенный ритм. А еще есть ритм
жизни, правда? Каким он может быть? (быстрым, размеренным, неторопливым)
Попробуйте по ритму определить по ритму
характер песни. Показать ритмическое начало “Красно солнышко”. Знакомство с
песней, разучивание 1 куплета.
6.Песня «Красно солнышко» слайды №10-11
10мин.
Ф. Шопен слайды №12.13
7. “Мазурка” Ф.
Шопена –слайды №14 слушание (без названия) 2мин
- Это тоже вальс?
(нет, это мазурка)
- Как вы догадались? (ритм другой)
Действительно, размер один и тот же, а ритм
другой.
- Какие интонации преобладают в Мазурке?
(угловатые, острые, резкие)
-А вот еще танец, очень популярный в XIX веке,
принадлежит перу Ф. Шопена? (Полонез)
8. Полонез ля мажор Ф. Шопена – слайды №15 слушание 2мин.
- Что общего в этой музыке с вальсом,
мазуркой? (размер)
- Черты каких жанров мы здесь слышим? (Танца и
Марша)
- Чего больше? (Марша)
Эти танцы мы не только послушаем, но и
посмотрим, как его исполняют. Полонезом открывались все балы.
9.Просмотр видеоклипа «Полонез» из оперы П.
И. Чайковского «Евгений Онегин»
С удовольствием танцевали и Мазурку.
10. Видео фрагменты танца Мазурки –
просмотр видео
- Понравилось?
-Существует ещё танец – болеро,
трёхдольность этого танца, родившегося в Испании, в свой ритм заключила
характерный стук кастаньет. Традиции музыки болеро с огромной яркостью воплотил
в своём «Болеро» для оркестра М. Равель, французский композитор
Просмотр фрагмента видеоклипа «Болеро»
Равеля.
11.Работа с учебником Откройте учебник на стр.45. Перед вами картина С. Боттичелли «Весна».
Можно ли говорить о присутствии музыкального ритма на картине? С ритмом какого
музыкального жанра вы бы сравнили ритм этой картины?
12. Релаксация
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какой танец вам больше понравился,
захотелось научиться танцевать?
- Насколько важен ритм для музыкального
искусства?
Действительно, только с помощью ритма музыка
превращается в музыкальную речь, в разговор.
Давайте и мы с вами поговорим с помощью ритма.
- Какие инструменты нам могут помочь?
(барабан, бубен, ложки)
. 13. Игра “Ритмический разговор”. Ритмизация
диалогов.
- Еж, еж, где живешь? Я живу под елкой. На
опушке леса.
- Где водятся волшебники? В фантазиях твоих. В
волшебных, добрых книжках.
14. Итоги урока. Итак,
сегодня на уроке мы познакомились с разнообразием трехдольных ритмов. Мы
считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на вальсовый характер,
значит, мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне этого метра
могут развернуться разные ритмические рисунки, ритмы. Какие это ритмы? Уч-ся.
Это могут быть разные танцы: мазурка, полонез, болеро.
Уч-ль. Правильно.
Ритм нам рассказывает о музыкальном образе, поэтому именно он является основой
музыки. Ритм говорит нам, например, какой это танец. Почему именно танцы
наиболее ритмически характерны? Потому что именно в танцах ритмические рисунки
наиболее яркие и разнообразные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.