Тема урока: «Зимнее утро. Зимний вечер»
Класс: 4
Форма проведения: урок – прогулка
Цель урока: сформировать и развить у учащихся представления о красоте
окружающего мира через произведения искусства.
Задачи:
1. Познакомить с образом зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина,
произведениях русских композиторов – П.И.Чайковского, С.Прокофьева.
2. Во время слушания развивать умение анализировать,
сравнивать, обобщать.
3. Прививать любовь к природе, обогащать духовный мир
ребёнка.
Тип урока: углубление в тему
Музыкальный материал: П. Чайковский «Зимнее утро», М.
Яковлев «Зимний вечер»
Дидактические средства: карточки, таблица.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
Учитель: Ребята, подравнялись, спинки
выпрямили, все готовы к уроку, у всех хорошее настроение и рабочий настрой.
Приветствие: Пропевание вокальной
распевки – приветствия.
2.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Кому принадлежат эти строки?
Дети: А.С. Пушкину
Учитель: О каком времени года идёт
речь?
Дети: Об осени, это самое любимое
время года А. С. Пушкина.
Учитель: А с каким музыкальным
произведением познакомились на том уроке?
Дети: «Осенняя песнь»
П.И.Чайковского
Учитель: Приятна мне твоя прощальная краса. О
какой красе повествует поэт?
Дети: О прощальной.
Учитель: Давайте и мы попрощаемся с
осенью, и приготовимся к встрече зимы.
(снимают листья с доски)
Учитель: С чего начинается зимний
день? День каждого человека? В чём особенности этого времени суток?
Дети: С утра. Все просыпаются.
Начинается новый день, и люди отправляются на работу, мы идём в школу. Это утро
каждого человека.
Учитель: А как заканчивается день?
Дети: Вечером. Все возвращаются
домой.
Учитель: Подумайте и скажите, какая же
будет тема нашего урока?
Дети: Утро. Вечер.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами
рассмотрим тему: зимнее утро, зимний вечер. Запишите эту тему в тетрадь.
Учитель: Ребята, как вы думаете, с
помощью чего можно описать красоту зимней природы, зимнего дня?
Дети: С помощью музыки, красок,
поэзии.
Учитель: Как же композиторы,
художники, поэты изображали образ зимы в своих произведениях? Можем ли мы
ответить на этот вопрос?
Дети: Нет
Учитель: А почему?
Дети: Потому что мы не
рассматривали произведения, где описывается, рисуется зима.
Учитель: Сегодня на уроке мы
рассмотрим образ
зимы в поэзии А.С.Пушкина, произведениях русских композиторов –
П.И.Чайковского, М. Яковлева.
У вас на столах
лежит таблица, и в течение урока мы с вами будем заполнять её.
Учитель: Когда вы утром просыпаетесь,
то, наверное, подбегаете к окошку и смотрите, какая погода на улице, светит ли
солнышко, идёт ли снег или дождь. И, конечно, вы сразу хотите как-то передать
свои чувства, эмоции, настроения от утренней природы, рассказать об этом,
правда?
Представьте
себе, вы подышали на замёрзшее стекло, оно подтаяло, вы смотрите в эту
маленькую проталинку, интересно, что каждый из вас увидел.
Дети: За окошком красивое морозное
утро?
Учитель: Какие краски использовал
художник, изображая зиму.
Дети: Светлые, жизнерадостные.
Учитель: Художник изобразил белые
снега, покрытые мягкими пушистыми шапками. Снег блестит на солнце и радует
глаз, переливаясь всеми цветами радуги. Но одно, что бросается в глаза, - это
ослепительная чистота и белизна снежного покрова. Кажется, что зима предстоит
перед нами чистым листом бумаги, на котором можно писать. Давайте и мы возьмем
таблицу и запишем, какая зима на картине.
(учащиеся заполняют 1
столбик)
Картины
(краски)
|
Поэзия
(слово)
|
Музыка
(ноты)
|
мягкая
|
|
|
пушистая
|
|
|
красивая
|
|
|
спокойная
|
|
|
тихая
|
|
|
нежная
|
|
|
Учитель:А сейчас определим какой
образ зимы в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкина и сравним с картиной
природы.
Учитель: Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Учитель: Стихи А. Пушкина очень
музыкальны. Каждая строка звучит какой-то своей, особой, удивительно прекрасной
мелодией. «Слова, уложенные в форму стиха,- писал П.Чайковский,- уже перестают
быть просто словами: они омузыкалились».
Какое же зимнее
утро?
Дети: Утро чудесное, морозное,
солнечное, прекрасное.
Учитель: Утро действительно чудесное,
благодаря гармоничному существованию мороза и солнечного тепла. Какая же зима в
стихотворении?
(учащиеся заполняют 2
столбик)
Картины
(краски)
|
Поэзия
(слово)
|
Музыка
(ноты)
|
мягкая
|
морозная
|
|
пушистая
|
чудесная
|
|
красивая
|
солнечная
|
|
спокойная
|
бодрая
|
|
тихая
|
искрящая
|
|
нежная
|
сверкающая
|
|
Учитель: Как наступление нового дня
нарисовал музыкальными красками русский композитор? А сейчас послушаем пьесу
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, который написал для своего
племянника. Какие чувства передаёт музыка?
Слушание и
анализ музыкального произведения «Зимнее утро» П.Чайковского
Учитель: Какие у вас возникли
ощущения?
Дети: Музыка хмурая,
вьюжная, тревожная.
Учитель: Когда вы слушали
«Зимнее утро» П.И.Чайковского, какая возникла картина?
Дети: Возникает картина
ненастного зимнего утра – темного, метельного, холодного неприветливого. Музыка
звучит то жалобно, то неуверенно, то встревожено.
Учитель: А в каком темпе исполняется
это произведение и почему?
Дети: Музыка вьюжная,
быстрая, как будто бы метель разыгралась.
Давайте запишем
образ зимнего утра в таблицу
Картины
(краски)
|
Поэзия
(слово)
|
Музыка
(ноты)
|
мягкая
|
морозная
|
вьюжная
|
пушистая
|
чудесная
|
тревожная
|
красивая
|
солнечная
|
метельная
|
спокойная
|
бодрая
|
холодная
|
тихая
|
искрящая
|
хмурая
|
нежная
|
сверкающая
|
встревоженная
|
Учитель: Какая же зима у нас
получилось?
Дети: Разная. Морозная и вьюжная,
красивая и пушистая.
Учитель: Вслед за утром наступает
бурный день! Зима нас радует и дарит нам множество забав и развлечений.
Как зимой нам
поиграть?
Будем мы снежки
кидать.
Физминутка
(Игра в снежки)
кидая снежок, учитываем темп музыки.
Наверное у вас
замёрзли ручки давайте их погреем (греют ручки, дуют на них)
Учитель: Проходит день, наступает
вечер. В доме тепло, уютно, горит камин, а за окном…..
Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
Эти стихи – одни из самых известных в творчестве поэта.
Давайте и мы сейчас представим такой зимний вечер.
Учитель: Какой вечер предстал перед нами?
Дети: Холодный, метельный.
Учитель: Поэт словно смотрит в тёмное окно, за которым ничего не видно,
и прислушивается, что делается там, в открытом снежном поле.
Что делает вьюга? Какие глаголы использует поэт?
Дети: Она «кроет небо», «крутит вихри», «воет», «плачет», «шумит
соломой», «стучит в окно».
Учитель: Ударения в словах падают, на какие звуки?
Дети: о, а, у, е, и.
Учитель: Что они изображают?
Дети: Завывание вьюги.
Учитель: Давайте изобразим, завывание вьюги.
(учащиеся на гласные изображают завывание вьюги)
Музыкально ли это стихотворение? Как вы думаете, можно ли на текст этого стихотворения
написать музыку?
Попробуем и мы стать композиторами и написать свою музыку к первым четырем
строкам стихотворения. Я предлагаю вам подобрать средства музыкальной
выразительности для своей музыки. Для этого возьмите карточку и подчеркните нужное.
Карточка
ТЕМП (быстрый, умеренный, медленный)
ДИНАМИКА (громко,
не очень громко, тихо)
ИСПОЛНИТЕЛЬ (хор, солист)
ЛАД (мажор, минор)
РЕГИСТР (низкий, средний,высокий)
|
Учитель: Что выбрали – прочитайте.
Дети зачитывают различные варианты ответов.
Учитель: Попробуйте тихо напеть эти строки. Кто это может сделать для
всех?
Дети по желанию напевают четверостишие вслух.
Учитель: Вы побывали в роли настоящего композитора и сумели передать
настроение и характер стихотворения в музыке, а теперь давайте послушаем как
это стихотворение «услышал» профессиональный композитор, лицейский друг поэта
М. Яковлев
Звучит фонограмма музыкального произведения М. Яковлева
Что общего между произведениями, исполненными вами и романсом Яковлева?
Дети: Медленный темп, сольное исполнение, минорный лад.
Учитель: Какая общая тема объединила музыку, поэзию, живопись
сегодняшнего урока?
Дети: Тема зимы.
Учитель: Так с помощью чего же мы
описали красоту зимней природы
Дети: С помощью музыки, красок,
поэзии.
4. Итог урока: Что больше всего вам запомнилось на уроке?
Выбери одно из утверждений:
Я работал на уроке много и с увлечением (вешают на доску солнышко)
Мне было интересно, но я был не очень активен (вешают на доску снеговика,
детей катающихся на санках, на коньках)
Я сегодня работал не очень хорошо, но на следующем уроке буду более активен
(вешают на доску снежинки, ёлочки)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.