Конспект урока музыки для 8
класса
по теме «Мир человеческих чувств. Трагедия любви в музыке»
Милена Григорьевна Либерман МАОУ
СШ №19 г.Димитровград.
УМК по музыке Т. И. Науменко, В. В. Алеева
Тип урока: комбинированный (закрепление, изучение нового материала)
Вид урока: урок-размышление.
Художественно-педагогическая
идея:
Весь трепет жизни всех веков и рас
Живет в тебе. Всегда. Теперь. Сейчас.
Максимилиан Волошин
Цель урока:
Cформировать у
учащихся установку на общечеловеческие нравственные и духовные ценности, подготовить
к восприятию сложного, порой противоречивого внутреннего мира человека,
воссозданного в музыке разных эпох.
Задачи:
- образовательная:
сформировать представление о стилевых
особенностях творчества русского композитора П. И. Чайковского
на примере увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» и способности бардовской
песни раскрывать эмоциональный мир человека.
- воспитательная:
воспитать у учащихся через творчество П. И. Чайковского
и Ю. Визбора духовно-нравственные качества: гуманизм,
взаимопонимание, преданность, умение находить компромисс, неприятие
насилия над личностью, веру в добро и любовь.
- развивающая:
развить эмоциональную отзывчивость и
музыкальное мышление.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, ИД, интерактивная презентация, презентация Power
Point, фортепиано.
План урока:
Структура урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
1. Орг. момент
– 2-3 мин.
|
Приветствие.
Посадка.
|
Вход в класс,
приветствие, подготовка к уроку.
|
2. Актуализация
знаний - 5 мин.
|
Задает вопросы
по пройденному материалу по теме «Мир человеческих чувств»
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
3. Слушание
музыки – 15 мин.
|
Знакомит с
новым произведением по данной теме, которое будет звучать на уроке, его
авторами и жанром, предлагает обратиться к презентации и по тексту пролога
выделить и назвать главные образы, которые могли бы стать главными в музыке.
(Презентация в Power Point).
Предлагает,
представив себя композиторами, попытаться создать музыкальные образы,
руководствуясь таблицами Интерактивной презентации.
Учитель
предлагает вслушаться в музыку П. И. Чайковского и сравнить свои
предположения о музыкальных образах с композиторским выражением.
Предлагает
повторное слушание для определения выраженных в музыке человеческих чувств.
Дает домашнее
задание и обобщает разговор стихами.
|
Слушают речь
учителя, пролог из трагедии и выделяют главные образы данного произведения.
После выявления
главных образов создают с помощью Интерактивной презентации предполагаемые музыкальные
версии этих образов.
После создания
предполагаемых образов слушают музыку П. И. Чайковского и
сравнивают со своими образами и делают выводы, насколько совпали мнения
слушателей и композитора.
Слушают
повторно фрагмент произведения и определяют выраженные в каждом образе
чувства.
Записывают
домашнее задание.
|
4. Хоровое
пение – 18 мин.
|
Знакомит и
показывает песню Ю. Визбора «Ты у меня одна», предлагая сопоставить мир
человеческих чувств.
Обобщив ответы
детей, предлагает разучить песню и работает над разучиванием I и II куплетов.
|
Учащиеся
прослушивают песню и определяют, какие чувства выражает эта песня, чем схожа
с произведением П. И. Чайковского и в чем ее отличие.
Учащиеся
разучивают песню.
|
5. Закрепление
и обобщение – 4 мин.
|
Задает вопросы
о прослушанном и исполненном музыкальном материале, их значение в понимании и
раскрытии темы урока и делает обобщение.
|
Отвечают на
вопросы учителя, закрепляя пройденный материал. Слушают обобщение учителя.
|
Ход урока:
1. Оргмомент. Вход в класс, приветствие, посадка.
2.
Актуализация знаний.
У: Сегодня мы продолжим с вами разговор о музыке, посвященной вечной теме
в искусстве. Может быть, вы вспомните и сами назовете, что это за тема?
Д: Это тема – «Мир человеческих чувств».
У: Верно, а как вы думаете, часто ли художники, поэты, музыканты,
драматурги обращались и обращаются к этой теме?
Д: Достаточно часто.
У: Давайте обратимся к художественно-педагогической идее нашего урока,
вдумайтесь в ее смысл и скажите, как она сможет работать в нашем уроке, почему
именно ее я выбрала для сегодняшнего урока? (Читаю).
Д: Эти строки скрывают в себе очень широкий и глубокий смысл. Они говорят
о том, что сегодняшний человек, наш современник, переживает те же чувства, что
испытывали другие люди. Новые поколения не изобретают новых отношений и чувств,
они переживают те же, что могли пережить люди, жившие далеко от нас и в
пространстве и во времени.
У: Молодцы, вы очень точно поняли смысл этих строк. Скажите, а как мы
сможем ее связать с произведениями искусства, в частности с музыкой, которая
будет звучать на уроке?
Д: Любое произведение искусства говорит нам о людях, их переживаниях,
страстях. А музыка именно тот язык, который, как ни одно искусство, ярко и
понятно расскажет об этом!
3. Слушание.
У: Замечательно, вы разобрались в направленности нашего сегодняшнего
урока, и я приглашаю вас к знакомству с новым музыкальным произведением,
которое раскроет перед нами удивительный мир – мир человеческих чувств.
Взгляните на
экран (Слайды 3, 11 и 12).
Сегодня мы узнаем
печальную историю, которую поведал миру почти 4 века назад великий английский
драматург, поэт и актер – Уильям Шекспир. Человек, которого больше всего интересовали
человеческие отношения, чувства и готовность отстаивать свои взгляды и
принципы, даже погибая за них. Эта история рассказана в трагедии «Ромео и
Джульетта». Послушайте ее начало – Пролог – и подумайте, что является основой
сюжета? (Слайд 4)
Д: Сюжет этого произведения основан на конфликте двух враждующих семей,
который привел к гибели их детей.
У: Как вы думаете, почему погибли их дети – их звали Ромео – сын Монтекки
и Джульетта – дочь Капулетти?
Д: Наверное, потому, что полюбили и хотели быть всегда вместе, но
родители, скорее всего, не допустили этого, таким образом они остались вместе и
воспротивились слепой ненужной вражде.
У: Взгляните на задание и подумайте над ним. (Слайд
5) Есть ли место человеческим чувствам в этой непростой истории?
Д: Да, конечно, здесь могут проявиться очень разные, яркие и
противоречивые чувства.
У: Ну, а какие же, на ваш взгляд, образы композитор, который бы стал
писать музыку к этой истории, должен был обязательно показать?
Д: Скорее всего это Любовь Ромео и Джульетты и Вражда родителей.
У: Верно, вы, как настоящие композиторы, справились с этой задачей! Вы
выделили и назвали главные образы. Но давайте уточним, какой образ показать
первым – Любовь или Вражду? Что было сначала?
Д: Вражда. Но, несмотря на нее, появилась Любовь!
У: Молодцы! Взгляните на экран, как точно у вас все получилось! (Слайды 6 и 7).
А теперь давайте
попробуем «сочинить» музыку этих образов, прибегнув к основным
музыкально-выразительным средствам и используя Интерактивную презентацию (или
таблицы на слайдах 15 и 16).
(Учащиеся
подбирают музыкально-выразительные средства к образу Вражды и образу Любви, тем
самым создавая образы в целом). Проверяем полученный результат, уточняем.
У: Ну, что ж, вы настоящие мастера, очень ярко представили образы. А
теперь я хочу вас познакомить с уже созданной музыкой по этой трагедии. Автором
этой музыки является хорошо нам знакомый композитор – Петр Ильич Чайковский (Слайд 8). Это увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта».
Знаком ли вам
жанр увертюра? Что это такое?
Д: Увертюра – оркестровое вступление к опере, балету, спектаклю или
кинофильму, в котором в краткой форме показаны главные образы произведения.
Иногда увертюра может быть самостоятельным симфоническим произведением.
У: Вполне исчерпывающий ответ, осталось только выяснить, к какому типу
отнести нашу увертюру?
Д: Скорее всего, это самостоятельное произведение.
У: Да, действительно, это так. Сегодня мы услышим фрагмент из увертюры
П.И.Чайковского, слушая музыку, попытайтесь ответить на данные вопросы – (Слайд 10).
Слушание фрагмента увертюры П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта».
Ответы детей на
вопросы №1 и 2, помещенные на слайде №10, пометка в таблице матрицей зеленого
цвета совпавшие элементы с выбором композитора и красным – отличающиеся ( в
простой таблице + и -).
Повторное слушание фрагмента и ответы на оставшиеся задания. Проверка
их.
У: Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы еще и еще раз вдумались не только в
музыку этого произведения, но и над поступком наших героев. Напишите дома в
тетрадях свое размышление о том, как вы относитесь к поступку Ромео и
Джульетты, сумели ли они таким образом сохранить свои чувства или их любовь
умерла вместе с ними? Как вы думаете, каков финал этой увертюры, какой темой,
Вражды или Любви, закончит автор свою увертюру и почему?
(Запись
домашнего задания).
Таким образом, мы
сегодня с вами еще раз смогли убедиться в том, что музыка очень ярко может
передавать чувства людей до малейших оттенков и не только передавать, но и
заставлять слушателя, то есть нас с вами сопереживать им.
Они уносят дух
– властительные звуки!
В них – упоение мучительных страстей,
В них – голос плачущей разлуки,
В них – радость юности моей!
Взволнованное
сердце замирает,
Но я тоски не властен утолить;
Душа безумная томится и желает
И петь, и плакать, и любить!
В. Красов
4. Хоровое
пение
У: Ребята, сегодня я хочу представить вам еще одно музыкальное
произведение – песню, созданную в 20 веке известным бардом Юрием Визбором (слайд 10). Юрий Визбор – поэт, бард,
журналист, сценарист, создатель молодежной радиостанции, сам снялся в
нескольких фильмах. Большая часть его песен связана с альпинистской тематикой.
Послушайте его песню и скажите, может ли современная музыка выражать чувства
людей? Есть ли сходство у этой песни с музыкой П.Чайковского, о чем говорит она
и как звучит?
Прослушивание песни Ю.Визбора «Ты у меня одна» и беседа о ней.
Учитель обобщает ответы детей и делает вывод, что и в 20 веке и во всех
других эпохах люди любят, страдают, проносят свои чувства через любые невзгоды
и испытания, как и герои Уильяма Шекспира.
Разучивание песни, при разучивании использует приемы «эхо», пение по
цепочке и др.
При работе над песней уделить особое внимание манере исполнения:
негромкое, теплое, задушевное звучание должно правдиво передать ту
доверительную дружескую обстановку, в которой обычно исполняются бардовские
песни.
5. Закрепление
и обобщение урока.
У: С какой музыкой мы сегодня встретились на уроке?
В какое время
были созданы эти произведения? Что общего у этих произведений?
Чему научила нас
музыка сегодня?
Ответы детей.
Обратитесь еще
раз к художественно-педагогической идее сегодняшнего урока и скажите, нашли ли
мы подтверждение смысла их в музыке и разговоре на этом уроке?
Ну, что ж, пришла
пора прощаться, урок закончился, но я надеюсь, что сегодняшний урок заставит
нас с вами еще и еще раз поразмышлять над чувствами и взаимоотношениями людей,
будет учить нас строить эти взаимоотношения и развивать чувства.
Литература:
1. Кабалевский Д.
Б. «Как рассказывать детям о музыке?» М., «Просвещение», 1989.
2. «Музыка». Программа
для общеобразовательных учреждений. В. В. Алеев, Т. И. Науменко. М.,
«Дрофа», 2003.
3. «Музыка» Т. И.
Науменко, В. В. Алеев. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, 8
класс. М., «Дрофа», 2002.
4. «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия», версия 2004 г., ресурсы Интернет, www.KM.ru.
5. Смолина Е.А.
«Современный урок музыки». Творческие приемы и задания. Ярославль, Академия
развития, 2006.
6. «Я познаю мир»
Детская энциклопедия, том «Музыка», М., «Астрель» 2002.
7. «…И музыка, и
слово…» (Стихи к музыкальным произведениям). Составитель Н. В. Лещова,
ГОУ СПО «Омский музыкально-педагогический колледж», Омск, 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.