Конспект урока на тему: "Галогены-вредно или полезно" (9 класс)

ФИО – Королева Мария Георгиевна

Предмет - химия

Название работы: разработка урока: «Галогены – это вредно или полезно?» Обоснование урока: Проектирование урока на образно-эмоциональной основе. 

Цели урока: 

-  образно-эмоциональное развитие личности школьника;

-  побуждение учащихся к выполнению успешной учебной деятельности, то есть мотивированной.

Типология урока: урок преобразования образа в понятие («образ-понятие»)

Организационный момент

Звучит музыка «Песня Айболита». Стук в дверь. Входит учитель в белом халате (в роли врача скорой помощи) со словами: «Здравствуйте, ребята! Доктора вызывали?»

Ученики:  Здравствуйте! Да

Ход урока

Учитель:  Ребята, я пришла к вам не одна. Из загадки вы узнаете, кто со мной пришел.

«Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой

Вот он встал и зашипел

Подходи, кто очень смел!»

Ученики: Змея

Учитель выносит чашу со змеёй (медицинский символ) и ставит первый  проблемный вопрос, правильный ответ на который ученики выдвинут в конце урока:

« Почему  я пришла со змеёй?» 

Ученики: Чтобы помогать в проведении урока

Учитель  озвучивает вопрос от змеи, представляя цель урока и записывая тему на доске: «Галогены – это вредно  или полезно?»

Мнения учеников расходятся (одни за вредное влияние галогенов, другие за полезные свойства галогенов) и для нахождения правильного ответа учитель  для начала предлагает загадки от Змеи из ЧЕРНОГО ЯЩИКА (заносят черный ящик).

1.      Белая река В пещеру затекла

По ручью выходит

Со стен всё выводит (в черном ящике зубная паста)

Учитель: Фториды входят в состав зубных паст. Видно, что полезны, так как принимают участие в формировании костной ткани и образовании зубной эмали. 

2.      Белый камень из горы Всегда стоит на столе

Кто его не ест,

Тот вкуса не знает (в черном ящике поваренная соль)

Учитель: Хлориды в соединениях  регулируют водно- солевой обмен в организме человека, который необходим для слаженной  работы многих систем в организме человека. Например, в пищеварительной системе соляная кислота - важная составная часть желудочного сока - образуется в желудке при участии ионов хлора

3.      Я помогаю Вам от кашля

Название моё на букву Б (в черном ящике лекарство от кашля «Бромгексин») Учитель: Бромиды используются и в других медикаментах, например, в качестве успокоительных лекарственных препаратах.

4.      Посмотрите! Под водой  Вырос целый сад

Он накормит нас с тобой

Попадет в салат (в черном ящике морская капуста)

Учитель: в морской капусте содержится уникальный и жизненно необходимый микроэлемент – йод. Ионы йода важны для щитовидной железы, поскольку являются незаменимой составляющей её гормонального фона.

Учитель: Ребята, галогены вредны или полезны?

Ученики: Полезны

Учитель: Но обратите внимание, что все отгаданные вами галогены находятся в ионной форме. А как они влияют на человека в молекулярной форме? Для этого давайте послушаем  мини-исследование ваших одноклассников.

Ученик 1: Указывая на слайд презентации, рассказывает:

Молекула фтора – светло-оранжевый газ, очень агрессивен и ядовит. В связи с этим, часто взаимодействует с другими веществами со взрывом. Фтор получали около девяти ученых, которые стали жертвами этого вещества. И только в XIX веке Анри Муассан получил путем электролиза HF и KHF₂. Отметим, что в Парижской Академии учёный представил своё открытие с повязкой на глазу.

Ученик 2: 

Молекула хлора – желто-зеленый газ с удушающим запахом. Хлор заметно растворяется в воде и образуется, так называемая, «хлорная вода».  Хлор – сильный окислитель, активен с чем связано его взаимодействие практически со всеми элемента ПС.

Впервые хлор был получен в 1772 году Шееле, описавшим его выделение при взаимодействии пиролюзита с соляной кислотой по уравнению:

4 HCl + MnO₂ = Cl₂ +MnCl₂ + 2 H₂O

На химическом факультете ЮФУ студентами демонстрируется получение хлора по вышеуказанному методу.

Ученик 3:

Молекула брома – единственный неметалл, жидкий при комнатной температуре. Простое вещество представляет собой тяжелую красно-бурую жидкость с неприятным запахом, ядовит. Бром является сильным окислителем, но не агрессивен. Реагирует почти со всеми неметаллами (за исключением инертных газов, кислорода, азота и углерода) и многими металлами.

К открытию брома привели исследования франц.химика А. Балара, который в 1825 году, действуя хлором на водный раствор, полученный после промывания золы морских водорослей, выделил темно-бурую дурно пахнующую жидкость.

  На химическом факультете ЮФУ студентами демонстрируется получение брома по уравнению.

2KMnO₄ + 10 KBr + 8 H₂SO₄ = 6 K₂SO₄ + 2 MnSO₄ + 5 Br₂ + 8 H₂O

Ученик 4:

Йод при комнатной температуре представляет собой темно-фиолетовые кристаллы со слабым блеском, ядовит. Свободный йод проявляет чрезвычайно высокую химическую активность. Вступает во взаимодействие почти со всеми простыми веществами. По преданию в открытии йода участвовал кот, который в нужное время и в нужном месте опрокинул склянку с концентрированной серной кислотой. Кислота попала на рассыпанную золу водорослей, она зашипела, и начали образовываться фиолетовые пары… Остальное было делом техники. Таким образом, йод был открыт в 1811 году парижским фабрикантом селитры, по имени Куртуа в соде, приготовленной из золы прибрежных растений.

Учитель: Ребята, что вы можете сказать о галогенах в молекулярном состоянии на основе мини-исследования?

Ученики: Молекулы галогенов опасны.

Учитель: Ребята, галогены отличаются по активности. В частности, (показывая на таблицу химических элементов ПС) в группе (сверху вниз от фтора к йоду) активность галогенов уменьшается. Для определения активности галогенов будут продемонстрированы опыты. 

 Параллельно учитель вызывает трех учеников для того, чтобы закончить предложенные реакции, отражающие опыты.

Опыт 1.

          По реакции: Cl₂ + NaBr    ?

Опыт 2.

        По реакции: Cl₂ + NaI        ?

Опыт 3.

По реакции: Cl₂ + NaF   ? (реакция не идёт, так как хлор менее активен чем фтор)

Рефлексия

Учитель: Ребята, мир галогенов похож на мир людей. Эти вещества, подобно людям поразному активны, как видно из опытов. Предлагаю разделиться на две группы. Каждая группа получает задание и представитель от группы озвучивает ответы задания. Время на подготовку одна минута!

Задание для первой группы:

1.      Что общего в строении атомов галогенов?

А) Заряд ядра атома

Б) радиус атома

В) Одинаковое число электронов на наружном электронном слое

2.      Для атомов какого галогена характерна единственная ненулевая степень окисления

А) фтора Б) хлора

В) брома

3.      Термин «галоген» означает

А) рожденные октябрем

Б) рождающие соли

В) порождающие зло

4.      Кто из ученых химиков открыл йод

А) Б Куртуа

Б) А. Муассан

В) К. Шееле

5.      Выберите соответствие:

Вещество	Агрегатное состояние и цвет
1. Фтор	А) жидкость, красно-бурая
2. Хлор	Б) газ, светло-желтый или почти бесцветный
3. Бром	В) твердое кристаллическое вещество, черное
	с фиолетовым или серым отливом
4. Йод	Г) газ, желто-зеленый

6.      В годы Первой мировой войны в качестве боевого отравляющего вещества Германией был впервые применен:

А) фтор

Б) хлор

В) бром

7.      Как изменяется химическая активность галогенов от фтора  к йоду:

А) Увеличивается

Б) Уменьшается

В) Не изменяется

Задание для второй группы:

Заполните пропущенные места в тексте.

Галогены – это элементы ……… группы, ………подгруппы в Периодической системе Д. И. Менделеева.

 Это ….., ……, ….., ……

На внешнем электронном слое у галогенов …… электронов. 

В нормальном состоянии они имеют …. неспаренный электрон. 

Следовательно, до устойчивого октета внешнего электронного слоя галогены принимают

…..электрон и в соединениях проявляют степень окисления ……

Галогены – типичные ……

Окислительные свойства галогенов от фтора к йоду ………

Образ галогенов отражается в образе змеи. Так как молекулы F₂, Cl₂, Br₂, I₂ ………, а галогенид ионы F^-, Cl^-, Br^-, I^- приносят ……..подобно змее укус которой может быть ядовит, но яд используется и в качестве ….

Галогены за способность образовывать ….. назвали так, что в переводе означает

«рождающие соли»

Учитель (резюмируя и добавляя): Итак, ребята были правы все, характеризуя галогены. Молекулы галогенов вредны, но ионы галогенов (в соединении) полезны. Однако, позвольте       процитировать          швейцарского            медика,           философа,      алхимика        и естествоиспытателя Парацельса (1943-1541): «Всё – яд, всё – лекарство; то и другое определяет доза».

Змея в чаше – это образ, олицетворяющий не только опасность, но и источник исцеления, но не следует забывать о мере!

Ребята, будьте здоровы!

И пусть с Вами будут только добрые образы!

Литература

1. Российский психологический журнал . Н.Г. Тищенко «Построение процесса обучения на образно-эмоциональной основе», 2006 год.