Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
деятельность
|
Регулятивная
деятельность
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Этап
«Мотивационный»
|
Мотивация
Целеполагание
|
Учитель
приветствует учащихся, знакомит их с английской пословицей (слайд 1) и
предлагает подумать, что она означает. Подводит
детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной
беседы.
Показ слайда 2 и постановка вопроса: Как
данный слайд иллюстрирует тему урока?
|
Работа с английской пословицей « If you want something to be
done well, do it yourself»
Отвечают на вопросы, анализируют ответы,
формулируют свою точку зрения.
|
Анализировать выделять существенные признаки
Выдвигать гипотезу и обосновывать её.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме
|
Высказывать своё мнение.
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся
Контролируют правильность ответов
обучающихся
|
Определять степень успешности выполнения
работы
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания.
|
Этап
«Осмысление новой информации»
|
Ознакомление с новой информацией
Работа с таблицей
|
Сообщает учащимся новую информацию о
соблюдения распорядка дня (слайды3, 4) и просит расспросить друг друга об
организации своего времени.
Организует работу с таблицей (упр. 1 стр. 89)
с использованием аудиозаписи
|
Воспринимают на слух информацию
Воспринимают на слух информацию о распорядке
дня британской семьи
|
Исследование и отбор необходимой информации,
её структурирование.
Исследование, анализ и отбор необходимой
информации
|
Работают в парах, задают вопросы
Заполняют таблицу
|
Работать в паре, организовывать
взаимодействие
Работать самостоятельно
|
Самоконтроль выполнения задания
Самоконтроль понимания (слайд 5)
|
Определять степень успешности выполнения
работы
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
Динамическая
пауза
Этап
«Включение в систему знаний и повторение»
|
Организация говорения в диалогической форме.
(слайд 6)
Организация говорения в монологической форме
|
Распределяет учащихся по парам
|
Выполняют задания в парах (упр. 2, стр. 36)
|
Анализировать, выделять существенные
признаки, обобщать
|
Выслушивают ответы учеников, задают вопросы
|
Слушать собеседника
|
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения
заданий в паре.
|
Выдвигать версии, определять средства
решения проблемы, планировать деятельность
|
Предлагает учащимся продемонстри -ровать
итоги своей работы
|
Представляют результаты своей работы
|
Исследование
и отбор необходимой информации, её структурирование
|
Рассказывают о своем распределении времени.
Составляют свой распорядок дня.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания
|
Этап
«Рефлексия»
|
Рефлексия
|
Предлагает обсуждение тем предлагаемых
проектов (слайды 7, 8, 9, 10) Предлагает учащимся произвести самооценку
деятельности
|
Высказывают свое мнение.
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, обобщать
|
Выслушивать
ответы учеников
|
Высказывать свою точку зрения
|
Проводят самооценку своей деятельности на
уроке
|
Осознавать причины своего успеха или
неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха.
|
Этап
«Постановка домашнего задания»
|
Постановка домашнего задания
|
Определяет обязательный для всех уровень
домашнего задания, а так же предлагает учебный проект по данной теме
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.