Конспект урока на тему " В мире кодов"

Урок информатики в 5 классе." В мире кодов. Способы кодирования информации" (урок усвоения новых знаний)

Планируемые образовательные результаты:

•  предметные — общие представления о кодах и кодиро­вании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

•  метапредметные — умение перекодировать информа­цию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;

•  личностные — понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Решаемые учебные задачи:

1) закрепить знания об информационных процессах;

2) обратить внимание учащихся на многообразие окружа­ющих их кодов;

3) сформировать общие представления о роли кодирова­ния информации;

4) поупражняться в кодировании и декодировании инфор­мации с помощью различных кодов.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

•  условный знак;

•  код;

•  кодирование;

•  декодирование

Планируемый результат

·        Расширить границы мировоззрения учащихся пониманием роли кодирования в современных информационных технологиях;

·         Показать место информатики в жизни общества;

·        В ходе творческой коллективной мыследеятельности высказать предположение о зависимости способов кодирования от целей кодирования

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности (смыслообразование , волевая саморегуляция , выражение своих мыслей с достаточной полнотой)

- Ребята! В наше отсутствие в кабинете произошли странные события - информацию, которую я вам подготовила, кто-то исказил. Нам нужно  восстановить  информацию

Интеллектуальная разминка (коллективная работа).

  Головоломка: Отгадать ребусы

(Ответы к ребусам: информация передача)

- Ребята, вы правильно отгадали все ребусы.

- На предыдущем уроке мы с вами говорили о том, как люди обмениваются информацией (передают информация).

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (контроль и оценка процесса  и результатов деятельности, логические – сравнение )

Класс делится на команды по 4 человека, и учащиеся выполняют задание в группах. Учащимся на экране демонстрируется кодовая таблица и предлагается расшифровать слова.

После того как учащиеся расшифровали сообщение, спрашиваю: «Что (или кто) в этом примере является источником информации, а кто (или что) приемником? Приведите примеры передачи информации (тема прошлого урока). В виде чего информация поступает от источника к приемнику в каждом конкретном случае?

3. Этап

Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.( (постановка и формулирование проблемы)

Как происходит передача информации? (от источника к приемнику с помощью условных знаков или сигналов)

 

-Давайте обратим внимание на следующее. Человек пытается нам сказать что-то .Как вы думаете, что он хочет сообщить нам этим жестом? (показывает цифру 5, передает привет). Однако мы не можем его понять.

-Для того чтобы произошла передача информации, мы (приемник) должны не только принять сигнал но и расшифровать его. Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами.

- Так, услышав звонок будильника - человек понимает, что пришло время ...(просыпаться); телефонный звонок - ...(кому-то нужно с вами поговорить); школьный звонок - сообщает учащимся о ...(начале урока или  перемене)

-Какова же тема урока и его цель нашей работы на уроке?» (кодирование информации , узнать больше о кодах).

4. этап

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений («открытие» нового знания) ( целеполагание, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, планирование учебного сотрудничества со сверстниками

- На доске записаны слова, которые означают действия с информацией (обработка, удаление, создание, кодирование, передача, замена, копирование, разрушение). Попробуйте выбрать среди них слово, которое означает действие, связанное с шифрованием информации. (если учащиеся произнесли слово «кодирование», я  перехожу к следующему этапу. Если нет, то необходимо задать несколько наводящих вопросов и добиться того, чтобы этот термин был найден).

- Молодцы! А теперь давайте попробуем сформулировать, что же такое кодирование?

(Учащиеся дают всевозможные ответы, из которых необходимо обратить внимание на те, смысл которых сводится к следующему:

1. Это запись информации с помощью каких – то условных знаков.

2. Это представление информации с помощью некоторого шифра.)    

- Верно! А каким еще словом  можно заменить слово «знак»? (анализируя различные гипотезы учащихся, я вывожу  их на понятие  «код»)

- Молодцы! Давайте вместе с вами попробуем сформулировать, что же является кодом? Какое действие называется кодированием?(выводит учащихся на определение « код» и «кодирование»)

- Запишем в тетрадь:

Код - это система условных знаков для представления информации.

Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода.(слайд 4)

- Запишем в тетрадь: Действия по восстановлению первоначальной формы представления принято называть декодированием

5 Этап

Самостоятельное выполнение с самопроверкой по эталону. (управление поведением партнера; умение выражать свои мысли , контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка , коррекция

- Какие примеры вы знаете из жизни, в которых информация представлена с помощью кода. (ответы учащихся).

И учащиеся заполняют таблицу РТ №79

Сфера применения кода	Используемые знаки
Запись арифметических выражений
Запись мелодий
Запись звуков речи
Оформление дневника погоды
Управление движением транспорта

Затем учащиеся проверяют правильность заполнения таблицы путем сличения с образцом на слайде в презентации представленной в УМК Л.Л.Босовой «В мире кодов»).(слайд 5-7)

Вместе с учащимися делается вывод, что способ кодирования зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование

- Ребята, как бы вы назвали действия по восстановлению первоначальной формы информации?  ( ответы учащихся)

-Молодцы!

6 этап

(умение выражать свои мысли, прогнозирование)

Включение в систему знаний и повторение.

.-Как кодируется информация в компьютере?

 Изучив содержимое слайда, знакомимся с кодированием графической, текстовой и числовой информацией на компьютере, ребята по изображенным на слайде примерам объясняют, как кодируется изображение на компьютере.

Следующий этап урока предполагает работу учащихся в парах (практическая работа)

Ребятам предлагается выполнить задания на декодирование информации по заданным правилам кодирования; закодировать слова, используя кодовые таблицы

 -А теперь, «поработаем разведчиками»… РТ № 84,86,91

Физкультминутка.

На уроке проводится физкультминутка, содержащая упражнения для двигательного аппарата и для глаз.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. (умение выражать свои мысли, волевая саморегуляция; оценка)

На этапах рефлексии и подведения итогов ученики анализируют свою деятельность, оценивают степень освоения материала, определяют свой рейтинг в общей массе  класса, внутренне ставят себе отметку, т.о. развивают регулятивные саморегуляции и личностные УУД.

1. Что нового мы узнали на уроке?

2. Что вы понимаете под кодированием информации?

3. С какими кодами вы сталкивались в повседневной жизни7

4. С какой целью люди кодируют информацию?

- После этого поднимают цветные  кружки отражающие мнение о своей работе на уроке:

Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно.».

Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно.».

Красный цвет – «Мне многое непонятно!».

Работа учащихся таким образом позволяет учителю сразу выявить тех ребят, которым необходима помощь, и уже на следующем уроке оказать её.

8.Домашнее задание.

Прочитав параграф 7( стр 46-49) учебника ответить на вопросы 1-2, 4-5 в конце параграфа. РТ 81, 85, 88