Конспект урока на тему В. Осеева “Волшебное слово”

Целевой блок
Тема	В. Осеева «Волшебное слово»
Педагогическая цель	знакомство с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово
Задачи	Обучающие: содействовать формированию умения различать личные местоимения; Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности. Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к родному языку,   организовать работу в группах для формирования коммуникативных компетенций, воспитание настойчивости при выполнении учебных задач.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: ·        ориентироваться в тексте произведения; ·        находить нужные эпизоды; ·        уметь характеризовать героев произведения. Личностные: ·        проявлять интерес к урокам литературного чтения Метапредметные (УУД): Познавательные: ·        выделять существенную информацию из текста; ·        строить рассуждения; ·        выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы Регулятивные: ·        уметь определять и формулировать тему и цель урока; ·        уметь осуществлять рефлексию и оценку процесса и результатов деятельности; ·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ·        правильно строить монологические высказывания; ·        слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; ·       формировать навык общения и умение слушать.
Инструментальный блок
Тип урока	Открытие новых знаний
Образовательные ресурсы	Литературное чтение УМК «Школа России» 2 класс, 2 часть
Оборудование	Презентация, мультимедийный проектор.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия и термины	Главный герой, произведение
Организация пространства	Классная комната, обычное расположение парт
Межпредметные связи	Окружающий мир

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организационное начало	- Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть, рада нашей встрече. Надеюсь, что сегодняшний урок доставит нам удовольствие. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
Мотивация	Сейчас я предлагаю вам поработать со словами. Они записаны в два столбика.  В первом - слова, обозначающие название предметов, во втором - слова, обозначающие признак предмета. сказка                                            деревянная палочка                                         красивый лампа                                            интересная цветок                                           настольная слово                                            волшебное - Соединим слова, связанные по смыслу. Марго, выйди к доске, соедини. - Последние словосочетание «волшебное слово». Как вы думаете, какие слова называются волшебными? -Сегодня на уроке нам предстоит узнать, какие же слова называются волшебными.	- Интересная сказка, деревянная палочка, настольная лампа, красивый цветок, волшебное слово. - Слова вежливости.	Правильно строить монологические высказывания
Постановка учебных задач	- Предположите, какое из этих словосочетаний будет темой нашего урока. - Верно. Сегодня мы с вами познакомимся с произведением В. Осеевой «Волшебное слово». - Поставим цель: знакомство с произведением… - Сформулируем задачи урока: 1. Прочитать первую часть произведения… 2. Дать характеристику главным героям произведения… 3. Прочесть вторую часть произведения… - На уроке будем работать по следующему плану. Только его пункты перепутались. Лена, выйди расположи пункты плана в правильном порядке. - Дать характеристику главным героям произведения «Волшебное слово». - Прочесть вторую часть произведения «Волшебное слово» - Прочесть первую часть произведения «Волшебное слово». - На столах у вас лежат листы самооценки. По ходу выполнения пунктов плана, вам необходимо оценивать свою работу. Если трудностей не возникло, в окошке ставите плюс, если трудности все же были, то минус.	- Волшебное слово. - «Волшебное слово». - «Волшебное слово». - «Волшебное слово». - «Волшебное слово». - Прочесть первую часть произведения «Волшебное слово» - Дать характеристику главным героям произведения «Волшебное слово». - Прочесть вторую часть произведения «Волшебное слово».	Уметь определять и формулировать тему и цель урока Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Учебные действия	- Для начала ознакомимся с автором произведения. Валентина Александровна Осеева родилась в городе Киеве. Валентина Осеева хотела стать актрисой, и поступила на драматический факультет Института имени Лысенко, но завершить театральное образование ей не удалось. Мать писательницы участвовала в организации коммуны для беспризорных детей. Жизнь коммуны увлекла и Валентину Осееву – семнадцать лет она проработала воспитателем в детских коммунах и колониях. И именно общение с детьми привело ее в детскую литературу.  «Работая с детьми, – пишет В. Осеева в своей автобиографии, – я много рассказывала им, тут же, на ходу, придумывая рассказы, сочиняла для них пьесы и инсценировки». - Прочтем одно из самых известных ее произведений «Волшебное слово». Я начну, а вы продолжите. (Читаем до слов «Он вскочил и побежал...). - Скажите, о чем это произведение? - Понравилось ли оно вам? Я рада. Мы ознакомились с первой частью произведения? Тем самым выполнили первый пункт плана. Оцените свою работы в листах самооценки. - Назовите главных героев произведения. - Верно. Сейчас я предлагаю вам поработать в группе. Напомним правила работы в группе. - Первая группа выбирает характеристики, которым соответствует старик, а вторая группа – характеристики, которым соответствует Павлик. Свою готовность покажите поднятыми вверх руками. 1 группа: молчаливый, вежливый, общительный, злой, доброжелательный. 2 группа: сердитый, невежливый, веселый, добрый, расстроенный. - Проверим. Первая группа, прочтите характеристики, которые вы выбрали. - Аня, как вы поняли, что старик вежливый? - Лера, а почему вы посчитали, что он общительный? - Настя, почему старику подходит характеристика доброжелательный? - Молодцы! Вторая группа, прочтите характеристики, которые вы выбрали для описания Павлика. - Оля, скажи, в чем проявлялась сердитость Павлика? - Даша, как вы поняли, что Павлик невежливый? - Лена, почему Павлик был расстроенный?  Вы отлично справились с заданием! Обменяйтесь листами самооценки и оцените работу своих товарищей в группе.	Воспринимают информацию на слух Читаю первую часть произведения - Об обиженном мальчике. - Да. - Павлик и старик. Вспоминают правила работы в группе Работают в группе - Вежливый, общительный, доброжелательный. - Несмотря на грубые ответы мальчика, он вел себя сдержанно. - Он интересовался, что произошло с мальчиком. - Он хотел помочь мальчику. - Сердитый, невежливый, расстроенный. - Он стучал кулаком и был красный. - Он очень грубо отвечал старику. - Ему не дали то, что он хотел.	Ориентироваться в тексте произведения Формировать навык общения и умение слушать. Уметь характеризовать героев произведения
Физминутка	- Пришла пора немного отдохнуть. Все ребята повернулись, Все ребята потянулись, А потом они присели И за парту тихо сели.	Выполняют упражнения вместе с учителем
Самоконтроль	- Ребята, как вы думаете, какое волшебное слово подсказал старик Павлику? - Проверим ваши предположения, обратившись к учебнику. На этом этапе я предлагаю вам поработать в паре. Напомним правила работы в паре. - Первая пара ищет и читает фрагмент в котором описывается то, как поступила с Павликом сестра, после волшебного слова. Вторая пара – фрагмент, в котором описывается то, как поступила с Павликом бабушка после волшебного слова, и третья пара – фрагмент, в котором описывается то, как с Павликом поступил брат. Свою готовность покажите поднятыми вверх руками. - Итак, первая пара, как же поступила с Павликом сестра? - Вторая пара, разрешила ли бабушка Павлику взять пирожок? - Третья пара, как поступил с Павликом брат? - Скажите, а почему раньше Павлику бабушка, сестра и брат не разрешали взять то, что он хотел, а теперь разрешили? - Верно. Скажите, а только лишь слово «пожалуйста» является волшебным? - Какие еще волшебные слова вы знаете? - Т.е. мы можем сделать вывод, что вы волшебные слова – это слова вежливости. И я надеюсь, что вы будете всегда ими пользоваться. - Скажите, мы ознакомились со второй частью рассказа? Тем самым выполнили третий пункт плана. А теперь поменяйтесь листами со своим соседом по парте и оцените работу друг друга.	- Это слово «пожалуйста». Вспоминают правила работы в паре. Выбирают нужный фрагмент из текста - Сестра дала Павлику краски. - Разрешила. - Он взял Павлика с собой. - Раньше он не говорил слова «пожалуйста». - Нет. Их много. - Спасибо, здравствуйте, добрый день и т.д. - Да.	Выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы Находить нужные эпизоды
Контроль	- А сейчас я проверю у вас знание, прочитанного произведения. На столах у вас лежат карточки красного и зеленого цвета. Я буду читать высказывание, и, если вы с ним согласны, то поднимаете карточку зеленого цвета, если нет, то красного. - Автором произведения «Волшебное слово» является К. Паустовский. А кто же является автором? - Главного героя звали Петя. А как звали главного героя? - У сестры Павлик прочил краски. - Брат Павлика отказался взять его с собой кататься на велосипеде. А на чем же катался брат Павла? -  Павлик всем говорил волшебное слово «спасибо». А какое же это слово?	Красная. – В. Осеева. Красная. – Павлик. Зеленая Красная. На лодке Красная. - Пожалуйста	Слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
Оценка	- Вы большие молодцы! - Покажите мне свои листы самооценки. Я рада, что у вас не возникло трудностей на уроке. - Лена получает оценку отлично, т.к. ты быстро справлялась с заданиями и выполняла их правильно. - Оля получает оценку  хорошо, т.к. ты активно работала на уроке, но при выполнении заданий допускала ошибки.	Выслушивают оценки учителя	Уметь осуществлять рефлексию и оценку процесса и результатов деятельности
Самооценка	- Поднимите зеленый сигнал, если тема урока была понятна и трудностей у вас не возникло и красный, если тема урока была непонятна.	Поднимают сигналы