Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы действий
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы действий
|
Осуществляемые
учебные действия
|
Формируемые
способы действий
|
1.
Организационный момент.
|
«Я рада вас
сегодня видеть! Поднимите руки вверх и почувствуйте свою уникальность,
необычность, талантливость».
«Посмотрите
внимательно на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее
приоткроем».
«Выберете ту «мордашку», которая
соответствует вашему настроению в данный момент времени»
|
Приветствие учащихся, анализ выбранных
«мордашек»
|
Отвечают на приветствие учителя.
|
Выделение существенной информации из
слов учителя.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Целеполагание
|
Умение настраиваться на занятие
|
2.
Постановка цели и задач урока
|
Рассказывает о том, что все мы живём на
дне воздушного океана, но давления его на себе не ощущаем, в отличие от
купания в океане настоящем. Почему?
|
Выяснение темы урока и формулировка его
цели. Постановка проблемного вопроса
|
Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают
предположения о теме урока «Выталкивающая сила».
|
Выделение существенной информации из
слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя и товарищей, построение
понятных для собеседника высказываний.
|
Контроль правильности ответов
обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся
|
3.
Актуализация знаний
|
«Прежде чем мы
познакомимся с темой урока, необходимо выбрать «сигнальную кнопку» и
стартовать в будущее.»
На столе у
каждого ученика три кружка: зелёный, желтый, красный, которые соответствуют
уровням заданий (базовый, повышенный, высокий). Ученик выбирает свой уровень
задания и поднимает кружок.
Задания низкого уровня сложности.
1. В сообщающиеся сосуды налита вода. Что произойдёт и почему,
если в левую часть U –
образной трубки долить немного воды; в средний сосуд трёхколенной трубки
долить воды?
2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости? Объясните почему.
Задания среднего уровня сложности.
1.Объясните действие фонтана.
2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости? Объясните почему.
Задания высокого уровня сложности.
1.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости? Объясните почему.
2. В сообщающихся сосудах находятся ртуть и вода. Высота столба
воды 68 см. Какой высоты столб керосина следует налить в левое колено, чтобы
ртуть установилась на одинаковом уровне?
|
Даёт задания обучающимся. Следит за
самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение
задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в
журнал.
|
Выбирают уровень сложности задания,
решают задачи.
Задания низкого уровня сложности.
1. Уровень воды увеличится во всех сосудах
на одинаковую высоту. Таким образом, уровни снова выровняются.
2.Закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не
обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же
не оказывает давления на поверхности жидкостей.
Задания среднего уровня сложности.
1. Действие фонтана объясняется тем, что
давление жидкости в верхнем конце правой трубки будет больше атмосферного,
так как уровень воды в этой трубке меньше уровня воды в левой трубке.
2.Закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не
обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же
не оказывает давления на поверхности жидкостей.
Задания высокого уровня сложности.
1.Закон сообщающихся сосудов в условиях
невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не
обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же
не оказывает давления на поверхности жидкостей.
2. Обмениваются работами с соседом по
парте, проверяют работы соседа, выставляют оценки. Диктуют оценки учителю.
|
Компетенция обучающихся в области
физики.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в
парах.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
Явления, подтверждающие существования атмосферного
давления (движение воды за поршнем, ливер, пипетка, шприц, фонтан в
разреженном пространстве). Сила притяжения к Земле как причина увеличения
атмосферного давления при уменьшении высоты. Хаотическое движение молекул и
их притяжение к Земле – условия существования земной атмосферы. Строение
атмосферы. Озоновая дыра и ее последствия. Диффузия газовых выбросов в
верхних слоях атмосферы.
Демонстрация ЭОР «Автопоилка для птиц».
http://www.fcior.edu.ru/card/1447/avtopoilka-dlya-ptic.html
Учитель даёт обучающимся задание прочитать в
учебнике (страницы 97 – 98) описание некоторых физических явлений,
объясняемых наличием атмосферного давления.
|
Объясняет новый материал, демонстрирует
физический эксперимент: взвешивание воздуха в стеклянном шаре (Р 1 м3 воздуха
равен 13 Н), ломание линейки, на которой лежит газета, фонтан в разреженном
пространстве.
Даёт учащимся задания выполнить в парах
физический эксперимент. Демонстрация ЭОР. Даёт задание прочитать параграф.
|
Слушают учителя.
Выполняют эксперимент (движение воды за
поршнем, ливер, пипетка, шприц). Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной
беседе.
Наблюдение за физическим экспериментом
учителя, за материалом ЭОР. Читают параграф, выделяют существенную
информацию.
|
Формирование исследовательских действий,
исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.
Анализ содержания параграфа.
|
В группах по два человека объединяют
усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.
|
Согласования усилий по решению учебной
задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности,
учитывать мнения других
|
Контроль правильности ответов
обучающихся.
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения
задания в парах.
|
Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие
и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся.
|
5.
Первичная проверка понимания
|
«Откройте учебник на странице 98 и
поработайте в парах над ответами на вопросы после параграфа. Выполните то же
самое на странице 100. Затем будем работать над этими вопросами по методике
«Цепочка».
Решение тестовых заданий из ЭОР
|
Даёт учащимся задание работать с
учебником. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы. Следит за
соблюдением правил игры «Цепочка»
|
Отвечают на вопросы после параграфов
сначала соседу по парте, а затем фронтально по «цепочке».
|
Выделение существенной информации.
Логические умозаключения.
Осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.
|
Участвуют в обсуждении содержания
параграфов во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух вопросы и ответы
обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь
использовать речь для регулирования своего действия
|
Контроль правильности ответов
обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов.
|
Умение слушать. Принятие и сохранение
учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.
|
6.
Первичное закрепление
|
Решение качественных и количественных задач
№ 551.Тонкая трубка опущена одним из концов в сосуд с водой и
установлена вертикально. В верхней части трубки установлен кран. Пока кран
закрыт, вода из трубки не выливается. При открывании крана уровень воды в
трубке опускается до уровня воды в сосуде. Почему?
№ 552.В некоторых тракторах горючее из бака к цилиндру двигателя
поступает самотёком. Объясните, почему прекращается поступление горючего,
если засорится специальное отверстие, оставляемое в пробке, закрывающей
верхнее отверстие бака.
№ 553. Пустая пробирка вставлена в пробирку, наполовину наполненную
водой, вся система перевёрнута вверх доньями и укреплена на штативе. Вода из
верхней пробирки выливается. Почему при этом внутренняя пробирка поднимается
кверху?
№ 554.Сосуд «наказанное любопытство» устроен так: в дне сосуда
проделаны узкие отверстия. Если сосуд наполнить водой и заткнуть пробкой,
вода из сосуда через отверстия не выливается. Если открыть пробку, то вода
потечёт из всех отверстий на дне сосуда. Почему?
№ 546. Одинаковую ли массу имеет чистый сухой воздух
объёмом 1 м3, взятый на первом этаже и в любой комнате на высоте 230 м
здания?
№ 547. Ученик подсчитал, что за истёкшие сутки масса
воздуха, прошедшего через его лёгкие, составляет 15 кг. Какой объём при
нормальном давлении и температуре занимает воздух, прошедший через лёгкие
ученика? Сравните этот объём с объёмом воздуха, заполняющего вашу комнату.
|
Формулировка условий задач, выпавших на
верхней грани «Учебного кубика», брошенного обучающимся и контроль за
правильным решением этих задач.
|
Решение задач.
№ 551. При закрытом кране вода из
трубки не выливается потому, что атмосферное давление больше, чем давление,
создаваемое столбом жидкости в трубке. При открытии крана атмосферное
давление действует также на столб жидкости в трубке. В результате вода
выливается.
№ 552. Если специальное отверстие в
баке засорится, то бак перестает сообщаться с атмосферой. Таким образом,
давление у выходного отверстия бака может оказаться меньше, чем давление
оказываемое горючим, и оно перестает поступать к двигателю.
№ 553. Объясняется это тем, что
сила давления атмосферного воздуха, действующая внутри пробирки, превышает
силу тяжести самой пробирки, сложенную с весом жидкости.
№ 554. Когда пробка закрыта,
давление столба жидкости в сосуде будет меньше атмосферного, и поэтому вода
не будет выливаться. Как только мы откроем пробку, давление на дно будет
складываться из атмосферного и давления столба жидкости в сосуде и станет
больше атмосферного. Вода начнет выливаться.
№ 546.
№ 547.
|
Осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме.
|
Участвуют в обсуждении ответов на
вопросы во фронтальном режиме
|
Понимать на слух ответы обучающихся,
уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для
регулирования своего действия
|
Контроль правильности ответов
обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания
правильных ответов.
|
Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля.
|
7.
Домашнее задание
|
«На дом параграфы 40, 41 читать,
определения учить, задание 10 на странице 98 выполнить письменно в тетради»
|
Формулировка домашнего задания,
инструктаж по его выполнению
|
Слушают учителя и записывают домашнее
задание в тетради.
|
Выделение существенной информации из
слов учителя.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
8. Итог
урока
|
«Итак, что нового вы узнали сегодня на
уроке?»
|
Формулирует вопрос
|
Отвечают на вопрос: «Понятие атмосферного
давления. Вес воздуха. Явления, объясняемые наличием атмосферного давления»
|
Осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме.
|
Участвуют в обсуждении содержания урока
во фронтальном режиме
|
Понимать на слух ответы обучающихся,
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
Контроль правильности ответов
обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
|
9.
Рефлексия
|
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое атмосфера, как она устроена,
что существует атмосферное давление.
«Выберете ту «мордашку», которая
соответствует вашему настроению в данный момент времени»
|
Проводит рефлексию, анализирует
выбранные «мордашки»
|
Рефлексируют.
|
Умение делать выводы.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Уметь формулировать собственное мнение
|
Саморегуляция эмоциональных и
функциональных состояний.
|
Саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.