Конспект урока "Нравственные уроки Бунина"

Технологическая карта урока литературы  в шестом  классе

Основные сведения об уроке
Дата	26. 11.2020
Количество учащихсяна уроке	25
Тема урока	«Нравственные уроки Бунина» (по рассказу И.А. Бунина «Лапти»)
Тип урока	Урок изучения нового материала
Вид урока	Урок - исследование
Цель деятельности учителя	Образовательные: познакомить обучающихся с творчеством И.А. Бунина, с его рассказом «Лапти». Развивающие: способствовать  развитию умений анализировать прочитанное, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, умений оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел; Воспитательные: способствовать воспитанию милосердия, доброты, умения сострадать ближнему.
Планируемые результаты	Предметные: учащиеся научаться: 1) вдумчиво читать небольшой прозаический текст; 2) анализировать прочитанное; 3) определять тему и основную идею произведения; 4) давать характеристику героям; 5) определять изобразительно – выразительные средства. выражать свое отношение к прочитанному, привлекая для этого разные аргументы; 4) пополнят свой словарный запас, смогут сопоставлять такие понятия, как жизнь, смерть;   выражать свое собственное мнение на основе осмысления собственного опыта, мнения окружающих и прочитанного; аргументировать свою точку зрения, вести диалог  Метапредметные: Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий. Познавательные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Личностные: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Основные понятия на уроке	Самопожертвование, милосердие, подвиг
Методы обучения	Проблемный, словесный, практический, эвристический, поисковый
Формы обучения	Фронтальная, индивидуальная
Мультимедийные средства	презентация
Оборудование	ПК; мультимедийный проектор; экран
Технология	Технология развития критического мышления

Организационная структура урока

Этап урока	Обучающие компоненты. Виды заданий	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации учебной деятельности	Формируемые УУД
1.             Организация начала занятия (1 мин)	Словесный	Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас  с вами необычный урок. Я думаю, что вы откроете для себя много нового и интересного.	Приветствуют учителя, настраиваются  на урок	фронтальная	личностные: внимание, уважение к окружающим; этические нормы поведения: вежливость, точность, собранность; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция, умения и навыки готовности к уроку
2.             Мотивация к учебной деятельности (1 мин)	Словесный	Сегодня мы познакомимся с творчеством одного выдающегося русского писателя. С кем именно, пусть это пока будет секретом.	Ученики слушают учителя, предполагают, творчество какого писателя они будут изучать.	Фронтальная	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: развитие воли, положительного эмоционального настроя
3.                  Вызов (2 мин)	Словесный, проблемный	Посмотрите, пожалуйста, что я держу в руках? (Учитель держит в руках лапти) Правильно, лапти! Молодцы. Именно так называется рассказ И.А.Бунина, с которым мы сегодня познакомимся. - Кто знает, что такое лапти, кто и когда на Руси носил такую обувь? Какова же тема нашего урока? Пусть это пока останется секретом. Я хочу, чтобы вы сами в конце урока предложили свои варианты. Как вы относитесь к загадкам? Замечательно! Тогда давайте представим, что  наш сегодняшний рассказ «Лапти» – это загадка, и нам нужно ее разгадать. Чтобы мы не упустили ничего важного, читать этот рассказ мы будем по частям, с остановками.  Готовы?	Учащиеся внимательно разглядывают предмет в руках учителя и определяют, что это лапти. - Это обувь, которую плели из бересты. Раньше, в древности, носили на Руси бедняки,  крестьяне. Хорошо! Интересно их разгадывать.	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
4.                  Осмысление содержания (8 мин)	Поисковый, эвристический	Ребята, на партах у вас лежат тексты. Читаем 1 часть рассказа. 1 остановка. С какими героями вы познакомились? Какие незнакомые слова встретились вам в тексте? А вы знаете, что такое фуксин? Давайте прочитаем  в толковом словаре. В какое время года происходят описываемые события? Какая стоит погода? Ч ем был болен ребенок? Что он просит у матери? Верно.  Ребята, а кто такой Нефед, кем он был в доме барыни? Верно. Каким вы его себе представляете? Хорошо, а какие отношения были у Нефеда с барыней? Как вы это поняли? О чем думает Нефед? Как вы думаете, что будет дальше? Хорошо, читем дальше. 2 остановка (чтение до слов «..степном море». Ребята, как дальше разворачиваются события? Чем рисковал Нефед? Как  это решение характеризует Нефеда? Как вы думаете, чем закончится поход Нефеда? Хорошо, узнаем об этом, прочитав следующую часть.	Учащиеся читают 1 часть текста,  затем отвечают на вопросы. Больной мальчик, его мама (барыня), слуга Нефед,  муж барыни. Фуксин. Учащиеся читают определение с экрана: «Красная анилиновая краска,широко применяется для окрашивания волокон, текстильныхизделий.  кожи». Зимой. Учащиеся находят и читают описание погоды: «Пятый день несло непроглядной вьюгой». Неизвестно. У него сильный жар, он бредит. Красные Лапти. Помогал им по хозяйству. Крестьянином. Трудолюбивый, пожилой, добрый, серьезный, с бородой. Хорошие. Она называла его ласково Нефедушкой. Помочь мальчику, сходить в Новоселки за лаптями и фуксином. Нефед решится и пойдет в Новоелки. Нефед пошел за лаптями в Новоселки. Он рисковал своей жизнью. Он был добрым, смелым, он любил мальчика, сопереживал горю матери, очень хотел, чтобы мальчик выздоровел. Он принесет лапти, и мальчик выздоровеет.	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
5.                  Осмысление содержания (8 мин)	Эвристический, поисковый	3 остановка. Прочитайте следующий отрывок до слов «…стук в окно». Что происходило  в доме, в отсутствии Нефеда? Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? Что  произойдет дальше? Как вы думаете? Хорошо, спасибо за ваши идеи, читаем дальше. 4 остановка.  Кто постучал? Что случилось? Какова дальнейшая судьба мальчика? Как вы оцениваете поступок Нефеда? Как это его характеризует? Можно ли его поступок назвать подвигом? Ребята, о чем заставляет задуматься этот рассказ? Возвращаясь к теме нашего урока, как бы ее определили сейчас?	Учащиеся вместе с учителем читают текст. Было страшно, тревожно.  «Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака». Он предвещает что-то  плохое, ужасное. Учащиеся высказывают предположения: Нефед не сможет вернуться обратно, замерзнет. Мальчик умрет, не дождавшись Нефеда. Неизвестно. Скорее всего он выздоровеет Постучали сельские  мужики, они привезли мертвое тело Нефеда. Неизветно. Скорее всего, он выздоровеет. Поддерживаем его. Он сделал правильный выбор. Нефед был смелым,  пожертвовал своей жизнью ради жизни мальчика, его выздоровления. В итоге он спас не только мальчика, но и заблудившихся мужиков. О том, что надо думать не только о себе, но и  о других людях, помогать ближним, уметь сострадать, оказывать помощь, быть готовым пожертвовать своей жизнью ради близкого человека. Дети смотрят на экран, обсуждают предложенные варианты и предлагают свои.	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Слово учителя.	Дети слушают вывод учителя. .
6.                  Рефлексия (1 мин)	Практическийсловесный	Ребята, что вам понравилось сегодня на уроке? Что нового узнали? Молодцы, ребята! Спасибо вам за урок!	Учащиеся высказывают свое мнение.	Индивидуальная	Коммуникативные: умение полно и чётко выражать свои мысли; логические: анализ истинности утверждений, регулятивные: оценка результатов работы.
7.                  Домашнее задание (1 мин)	Словесный	Дифференцированное домашнее задание: 1 – составить словесный портрет Нефеда; 2– написать продолжение рассказа 3- нарисовать иллюстрацию к рассказу.	Записывают домашнее задание.	коллективная	Личностные: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию.

Краткое описание документа:

Конспект урока по рассказу Бунина "Лапти". Технология критического мышления.