Конспект урока окружающего мира "Формы земной поверхности"

Дидактическое обоснование:

«Окружающий мир» 2 класс, А.А.Плешаков, УМК «Школа России»

Тема урока: Формы земной поверхности.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: формировать у детей представление о формах земной поверхности.

Задачи: знакомить учащихся с формами земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги, горы; учить рассказывать о формах земной поверхности по схеме; учить характеризовать поверхность.

Предметные:

различать формы земной поверхности по существенным признакам; называть части холма и горы; различать холм и гору по существенному признаку.

Личностные:

проявлять целостный взгляд на мир (многообразные природы); эмоционально откликаться на содержание урока; описывать эстетическое воздействие созерцание природы, рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях.

Метапредметные:

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные:

анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки; ; сотрудничать со взрослыми: находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети Интеренет.

Коммуникативные:

работать в парах: анализировать схему( определять сходство и различие горы и холма); составлять рассказ по плану

Межпредметные связи: русский язык(составление рассказа по плану)

Ресурсы урока: учебник,ч.2; рабочая тетрадь,ч.2; компьютер, презентация

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к деятельности	Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку Создание эмоционального настроя на урок Начинается урок,                                                       Он пойдет ребятам впрок.             Постарайтесь все понять И все правильно читать. Улыбнитесь всем гостям И садитесь по местам	Приветствие Подготовка учащихся к уроку	Личностные УУД: эмоционально откликаться на содержание урока
2. Проверка домашнего задания	- Над какой темой вы работали на прошлом уроке? - Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг? - Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью? - Назовите основные стороны горизонта - Как называется прибор для определения сторон горизонта? 1) Игра « Путешествие» Мы должны свами начертит маршрут путешественника, 1 клетка – это путь, который путешественник проходит за 1 час: Путешественник вышел из точки А и 2 часа шёл на восток, затем 4 часа на юг,1час на восток, 2 часа на север, 1 час на восток и 1 час на север. Затем он сделал привал ( точка Б) и отправился дальше:4 часа шёл на восток, затем 1 час на юг, 1 час на восток, 3 часа на юг, 1 час на запад и 1 час на юг, 1 час на запад, 1 час на север. Здесь он переночевал (точка В). Утром отправился дальше: 4 часа шёл на запад, затем 1 час на юг, 1 час на запад, 1 час на север. Путешественник устал и сделал привал (точка Г) . Затем он отправился дальше: 1 час шёл на запад, затем 3 часа на север, 1 час на запад и 2 часа на север…и вернулся домой в точку А. На что похож маршрут путешественника? 2) Географический диктант: Выполни задание: Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка – это путь, который путешественник проходит за 1 час: Путешественник вышел из точки А и 2 часа шёл на север, затем 2 часа – на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шёл на север, 1 час – на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час на север, 1 час – на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка Г). Затем он отправился дальше: 2 часа шёл на север, 1 час – на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад…и вернулся домой. ПроверкаСлайд 1 На что похож маршрут путешественника?	Ориентирование в пространстве Горизонт Линия горизонта Север, юг, запад, восток Компас На черепаху Чертят на листочках маршрут На собаку	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
3.Сообщение темы и цели	- Перед вами карта. Как она называется? Слайд 2 - Что вы можете рассказать об этой карте. Что обозначено на карте синим цветом? – Что на физической карте обозначено  коричневым и зеленым цветом?  -  Как вы думаете, какая будет тема урока? Тема урока: «Формы земной поверхности» Слайд 3	Физическая  карта России   На карте синим цветом, показаны океаны, моря, реки, озера. Горы, равнины Горы и равнины	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Личностные УУД: проявлять целостный взгляд на мир (многообразные природы)
4.Изучение нового материала	- А теперь рассмотрите изображения на слайдах. Слайд 4 Здесь вы можете увидеть основные формы земной поверхности - равнины и горы. Попробуйте, объяснить, что это такое. - Как вы думаете, какой участок земной поверхности называется равниной? Равнина - ровный участок земной поверхности, занимающий большую площадь и имеющий небольшие различия по высоте. Слайд 5 Учитель показывает слайд с изображением "Холмистой и плоской равнины".  Слайд 6  - Вы видите изображения двух равнин, попробуйте определить, чем они различаются? - Равнины бывают плоские и холмистые. - Что вы видите на первой картинке? - На второй?  - Объясните, почему равнины получили такие названия? Работа с учебником: - Откройте учебники на странице 90-91. Что перед вами? - Найдите на карте все равнины на территории нашей страны, назовите их. Проверка Слайд 7  - Обратите внимание, каким цветом показаны равнины на карте? - Почему Среднесибирское плоскогорье обозначено на карте желтым и зеленым цветом? - Возвышения на равнине - это холмы. Слайд 8 В строении холма различают такие части: подошва (или подножие) - самая низкая часть холма, это место, где он начинается; вершина - самое высокое место. Между вершиной и подошвой находится склон. Он может быть пологим и крутым. Слайд 9 Работа в тетради: - В рабочих тетрадях  на странице 49 Выполните задание № 2.Подпишите части холма. Взаимопроверка. Физкультминутка	Дети пытаются объяснить, почему они так названы Ровный Высотой Холмистая равнина Плоская равнина Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине есть возвышения Физическая карта России Среднесибирское плоскогорье, Западно - Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Снверо-Сибирская низменость Равнины на карте обозначены зеленым или светло-желтым цветом Есть возвышения Выполняют задание в рабочих тетрадях	Личностные УУД: рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях Личностные УУД: проявлять целостный взгляд на мир (многообразные природы) Познавательные УУД: анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки Предметные УУД: различать формы земной поверхности по существенным признака Познавательные УУД: сотрудничать со взрослыми: находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети Интернет
5. Продолжение изучения нового материала.	- Мы говорили о возвышениях на равнинах - холмах. Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами - это овраги. Слайд 10 Как образуются овраги.  На равнинах человек распахивает земли и высаживает культурные растения. Но иногда на равнинах могут встретиться не только возвышения, но и понижения. Такими понижениями являются овраги. "Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в несколько метров глубиной, и глубокими - в несколько десятков метров. Дно оврага всегда уже его верхней части. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если по краям оврага разрастается много трав и кустарников, то он превращается в болото. Овраги приносят человеку вред, так как разрушают верхний, плодородный слой почвы и затрудняют работу сх техники. Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве". -  Извилистое резкое понижение местности – что это? – Назовите, на какой картинке показан овраг? Слайд 11  - Отгадайте загадку. В жарком лете я стою, Шапкой зиму достаю. Как вы думаете, что это? (Гора.)  - Как вы думаете, какая часть земной поверхности называется горой? - Горы - очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Слайд 12  - На вершинах гор очень холодно и лежит снег. Каждая гора, как и холм, имеет свои части, попробуйте их назвать. Слайд 13 Слайд 14 - Откройте физическую карту России в учебнике с. 90-91. - Найдите на ней горы. Каким цветом обозначают горы на карте?  - Какие горы вы нашли на карте? - Кто-нибудь из вас был в горах? Основная горная область Кавказа - Большой Кавказ - грандиозное горное поднятие, состоящее из многочисленных хребтов. Он тянется с северо-запада на юго-восток. Приближаясь к Кавказскому хребту с севера, еще за 200 километров видишь на южной стороне горизонта очертания Эльбруса, который белеет в ясное утро над равниной. Высота Эльбруса 5642 метра. Это самая высокая гора Кавказа. Слайд 16 Слайд 17 Растительность Кавказских гор - это сложный мир, в котором высота играет большую роль. Подъем на каждые 200 метров в горах означает понижение температуры на 1-2 градуса. Поэтому, двигаясь по направлению к заоблачным высотам, мы наблюдаем быструю смену растительности и попадаем, наконец, в область вечных снегов, где мороз и метели так свирепствуют, как и на Крайнем Севере нашей страны. Северный Кавказ - один из главных курортных центров России. Анапа - самый большой детский курорт с удобным песчаным пляжем. Слайд 18 Другой крупнейший курорт - Кавказские Минеральные Воды на Ставрополье. Слайд 19 Здесь два раза был Пушкин. Сюда был сослан Лермонтов. Здесь же, в Пятигорске, в 1841 году он был убит на дуэли. Много памятных мест связано в Пятигорске с этим русским поэтом. Работа в рабочих тетрадях на стр.49 Выполняем задание № 1 на стр. 49.За помощью можете обратиться к учебнику на стр.78. Взаимопроверка. – Ребята, давайте сделаем вывод по теме нашего урока.  Прочитайте вывод на стр.81	Овраг Возвышения Подошву или подножие, склон и вершина Коричневым Уральские и Кавказские горы	Личностные УУД: проявлять целостный взгляд на мир (многообразные природы) Личностные УУД: описывать эстетическое воздействие созерцание природы Метапредметные УУД: анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки Предметные УУД: называть части холма и горы Предметные УУД различать холм и гору по существенному признаку. Личностное УУД: описывать эстетическое воздействие созерцание природы Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
6. Рефлексия	Задание на карточке: Установите соответствие (соедините линиями понятие и его признак)	Выполняют задания на карточках	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
7. Итог урока	- Какие формы земной поверхности вы знаете? - С какими основными формами земной поверхности вы познакомились? - Что такое равнины? - Какие равнины вы знаете? - Какие бывают равнины? - Что такое холм? - Что такое овраг? - Что такое горы? - Какие горы нашей страны вы можете назвать? На доске появляется схема. "Формы земной поверхности". - Как вы оцените свою работу на уроке.   - Что нового узнали?	Горы, равнины, холмы, овраги Горы и равнины Ровные участки земной поверхности Среднесибирское плоскогорье, Западно - Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина Плоские и холмистые Возвышения на равнине Углубления с крутыми склонами Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью Уральские и кавказские	Личностные УУД: рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях Регулятивные УУД: делать выводы, оценивать свои достижения на уроке
8. Домашнее задание	Учебник стр. 78- 81 читать Р.т. стр.50 №4,№5	Записывают в дневник

Краткое описание документа:

Дидактическое обоснование: «Окружающий мир» 2 класс, А.А.Плешаков, УМК «Школа России» Тема урока: Формы земной поверхности. Тип урока: изучение нового материала Цель: формировать у детей представление о формах земной поверхности. Задачи: знакомить учащихся с формами земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги, горы; учить рассказывать о формах земной поверхности по схеме; учить характеризовать поверхность. Предметные: различать формы земной поверхности по существенным признакам; называть части холма и горы; различать холм и гору по существенному признаку. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир (многообразные природы); эмоционально откликаться на содержание урока; описывать эстетическое воздействие созерцание природы, рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях. Метапредметные: Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;делать выводы, оценивать свои достижения на уроке; Познавательные: анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки; ; сотрудничать со взрослыми: находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети Интернет. Коммуникативные: работать в парах: анализировать схему( определять сходство и различие горы и холма); составлять рассказ по плану Межпредметные связи: русский язык(составление рассказа по плану) Ресурсы урока: учебник,ч.2; рабочая тетрадь,ч.2; компьютер, презентация