|
Мотивационный блок
|
Звучит музыка уч. читает стих
Откуда начинается Россия?
С Курил, Камчатки, с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
К труду, терпению, к правде, доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба .
И если ты причастен к ней-
Россия не с гор берет начало, а с тебя!
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
В конце концов, себя мы истребим.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад!
Определение темы и целей урока вместе с обучающимися:
Какой будет тема нашего урока? (охране природы и охраняемых
территориях).
Что вы уже знаете об охране природы?
На доске: ООПТ. Что означает эта аббревиатура?
|
|
|
I.
Проблемная
ситуация и актуализация знаний.
|
1.
– Проанализируйте представленную информацию.
1 2
– Из всех огромных российских
пространств заселено 45 процентов. Причем, если европейская часть страны
заселена на 87 процентов, то азиатская лишь на 30.В Центральном районе доля
заселенной территории -100 процентов, а на Дальнем Востоке она составляет
лишь 1\5 общей площади.
– Общая площадь ООПТ в России 207
млн. га, в т.ч. сухопутной (с внутренними водоемами) – 196 млн. га, т.е.
11,4 % всей площади нашей страны.
2.
– Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1
Что такое ООПТ?
3. –
Какие у вас будут гипотезы? 1 2
4.
– Какие территории относятся к ООПТ? Для каких целей создаются? Их виды? 1 2
Какова будет цели нашего урока: - расширить знания
об охраняемых территориях России, выделить их черты сходства и различия,
а также их значение для человека
Запишите тему урока в тетради.
В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова Пришвина.
Он
писал: “Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы –
хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна
Родина, и охранять природу – значит охранять Родину”.
Беречь
природу, охранять её богатства – конституционная обязанность каждого
человека.
|
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой
информации.
3. Преобразовывать
информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её
достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно
выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
|
|
II.
Поиск
решения.
|
У:
Скажите, почему возникает необходимость защиты и охраны природы?
Работа с
терминологией: учеб. Дронов, Савельева стр.129
Особо
охраняемые природные территории (ООПТ) – это
участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где
располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное,
научное, культурное, этническое, рекреационное и оздоровительное значение.
Эти территории изъяты из хозяйственной деятельности, для них установлен
особый режим охраны.
Виды
особо охраняемых природных территорий (ООПТ): заповедники,
биосферные заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы,
природные парки, памятники Всемирного природного наследия, резерваты,
дендролого-ботанические сады, санаторно-курортные зоны.
Первый общегосударственный акт «Об установлении правил об
охотничьих заповедниках» принят в октябре 1916 г. царским
правительством. В декабре того же года «распоряжением,
объявленным Правительствующему Сенату Министром Земледелия», на
берегу озера Байкал был создан первые
государственные заповедники — Баргузинский и
Кедровая падь (1916г.), Астраханский и Ильменский (1920г.). Самый большой по площади Арктический
заповедник (4 млн. км 2).
В настоящее время на территории России насчитывается 102
государственных природных заповедник и 40 национальных парков.
У: Итак, приоритетное место в системе мер по охране природы
отводится охраняемым природным территориям.
УЧ. Ребята вы поделены на группы, перед каждой группой на столах
есть задание и каждая группа готовит ответы.
Приложение (инструктивные карты)
Задание:1 группе.
- Что такое заповедник. Сколько их в России?
- Для каких целей их создали.
Заповедник – главный вид охраняемых территорий, наиболее надежно
обеспечивающий охрану природы, полностью запрещена любая хозяйственная
деятельность человека. 101 заповедник фед. значения.
Задание:2 группе.
- Что такое заказник сколько их в России.?
- Чем отличаются заказники от заповедника?
У: На этой территории
менее строгий режим и разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности,
если они не наносят ущерб охраняемым территориям.. 68
федеральных заказников
Задание:3 группе.
- Что такое национальные парки. Сколько их в России
- Чем отличается национальный парк
(У: Здесь характерно
сочетание задач охраны природы с использованием земель для контролируемого
массового отдыха и туризма. В России - нац. парков 35.)
Сравнение
функций 3 основных охраняемых территорий
Обобщение:
Какие задачи выполняются при организации заповедников и
заказников?
– Сохранение живых организмов.
– Охрана окружающей среды.
– Предупреждение развития разрушительных процессов.
Составление таблицы
|
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм свои поступки и
поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.