Конспект урока Орфограмма парных по глухости-звонкости согласных

Конспект урока русского языка во 2 классе

по теме «Орфограмма парных по глухости-звонкости согласных»

(по курсу «Русский язык», автор М. С. Соловейчик)

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели:

- формировать умение распознавать орфограмму на месте парных согласных; ввести понятие проверяемое и проверочное слово; получить алгоритм проверки парных согласных; учить работать по алгоритму.

- развивать память, мышление и речь; умение сравнивать, анализировать, логически выстраивать рассуждения; умение работать в паре, группе.

- воспитывать бережное отношение к слову и родному языку, уважительное отношение к мнению товарищей.

Оборудование: учебник; тетрадь на печатной основе; карточки с заданиями, сигнальные карточки «Светофор», листочки со шкалой успеха.;.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Прошу встать у парты. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Почувствуйте тепло … У вас всё получится. С хорошим настроением приступаем к работе.

Работа с пословицей: Ученье и труд - всё перетрут. Как вы ее понимаете?

2. Актуализация опорных знаний.

 Задание «Распредели по группам»

Детям предлагается задание по распределению слов по группам, опираясь на слова - указатели (он, она, оно, они). Работать предлагается в парах.

 [зуп]                    [вада]                  [р’ика]                 [глас]

[малако]              [зубы]                  [й’аблака]            [глаза]

он                        она                      оно                      они

зу.                        в.да                      ябл.ко                  гл.за

гла.                      р.ка                     молоко                зубы

После выполнения организуется проверка у доски. Обсуждение строится по следующим вопросам:

- В каких словах оставили «окошки»? Почему?

- Какую букву написали на месте безударного звука в слове яблоко? Почему?

- Какие слова отнесли к первой группе? Как их записали?

На доске фиксируются различные варианты записи детей.

- Какой вывод можно сделать? Учитель помогает детям прийти к выводу, что нужно было оставить «окошки», т.к. не понятно какую букву писать.

Вывод:

В некоторых случаях согласным доверять нельзя

           3. Постановка темы и целей урока.

Учитель просит прочитать проблемный вопрос, который задает мальчик иностранец в учебнике стр. 53

- А на месте согласных бывают опасные места?

Дети пытаются ответить на него, опираясь на свои наблюдения.

- О чем будем говорить сегодня на уроке?

-Чему будем учиться?

Учитель помогает сформулировать тему и цель урока.

          4. Изучение нового материала

1. Работа с ТПО.

Учитель организует наблюдение за парными согласными, работу по справочному бюро (словарю)

Дети убеждаются, что парному по глухости-звонкости согласному на конце слова доверять нельзя.

Проверяют свой вывод по учебнику.

Учитель возвращает детей к 1 столбику слов, записанных на доске, ребята убеждаются что их действительно нужно было записать с окошками. И спрашивает:

- Сейчас нам удалось записать букву на месте согласного звука в конце слова, нам в этом помог словарь, а как действовать если словаря нет под рукой?

Учитель помогает высказать предположение, что в этом случае нужно проверить слова.

- Тогда давайте понаблюдаем за словами первого и последнего столбика, и за звуками парных по глухости-звонкости согласных.

- Чем похожи слова? (имеют одинаковое значение, и одинаковую часть)

- Чем отличаются? (обозначают разное количество предметов)

- Как ведет себя парный по глухости-звонкости согласный звук в словах первого столбика? (звучит глухо, нечетко)

- Как ведет себя парный по глухости-звонкости согласный звук в словах последнего столбика? (звучит четко, звонко)

- Как вы думаете, можно ли пользуясь словами четвертого столбика заполнить пропуски в словах первого?

- Как вы считаете, какой звук помог услышать согласный четко?

Учитель помогает сделать вывод о том, что, когда после согласного идет гласный он звучит четко. Словами четвертого столбика можно проверить слова первого.

Учитель предлагает послушать слово дуб.

- Есть ли опасность на месте согласного звука в конце слова? Почему?

В какой столбик на доске я должна его вписать? Как сделать так, чтобы согласный звучал четко? Как нужно изменить слово? Измените слово так, чтобы оно подошло в четвертый столбик. Теперь мы четко слышим согласный звук? Какую букву я должна написать в слове дуб.

Работает ли для проверки этот способ? Что нам удалось получить? (алгоритм проверки)

Учитель проговаривает с детьми полученный алгоритм и вводит понятие проверочное и проверяемое слово.

Физкультминутка.

          5. Закрепление изученного материала

Учитель предлагает детям самостоятельную работу с карточками.

В карточках даны слова: хле., пру., флаги, пруды, хлеба, ягоды, фла., пруты, пло..

Найти и записать слова парами в столбики, пользуясь полученным способом действия (алгоритмом) вставить пропущенные буквы.

Взаимопроверка в парах. Обсуждение в классе.

- Какую пару подобрали к слову пру. ?

Учитель ищет в классе различные варианты, просит детей аргументировать свой выбор. Подводит детей к выводу, что, не зная лексического значения слова, проверить его не получается. Читает загадку:

Посреди поля лежит зеркало

Стекло голубое, а рама зеленая.

- Какое слово является отгадкой? Какое для него возьмем проверочным?

Учитель помогает сделать вывод о важности употребления той или иной буквы. Так как может измениться значение слова.

В каком столбике у вас проверочные слова? В каком проверяемые?

Рефлексия деятельности. Дети цветом показывают, как справились с заданием.

          6. Итог урока.

- Что изучали на уроке?

- Какую цель перед собой ставили? Работа с пословицей: Учение и труд - всё перетрут.  Есть ли здесь слово на изученное правило. Как проверить написание этого слова.

- Какой алгоритм проверки получили? Повторение алгоритма.

7. Рефлексия.

- Что мы знали об опасностях письма до урока, а что знаем теперь?

- Оцените свою работу по шкале успеха.

Домашнее задание: Найти пословицы, в которых есть проверочные слова к слову труд.