Конспект урока ОРКСЭ Тема Совесть

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Учитель включает аудиозапись Ф.Шопена Ноктюрн №20 и демонстрирует слайд с ключевыми понятиями.	Слушают, рассматривают, высказывают свое мнение.	Коммуникативные: построение речевых высказываний, постановка вопросов, планирование деятельности. Познавательные: логические(анализ, синтез, выдвижение гипотез)
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Учитель задает вопросы для определения уровня знаний по данной проблеме и руководит выдвижением гипотез учащихся, корректирует их в ходе чтения и обсуждения притчи.	Высказывают свое мнение, выдвигают возможные варианты, исходя из личного опыта.	Коммуникативные: построение речевых высказываний. Личностные: самооценка происшествия. Регулятивные: планирование.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Учитель ставит проблему, исходя из личного опыта учащихся (чем отличаются знания учащихся от материала, представленного на слайде и проанализированной притчи)	Высказывают свое мнение, анализируют, сравнивают.	Познавательные: логические(анализ, синтез,сравнение) Коммуникативные Проблемные
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	Учитель предлагает прочитать текст на с.48 и сравнить понятия «стыд» и «совесть» (в парах)	Формулируют понятия с опорой на слайд и учебник, записывают понятия в рабочую тетрадь	Коммуникативные (работа в парах) Регулятивные (целеполагающие, коррекция) Познавательные: общеучебные ( выборочное чтение), логические ( подведение под понятие)
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Комментированное чтение рассказа Нины Артюховой «Совесть заговорила»	Обсуждают предложенные учителем вопросы	Познавательные Регулятивные Коммуникативные
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Учитель дает задание принять на себе роль философа и составить объяснение понятия «совесть»	Дифференцированная работа. Сильные ученики составляют свою речь, остальные вставляют пропущенные слова в готовое объяснение	Коммуникативные : высказывание своего мнения и его аргументирование Регулятивные
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Учитель дает задание: самостоятельно проанализировать текст учебника на с.49 и ответить на вопросы, работая в микрогруппах.	В микрогруппах выполняют задание. Выслушивают и дополняют ответы каждой микрогруппы.	Регулятивные Познавательные: общеучебные(поиск информации), логические( установление причинно-следственных связей, доказательство)
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Учитель предлагает игровые задания «Честный и нечестный сказочный герой», «Автобус»,  «Муки совести», «Раскаяние», «Совесть», «Объяснялки», «Собиралки»	Продолжают работу в микрогруппах – обсуждают и аргументируют свои ответы.	Коммуникативные Регулятивные Познавательные
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Учитель предлагает детям при помощи шкалы оценить свою деятельность на уроке, использование метода «Кубик Блума». Объяснение домашнего задания (1)Расспросите  родителей о значении совести в их жизни. 2) Найти 5 пословиц и поговорок о совести. 4) Написать эссе  « Моя совесть» - на выбор)	Выбирают и оценивают свою деятельность и знания, записывают домашнее задание.	Личностные (самоопределение) Регулятивные – оценка степени знаний.