Конспект урока "Основные царства живой природы"

Ходулапова Зоя Николаевна, учитель биологии первой категории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Крыжинская основная общеобразовательная школа

Технологическая карта урока

1.	Предмет	Биология
2.	Класс	6 класс
3.	Учебник соответствует  федеральному образовательному стандарту, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (выпущенный издательством «Академкнига / Учебник»)	Биология.  6 кл.: учебник для общеоб«Академкнига/ Учебник» разовательных учреждений / В. И. Лапшина, Д.И. Рокотова  – М.: 2016.
4.	Тема урока	Основные царства живой природы.
5.	Тип урока: Комбинированный. Урок рефлексии	Ролевая игра
6.	Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные, метапредметные, предметные)	• расширение представлений учащихся о систематике живых организмов; раскрытие понятия царства как наиболее крупной единицы систематики, отличающейся от других общими признаками группы видов растений, животных, грибов и бактерий; • формирование учебных умений сравнивать, классифицировать, обобщать, работать с учебником,  различать на таблицах и рисунках представителей царств живой природы. Предметные: Учащиеся должны знать: — царства живой природы; — отличительные признаки, свойственные представителям разных царств живой природы; Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику основным царствам живой природы; Метапредметные: развивать у обучающихся умения проводить анализировать текст, рисунки, находить черты сходства и различия, делать выводы. Личностные: — личностное самоопределение; — ценностно-смысловая ориентация. Познавательные, регулятивные, коммуникативные: — формулировать и аргументировать свое мнение; — использовать речевые средства в соответствии с задачей      коммуникации; — сравнивать; — делать выводы; — создавать обобщения; — устанавливать причинно-следственные связи; — классифицировать;
7.	Технология Приёмы	Критического мышления Таблица «Инсерт» «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»
8.	Методы Формы	Проблемный, Частично – поисковый Индивидуальная, работа в парах
9.	Материалы и оборудование	Учебник,  таблицы: «Бактерии», «Растения»,  «Животные», «Грибы», «Строение клетки».

Структура и ход урока

№	Этап урока	Содержание, деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный этап (2 мин.)	Звучит 1 куплет песенки «От улыбки хмурый день светлей». Мне бы хотелось, чтобы сегодняшний урок прошёл у нас с улыбкой и поставленные задания выполнялись бы вами легко.	Слушают, настраиваются на деятельность
2.	Проверка Д/З  (8  мин.)	- Урок начнём с проверки Д/З, т.к. знания предыдущего урока необходимы для  усвоения нового материала. (Приложение 2)  - Учитель раздаёт листы с ответами -Дайте оценку в «Оценочном листе».  Самооценка (Приложение1). Задание №1	Выполняют задания (Приложение 2). Проверяют, Выставляют оценки в колонку «Самооценка».
3.	Изучение нового материла. 1.Актуализация опорных знаний. (5 мин.) 2.Совместное открытие нового знания (20 мин.) Физкультминутка	- Какая систематическая категория является высшей в систематике? - Демонстрация таблицы «Царства живой природы».   Что изображено на таблице? - Как вы назовёте тему сегодняшнего урока? - Определите цели нашего урок, а продолжив предложения - «Я знаю»________ - «Я умею»________ - «Я хочу знать»_________ -«Я хочу научиться»_________ - Биология - дифференцированная наука: в ней выделяют: (продолжи) Бактериология – наука 0__________. Микология – наука о _____________. Ботаника – наука о _______________. Зоология – наука о _______________. -Я предлагаю вам побыть специалистами в одной из этих наук. Работа в парах Ролевая игра  1. Работ лабораторий. - Раздаёт таблички I пара – Лаборатория «Бактериологии» II пара – Лаборатория «Микологии» III пара – Лаборатория «Ботаники» IV пара – Лаборатория «Зоологии» - Раздаёт задания лабораториям (Приложение 3). Перед следующим важным этапом нашей работы необходимо зарядиться и провести физкультминутку. - По окончании работы лабораторий, отчёты заслушиваются на учёном совете. 2.Учёный совет. А. Отчёт лабораторий - каждая лаборатория должна отчитаться о результатах проделанной работы. Походу отчёта каждый из вас заносит данные результатов каждой лаборатории в свой журнал. Б. Дискуссия 1) Назовите общие черты царств живой природы 2)Почему долгое время грибы не выделяли в отдельное царство, а относили к Растениям? 3) В чём сходство грибов и животных? -Дайте оценку в «Оценочном листе».  Взаимооценка (Приложение 1) Задание №2 Оценка учителя.	- Отвечают: «Царство» - Представители 4 царств: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. -Записывают в тетрадях тему урока «Основные царства живой природы». - Определяют цели урока - «Я знаю»: 4 царства живой природы- Бактерии, Грибы, Растения, Животные. - «Я умею»: Различать представителей этих царств - «Я хочу знать»: Черты сходства и отличия между царствами. -«Я хочу научиться»: давать общую характеристику основным царствам живой природы. - о бактериях -о грибах - о растениях - о животных - Делятся на пары по лабораториям - Получают задания. (Приложение 3). - Изучают по тексту, рисункам учебника царства. - Составляют план отчёта. - Оформляют  результат в лабораторный журнал в форме таблицы. Физорг проводит физкультминутку. - Выходят пары учащихся (представители лабораторий)  отчитываются. По таблицам на доске. - Остальные учащиеся записывают в свои тетради в таблицу. - Заполнение сводного журнала. - Отвечают 1)      Имеют клеточное строение 2)      Наличие Клеточной мембраны, цитоплазмы, рибосом, наследственного аппарата. 3)      Сходные процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, выделение, рост, размножение, способность к обмену веществ и преобразованию энергии. - Отвечают У грибов с растениями есть общие черты 1)      Растут в течение всей жизни, 2)      Неподвижный образ жизни. 3)      Добывают вещества путём поглощения (всасывание). 4)      Клеточная стенка. - Отвечают 1) Питание готовыми органическими веществами, 2) наличие в клетках органического вещества – хитина 3) отсутствие пластид в клетках. - Выставляют оценки (Приложение 1) Задание №2
4.	Закрепление изученного материала (6 мин.)	Задание №3  А теперь мы сыграем в игру «Семафор».  Я называю утверждение. Если оно правильное, вы поднимаете зелёный знак семафора. Если неправильное - красный. Тело бактерий состоит из одной клетки. Бактерии приносят только вред. Бактерии относят  к эукариотам. Рост растений ограничен. Растения ведут прикреплённый образ жизни. Растения способны насыщать атмосферу нашей планеты кислородом. Царство животных насчитывает 500 тыс. видов. Животные способны к активному обмену веществ. Животные клетки имеют клеточную стенку, состоящую  из целлюлозы. Грибы, как и растения, способны расти всю жизнь. Грибы – это многоклеточные организмы. Грибы, как и животные, питаются готовыми органическими веществами. Выставьте оценки в оценочный лист Задание№3	-отвечают - да - нет - нет - нет - да - да - нет - да - нет - да - нет -да
5.	Рефлексия (2 мин.)	Учитель предлагает ответить на вопросы: Рефлексия -«Я узнал»______ -«Я научился»________ - «Мне было легко»________ - «У меня вызвало затруднения»____________ Достигли ли вы цели урока? Что было главным на уроке?	- отвечают на вопросы
6.	Домашнее задание (2 мин)	1.      Всем: §6, стр. 52, вопросы 1-5. 1. Изучите § 6. Вопросы устно. 2. Выполнить задания в рабочей тетради стр.15- 17.. 3. Творческое задание 5 на странице 98 письменно в тетради.