Конспект урока "Парные согласные"

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2 «В»  класс  МБОУ СОШ № 77 г. Иркутска

УМК «Школа России» В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого

Учитель начальных классов Кожевникова Екатерина Александровна

Тема урока	«Правописание парных согласных в корне слова»
Тип урока	Открытие нового знания (ОНЗ)
Цель	Знакомство со способом проверки парных по глухости - звонкости согласных в корне слова путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов
Задачи	- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;  - развивать орфографическую зоркость;  - воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	Различать парные по глухости – звонкости согласные; Соотносить произношение и обозначение буквой парного по глухости – звонкости согласного звука в корне слова; Учиться подбирать  проверочные слова.	Личностные УУД Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Познавательные УУД Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения  об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку). Коммуникативные УУД Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Методы Формы работы	Методы: проблемно – диалогический, наглядный, работа в парах Фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование	Проектор, компьютер.

Этапы  урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. 2.Самоопеделение  к деятельности Цель: проверка  готовности обучающихся, их настроя на работу 2.Актуализация знаний. Формулирование темы урока.	Приветствие гостей. Проверка готовности к уроку. У: Сегодня мы продолжим знакомство с тайнами русского языка. Я желаю вам быть внимательными, активными и аккуратными.   Нас пригласил в путешествие хорошо знакомый вам литературный герой. Он тоже знакомится с правилами грамотного письма и надеется на нашу помощь. Загадка:           Он известный коротышка,           Озорник и шалунишка,           Шляпа, галстук – вот приметы,           Угадали? Кто же это? Посмотрите на буквы. Отгадайте, на чем мы отправимся в путешествие.            В З Д Ш Н Й   Ш Р -Помогите шару взлететь. Вспомните тему предыдущего урока. Назовите лишние буквы. Разделите оставшиеся на 2 группы.            В    З    Д       Ш Назовите недостающие буквы. Образуйте пары. - Ребята, как вы думаете, зачем мы расставляли эти согласные парами? (Чтобы повторить парные согласные) -Назовите звонкие парные согласные.                                    - Назовите глухие парные согласные. Чем они отличаются при произношении?  Какие же буквы будут главными на уроке? (парные согласные).	Приветствует обучающихся, проверяет их  готовность к уроку, включает в деловой ритм. Эмоциональный настрой.    Показывает слайд, объясняет задание.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.    Отгадывают  загадку. Называют лишние согласные.     Называют недостающие парные по глухости- звонкости согласные.	Личностные: Мотивация к учебной деятельности и самоопределение
3. Чистописание	У: Подготовка к чистописанию: В чистописании буквы “Хитрые, опасные” Постарайтесь-ка запомнить Парные согласные. Почему они «хитрые- опасны»е? Ответим сегодня на этот вопрос. -Пропишите буквы по образцу в тетрадях.	Объясняет задание.	Дети прописывают буквы по образцу. Делают выводы.
4.Словарная работа 5.Мотивация познавательной  деятельности	Словарная работа. У: Незнайка приготовил в дорогу еду. Как называются эти слова? Почему? Где можно проверить их написание? Прочитаем слова орфографически. . -Запишите слова, выделите безударные гласные. Сверьте с образцом. Исправьте ошибки. Кто отлично справился с заданием, нарисуйте улыбающийся смайлик. 3 и больше ошибок - грустный смайлик. -Посмотрите, как красива наша Земля с высоты! Незнайка решил написать письмо друзьям. Вот что он уже написал. Смогут ли друзья понять его? Почему? Как называется в русском языке место в слове, где произношение не совпадает с написанием? Орфограммы – «опасные» места в словах. Назовите «опасное» место в данных словах. Когда парный согласный становится «опасным»? Какова тема сегодняшнего урока? Чему будем учиться на уроке? -Давайте попробуем помочь Незнайке. Исправьте ошибки. Почему Незнайка ошибся? Для чего нам необходимо правильно писать в словах парные по глухости- звонкости слова? -Сделайте вывод: нужно ли  проверять парные по глухости – звонкости согласные? (Парные согласные нужно проверять). Где в наших словах стоит опасный согласный? Всегда ли парный согласный опасен только на конце слова? - Какую задачу перед собой поставим?	Проводит словарную работу. Работа по слайду презентации.	Работа с орфографическим словарём. . Устанавливают межпредметные связи. Учатся подбирать проверочные слова для парных согласных. Формулируют тему урока и определяют задачи. Делают выводы: находить парный по глухости- звонкости согласный, требующий проверки.	Познавательные. Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и  неизвестно;
6.Работа по теме урока.  Построение алгоритма подбора проверочных слов. Цель: поиск оптимального решения учебной задачи. 7.Физкультминутка.	У: Ребята, давайте узнаем, в каких случаях парный согласный нужно проверять.  Проведем наблюдение.  Откройте учебник на странице 19 упражнение 30. Прочитайте слова 1-ой группы. Как называются такие слова? Докажите, что это родственные слова. Назовите корень, общее лексическое значение слов. В какой части слова находится выделенная буква? В каких словах произношение и написание совпадает? Не совпадает? Сделайте вывод: когда парный по глухости - звонкости согласный надо проверять? Запишите слова, надпишите ,какой звук записывает выделенная буква. Подчеркните опасный согласный. Там, где звук слышится четко, подчеркните выделенную букву с последующей. -Ребята, в каких же случаях парный согласный надо проверять? Проверим правильность наших выводов. Прочитайте правило. -Немного отдохнем.	Организует работу по составлению алгоритма  для достижения учебной задачи Организует двигательную  физкультминутку.	Составляют план достижения цели и определяют средства, аргументируют свои высказывания, делают выводы. Записывают текст упражнения, выделяют корень, обозначают звук выделенной буквы; в проверочном слове подчеркивают выделенную букву с последующей. Дети выполняют движения в соответствии с заданием.	Познавательные: Ориентация в учебнике, чтение учебных текстов. Их полноценное понимание и воспроизведение,  выполнение действий и сравнение с эталоном. Регулятивные: Действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе.
8.Первичное закрепление. Цель: формирование умений находить слова с новой орфограммой; определять проверяемое и проверочное слово.	У:Потренируемся в нахождении слов с орфограммой. Задание будем выполнять в парах. Составьте пары родственных слов. Определите, какие из этих слов требуют проверки парного согласного. Какая пара справилась с заданием? Кому еще надо потренироваться? Запишите пары слов, подчеркните проверяемый согласный. В словах второго столбика подчеркните этот согласный вместе с последующей буквой. Оцените работу с помощью смайлика. В домашнем задании вам предстоит выполнить аналогичное задание.	Организует исследовательскую деятельность детей с раздаточным материалом.	Составляют пары слов, записывают слова, называют слабые позиции парных согласных и  сильные позиции согласных. Делают вывод. Самооценка.	Познавательные: осуществлять анализ, проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям; Регулятивные: Самоконтроль и самооценка - сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе.
9.Закрепление. Составление алгоритма. Включение в систему знаний.	У:-  Незнайка приготовил для своих друзей письмо с рассказом о путешествии. Я помогла ему исправить ошибки. Вам предстоит определить, в каких словах спрятались опасные согласные, в которых Незнайка мог допустить ошибку. Работать снова будете в парах. Прочитайте текст. Найдите слова, требующие проверки. -Давайте проверим выполнение задания. Кто нашел все слова? Знакомство с какой орфограммой помогло вам определить опасные места в письме?	Организует  деятельность детей в парах. Контролирует выполнение работы.	Самостоятельное выполнение задания с взаимопроверкой. Проверяют по образцу. Делают выводы.	Регулятивные: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе.
10.Рефлексия деятельности. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Самооценка учащихся. 10.Домашнее задание	У: -Пришло время прощаться с Незнайкой. Пожелаем ему успехов в стране Знаний. -Назовите тему сегодняшнего урока. -Какую мы ставили перед собой задачу? -Удалось ли нам её решить?  Когда парный по глухости – твердости согласный нужно проверять? Что для этого нужно сделать? Продолжите предложение: Я понял(а), что … Было интересно … Было трудно … У меня получилось… -Оцените, насколько успешно вы поработали на уроке, с помощью смайлика. Самооценка учащихся. Выставление оценок учителем.  ТК стр. 48№  1-3	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.	Оценивают результаты своей деятельности на уроке.	Регулятивные: Оценка своих достижений, осознание трудностей Личностные: учебно- познаватель ный мотив изучения русского языка.  Ориентация на понимание причин успеха в учебе, проявление интереса к новому учебному материалу; развитие способности к самооценке.