Конспект урока по английскому языку "Eco-helpers"

Конспект урока по английскому языку

Учитель: Тимерханова А.М.

Учебный предмет: Иностранный язык

Класс: 7 класс

Место проведения: МБОУ СОШ №7, г. Бирск

Тип урока: Открытия нового знания

Тема урока: Eco-helpers

Цель урока: Освоение знаний по теме ''Eco-helpers''

Задачи урока:

Образовательные: обобщить знания по теме ''Экология'', способствовать освоению во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме ''Экология'', способствовать распознаванию и употреблению в речи разделительных вопросов (question tags) , способствовать осознанию смыслоразличительной функции интонации, освоению значений и употреблению глагола ‘’have to do’’.

Развивающие: развивать логическое мышление, языковую догадку; содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях, развивать воображение при моделировании ситуаций общения, развивать коммуникативные универсальные учебные действия через все виды речевой деятельности, развивать навыки самонаблюдения, самоконтроля, самооценки успешности собственной деятельности, развивать поисковое чтение, развивать навыки работы с информацией, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух, развивать познавательные интересы за рамками урока, развивать умения монологической речи (описание иллюстраций)

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру, развивать культуру поведения при фронтальной и парной работе; содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, воспитывать умение внимательно слушать собеседника, создать условия, обеспечивающие формирование у учащихся навыков самоконтроля при выполнении лексико-грамматических упражнений,

Планируемые результаты:

Предметные: умение применять изученную лексику в английской речи, умение отвечать на вопросы по теме «Экология».

Личностные: самоорганизация; ценностное отношение к совместной познавательной деятельности; самооценка.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

УУД:

-Личностные УУД: личностная саморефлексия, выражение своего настроения, мыслей, владение информационной и коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование потребности в самовыражении и самореализации

-Регулятивные УУД: целеполагание (постановка цели урока), прогнозирование, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность, владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности, умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

-Коммуникативные УУД: формирование умения слушать собеседника, умение слушать и понимать речь учителя, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, развитие владения монологическими формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка, умение отвечать на вопросы в соответствии с изученными грамматическими правилами и лексическими единицами.

-Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации в тексте, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания с использованием изученной лексики по теме, разделительных вопросов и модального глагола ‘’have to do’’, умение рассуждать логически, рефлексия.

Средства обучения: Учебник авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (7 класс), доска, мел, проектор, презентация, ноутбук, карточки с предложениями и разделительными вопросами, карточки-листья деревьев и картина дерева для саморефлексии, раздаточный материал.

Организация пространства: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения: исследовательский, репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Этапы и время	Содержание урока			Формируемые УУД
	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
I. Мотивационно - вступительная часть
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (2 минуты)	Учитель настраивает учащихся на работу урока, интересуется их настроением. T: Good morning, dear students! I’m very glad to see you! Sit down, please. -How are you? -Well, if you are fine, and you’re ready to work, show me this sign. If you’re so-so, not so good, and you’re not ready enough, show me this. And, at last, if you feel bad and sad, show me this sign. -I see that almost everyone is fine and ready to work. And as for the rest, I promise, we’ll cheer you up during our lesson. -Well, let’s start our lesson!		Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопрос, делятся своим настроением, и настраиваются на работу. S: Good morning, dear teacher. -We’re fine, thank you.	Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя. Личностные: выражение своего настроения.
Определение темы урока, постановка цели (целеполагание) (5 минут)	Учитель подводит учащихся к открытию темы урока. Сначала учитель организует работу с видео по теме и обсуждение после просмотра, просит учеников обратить внимание на картину на слайде, спрашивает, что на ней изображено. Затем учитель просит учеников рассказать о предстоящей деятельности на уроке, определить цели. T: At first, let’s watch a video. Please, look at some unknown words on the board. Let’s read them. Is everything clear? T: Let’s watch it! Try to remember the information. T: So, what is the important mission of that boy? What are easy ways to look after the environment? What have you remembered? What else can we do to help our environment? Let’s look at this picture on the screen. What are these people doing? Yes, in general, we can say that they are doing some activities that help the environment, right? How can we call them? - Now, I think, you can guess what we will do in our today’s lesson? Please, look at the board and finish this phrase. We will listen, speak, read and learn about… Could you share your suggestions? (eco-helpers, activities which we can do to help our nature)		Учащиеся отвечают на вопросы учителя, определяют с помощью наглядного материала тему урока и цель. S: His important mission is to look after the environment. S: to save energy, to use reusable bags… S:  We will speak, read and learn about eco-helpers.	Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя. Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Личностные и коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Проверка домашнего задания (3 минуты)	Учитель организует проверку домашнего задания, при наличии ошибок корректирует и ставит оценки. T: But before, let’s check your homework. T: Some of you had the task to write a report about what we can do to solve the problem of acid rain. Let’s listen to your answers. Who would like to start? T: Nice work, dears!		Ученики показывают свои работы и задают возникшие вопросы.	Личностные: личностная саморефлекция. Регулятивные: контроль и коррекция, владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Фонетическая разминка (2 минуты)	Учитель организует фонетическую разминку. T: Let’s train our tongues! At first, I read, and you repeat. There is nothing like listening to birds singing spring songs. T: …, could you read this tongue twister again?		Учащиеся слушают скороговорку и повторяют слова за учителем. Затем один из учеников читает скороговорку вслух.	Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя.
II. Операционно - познавательная часть
Актуализация лексических навыков и введение новой лексики по теме «Экология (Eco-helpers)», первичное закрепление (8 минут)	Учитель вводит лексику по теме из упр.1, и упр.2, на стр.78, выводит слова на слайде с картинками, убеждается в понимании слов, объясняет значение незнакомых слов и фраз. Организует работу с описанием картины, с использованием изученной лексики. T: Look at the screen, please, you see some new verbs, let’s read them. T: Please, look at this picture again. Try to explain, what each person is doing in the picture. For example, John is collecting rubbish. What about Sally? T: And do these people need any equipment/tools? What tools are they using? What can you see in their hands?		Ученики повторяют за учителем новые слова, догадываются об их значении с помощью иллюстраций на слайде. Затем ученики просматривают все слова из упр.1 и, используя их, называют, чем занимаются люди на иллюстрации из учебника, и используя лексику из упр.2, догадываются, какие предметы используют люди на картине. S: Tim is building nesting boxes. Dave is planting flowers... S: Dave is using a watering can. Dave is using a rake…	Познавательные: работа с информацией.  Коммуникативные: умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли
Тренировка навыков чтения и совершенствование аудитивных навыков. (10 минут)	Учитель просит учеников обратить внимание на упр.3.a), стр.78, воспроизводит аудиозапись, просит пару учеников прочитать диалог по ролям, объясняет значение слов, выделенных жирным шрифтом, организует работу с упр. 3.b) после текста. T: Look at exercise №3, on page 78 please. You’ll listen to a dialogue about eco-helpers. Listen to it attentively, and then we’ll read it. T: Good! Thank you! T: Look at exercise №3 b). You should complete the sentences, using the information from the text. T: Please, look at the screen, do you know the meaning of these words in bold? If it’s so, try to explain them, using synonyms and paraphrases.  Let’s learn about their meaning. …, read the first 2 words.  T: Good job! .		Ученики обращают внимание на упр.3, стр.78, прослушивают аудиозапись, воспроизводят диалог, выполняют задание после прочтения текста. Объясняют значение слов, выделенных в тексте жирным шрифтом. S: Joined means to became a member of… recycling means reusing certain materials…	Личностные: выражение своих мыслей. Регулятивные: владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности. Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания с использованием изученных слов, поиск и выделение необходимой информации в тексте, рефлексия.
Физкультминутка (1 минута)	Учитель показывает упражнения, направленные на смену деятельности. T: My dears, you look tired. Let’s do the exercise. Stand up, please. T: Hands on the head,  (руки на голову) Hands on the hips,  (руки на пояс) Hands on the table,  (руки на стол) Hands like this.  (Любое движение.) Hands on the shoulders,  (на плечи) Hands up and down,  (руки наверх, вниз) Hands behind the head. And sit down!  (садятся) T: Thank you, sit down, please.		Ученики повторяют упражнение за учителем.
Введение грамматического материала (9 минут)	Учитель организует работу с грамматическим материалом, объясняет правила употребления разделительных вопросов. T: And now, students, let’s proceed to the Grammar. Today our topic is Question tags. How do we from question tags? Look at the screen. You see some sentences. …, could you read them, please? Well, these are question tags. What are tag questions? These are short questions which we add at the end of a statement. We usually use them in colloquial speech. (в разговорной речи) We form a question tag with the auxiliary or modal verb of the main sentence and the appropriate subject pronoun.   (Они образуются при помощи вспомогательного глагола, соответствующего сказуемому основного предложения, и соответствующего местоимения.) -If the sentence is affirmative, the tag question will be negative, and vice versa. T: Let’s practice. Some of you have papers on the desks.  And I ask to come out to the board students who have these papers. Your task is to find your missing part of the sentence. Match these parts and read it together. T: Excellent! By the way, we pronounce question tags with different intonation. Sometimes, it can be rising, and sometimes - falling. So, now you should listen to me attentively. If you hear that I’m sure in my statement, clap your hands, if you heat that I’m not sure, don’t do it. Do like this! (учитель показывает щелчки). -Nice, you’re good listeners!		Ученики внимательно читают предложения и слушают правила, затем выходят к доске те ученики, у которых есть карточка. Они находят свою пару, составляют предложение, читают его вслух и садятся на свои места. Ученики прослушивают речь учителя, определяют интонацию, хлопают в ладоши или воспроизводят щелчки.	Личностные: личностная саморефлексия, выражение мыслей. Регулятивные: владение навыками самооценки и самоанализа своей деятельности. Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника, умение слышать и понимать речь учителя. Познавательные: умение осознанно строить речевые высказывания с использованием разделительных вопросов, рефлексия.
III. Рефлексивно – оценочная часть
Постановка домашнего задания (2 минуты)	Учитель открывает слайд презентации и объясняет домашнее задание учащимся. T: Please, open your record books and write down your homework: you should do ex. 4, 5, on p. 48, learn the rules on page GR7. And the next task will be creative. I’ll give you papers for this task. T: Do you have accounts in Instagram? Imagine that you are writing a post about The code of ecological rules. Make up an interesting text and write what we should do or what we shouldn’t do. You see the example on the screen. T: Is everything clear?	Учащиеся записывают д/з и задают возникшие вопросы.		Личностные: самостоятельность. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 минуты)	Учитель предлагает ученикам оценить урок и произвести самооценку. T: So, students, did you like the lesson?  -I’m glad to hear that. T: What have you learnt during our lesson? If you liked the lesson, and everything was clear for you, stick a yellow leaf on the tree, if everything wasn’t enough clear for you, choose the yellow one, if nothing was clear and you didn’t understand anything, stick the orange one. После опроса учитель завершает урок и прощается. T: Well done, students! Thank you for your work. The lesson is over. Goodbye! Have a nice day!	Ученики оценивают урок, рассказывают, что они узнали на уроке, проводят самооценку.		Личностные: личностная саморефлексия, выражение своих мыслей. Регулятивные: владение навыками самооценки и самоанализа своей деятельности, инициативность и самостоятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями изучаемого языка. Познавательные: рефлексия, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания с использованием пройденного грамматического и лексического материала.