Этап
учебного занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
работы.
Используемые
ресурсы
|
Организационный
момент, мотивация
|
Проверяет готовность учащихся к уроку,
приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.
Good morning/afternoon.
Nice to meet you. How are you today?
|
Приветствуют
учителя
|
|
Целеполагание и
мотивация
|
Учитель
знакомит учащихся со значением слова «шляпа» и сообщает учащимся, что в
течение урока им предстоит дополнить его.
|
Слушают
|
Индивидуальная,
фронтальная
слайд 2
Переход
по управляющей кнопке
|
Развитие
навыков монологической речи и чтения
|
1.Учитель
предлагает учащимся посмотреть фрагмент мультфильма и ответить на вопросы.
Watch the video
and answer the questions.
Why does
Goofy wear a hat?
Does his hat
make him feel confident?
Goofy is a hat
dog, isn't he? Why?
2.Учитель
предлагает учащимся посмотреть на слайд и ответить на вопрос.
Look at the
slide and answer the question.
Who can be
chosen a hat person of a year?
Затем
предлагает учащимся прочитать текст и ответить на вопрос.
Read the text on
the worksheet (task 1) and answer the question.
Has Kate changed
the world in some way?
При
необходимости учитель корректирует ответы.
|
1.Учащиеся
отвечают на вопрос.
2. Учащиеся
читают текст и отвечают на вопрос
|
Индивидуальная,
фронтальная
слайды 3,4
Фраза I’m not the dog I used to be является
гиперссылкой для появления видео.
Переходы
по управляющей кнопке
|
Развитие
навыков употребления в речи изученных ранее и введение новых слов по теме
«Одежда».
|
1.Учитель
привлекает внимание учащихся к изображениям различных шляп и знакомит с их
названиями.
Let’s learn new vocabulary.
2.Учитель
организует индивидуальную работу учащихся, в ходе которой они составляют
описание одной из шляп, не называя ее.
Choose some hat
to describe. Try to make your description not very easy to guess. You can
follow an example on the worksheet (task 2). Read your description.
3. Учитель
предлагает учащимся догадаться, о какой из шляп идет речь и аргументировать свое
предположение.
Guess an item
giving some reasons.
4.Учитель
организует работу в парах и предлагает учащимся соотнести исторические
личности и шляпы и ответить на вопросы:
Workings in
pairs match hats with the persons (task 3) then answer the questions.
Why do these
people wear hats/caps?
Does a hat/cap
help to express oneself?
В ходе
работы учитель осуществляет контроль и дифференцированную помощь.
|
1.Учащиеся
записывают новые слова.
2. Учащиеся
составляют описания шляп по предложенному плану, зачитывают описания,
догадываются о том, какая из шляп была описана одноклассником.
3.Соотносят
личности и названия шляп, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная,
парная
индивидуальная
Слайды 5,6
Изображения
шляп являются триггерами для появления их названий.
Проверка
задания на соответствие человека и его головного убора осуществляется при
помощи слайда 7. Названия шляп являются триггерами для появления
фотографий. При щелчке на фотографию она исчезает.
Переходы
по управляющей кнопке
|
Развитие
социо-культурной компетенции
|
Учитель
предлагает учащимся соотнести русские и английские пословицы.
Match English
and Russian proverbs.
|
Учащиеся
соотносят пословицы.
|
Фронтальная,
Индивидуальная
Слайд 8
Проверка
соответствия пословиц осуществляется по щелчку.
Переход
по управляющей кнопке
|
Развитие
навыков письма и монологической речи
|
Учитель
организует работу в группах и предлагает учащимся написать аргументы за/против
предложенной точки зрения.
Working in
groups write some arguments for and against the following statement: A hat should be
a part of school uniform. A yellow hat group is thinking of positive
arguments, a black hat group is thinking of negative ones (task4).
В ходе работы
учитель осуществляет контроль и дифференцированную помощь.
|
Учащиеся,
работая в группах, записывают аргументы.
Затем представители
групп обмениваются аргументами.
|
Фронтальная,
групповая
Слайд 9
Цветные
шляпы появляются по щелчку.
Переход
по управляющей кнопке
|
Развитие
универсальных учебных умений
(умение
сделать вывод и оценить работу партнера)
|
Учитель предлагает
учащимся дать определение шляпы и записать его на листе бумаги.
Complete the
definition taking into consideration the things discussed during the lesson
(task 5). Stick it to the board. Vote for the best idea.
|
1.Учащиеся
заканчивают предложенную фразу
2.
Учащиеся размещают листы с определениями на доске
3
Учащиеся выбирают лучшее определение, учитывая его грамматическую
правильность, полноту и оригинальность
|
Фронтальная,
индивидуальная
Слайд 10
Приложение 1 (Предварительно распечатать)
|
Рефлексия
деятельности на уроке, выставление оценок
|
Учитель
подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем
были затруднения.
What did you
learn? What was difficult? Did you like our lesson? Your marks are…
|
Учащиеся
высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Домашнее
задание
|
1. Найти
английские пословицы/поговорки на тему «Одежда» и проиллюстрировать их
использование примерами.
2.
Составить синквейн по теме урока.
|
Учащиеся
записывают домашнее задание
|
Индивидуальная
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.