Конспект урока по биологии "Движущие силы эволюции" (7 класс)

Урок биологии  7класс в рамках ФГОС   

Учитель биологии МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина» В.В. Гришанина

Тема урока:  Движущие силы эволюции

Тип урока: Урок открытия новых знаний. 

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель:  изучение движущих сил эволюции, сравнение искусственного и естественного отбора.

Задачи:

- образовательные: знать движущие силы эволюции, особенности искусственного и естественного отбора.

- развивающие:  анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи;  уметь выражать свои мысли.

- воспитательные:  осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.

Планируемые  результаты учебного занятия:

Предметные: 

- знать  движущие силы эволюции;

- знать особенности искусственного и естественного отбора.

 Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: - обсуждать информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: - работать  с учебником;

- находить отличия;

  - объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки.

 Личностные:  

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу класса.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1.     Продолжить формирование умения работать  с учебником.

2.     Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,       объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки. 

Коммуникативные УУД

1.     Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

2.     Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

1.     Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2.     Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3.     Продолжить формирование умения определять критерии для сравнения искусственного  и естественного отбора.

4.     Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5.     Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

6.     Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

1.     Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

2.     Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

3.      Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

4.     Оценивать собственный вклад в работу класса.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы:  учебник.

Основные термины и понятия:  эволюция, эволюционное учение, наследственность и изменчивость, естественный и искусственный отбор, борьба за существование.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Орг.  момент	Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Не бойтесь говорить и высказывать своё мнение, спорить. Ведь в споре рождается истина.	Приветствуют и слушают учителя
Мотивация	Сегодня нам предстоит изучить   интересную и довольно сложную тему в курсе биологии. Какую? Мы определим вместе.  И, возможно, не в начале урока. Поэтому в тетради запишите число и оставьте место для записи темы урока. Обратите внимание на листок с текстом на вашем столе. В тексте всего   пять предложений, но именно они помогут нам в изучении новой темы. Текст на листке (на каждой парте или один на слайде). 1.     Жила-была мышка. 2.     Произвела она на свет 6 детёнышей. 3.     Все они мышата, но все разные. 4.     Не все   достигли половой зрелости. 5.     Выжившие мыши оставили после себя потомство.	Слушают учителя. Читают текст.
Изучение нового материала	Беседа по тексту. Вопрос 1. О чём говорится во 2 предложении.  Вопрос 2. Что такое размножение? Вопрос 3. О чём идёт речь в третьем предложении? Ответ. Если ребята затрудняются ответить, предлагаю им обратиться к тексту учебника. После этого обучающиеся отвечают на вопрос. Вопрос 4.  Какой бывает изменчивость? Все ли признаки передаются по наследству? Вопрос 5. О чём говорится в 4 предложении?  Вопрос 6.  Назовите возможные причины гибели мышей. Вопрос 6. Мыши боролись с холодом,   друг с другом на пищу и место в норке, прятались от хищников. Как называется такая борьба?  Вопрос 7. Используя рисунки учебника,    назовите виды борьбы за существование. Вопрос 8. Как вы думаете: какая борьба самая жестокая? Почему?  Вопрос 8. Ребята, почему не все мыши выжили? Какие особи выжили? Вопрос 9. Где спрятана их сила? Ребятам сложно ответить сразу на этот вопрос, поэтому подвожу их к тому, что особи обладают разными признаками. Вопрос 10. Как называется процесс выживания сильнейших? Вопрос 11. Кто отбирает сильнейших особей в природе? Вопрос 12. Выжившие особи имеют признаки полезные для них или вредные?	На протяжении изучения нового материала работают с текстом учебника и отвечают на вопросы. Ответ. Во 2  предложении говорится о размножении. Ответ. Размножение  –  воспроизведение себе подобных. Ответ.   В первой части предложения говорится о наследственности, во второй – об изменчивости. Записывают в тетрадь определения данных терминов. Работают с текстом учебника, находят ответ на вопрос.  Ответ. Изменчивость наследственная и ненаследственная. Признаки передаются  в случае, если   изменение произошло в наследственном материале. Записывают в тетради определение понятия « наследственная изменчивость». Ответ. Часть мышей погибла. Ответ. Причины: голод,  съели хищники, было очень холодно. Ответ. Борьба за существование. Записывают в тетрадь определение понятия «борьба за существование». Работают с рисунками учебника, отвечают на вопрос. Ответ. Внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды. Ответ. Внутривидовая, потому что особям нужно одно и то же. Ответ. Выжили сильнейшие. Ответ. В их наследственном материале.  Отвечают на вопрос, записывают   в тетрадь определение понятия «естественный отбор». Ответ. Сама природа, условия среды. Ответ. Особи имеют полезные для них признаки.
Определение темы урока	Прочтите внимательно все определения, которые вы записали в тетради и ответьте на вопрос: какие из них могут быть движущими силами эволюции? Определите тему урока и запишите её в тетрадь.	Ответ. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Определяют тему урока и записывают её в тетрадь. Тема: Движущие силы эволюции.
Цель урока и пути достижения цели.	Подумайте, какую цель мы могли бы поставить перед собой при изучении данной темы? Как мы достигли данной цели?	Цель: изучение движущих сил эволюции. Отвечают на вопрос.
Применение полученных знаний в новой ситуации	Задание 1. Составьте логическую цепочку из терминов естественный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование. Задание 2. В домашнем хозяйстве было 15 кур. Некоторые из них несли яйца через день, а другие – каждый день. Почему яйценоскость у кур разная? Как появились куры разных пород? Как можно назвать такой отбор? Что лежит в основе искусственного отбора? Задание 3. Сравните естественный  и искусственный отбор?	Ответ. Наследственная изменчивость-борьба за существование-естественный отбор. Ответ. Яйценоскость разная, так как куры разной породы. Ответ. Они выведены человеком? Ответ. Искусственный отбор. Ответ. Наследственная изменчивость.
Рефлексия	1.     Что нового вы узнали на уроке? 2.     Что вас особенно заинтересовало на уроке? 3.     Какие вопросы и задания вызвали у вас трудности?	Отвечают на вопросы.
Выставление оценок	Выставляет оценки за работу на уроке, комментируя их.	Слушают, принимают замечания к сведению.
Домашнее задание	Задаёт задание с комментариями.	Записывают задание в дневник

Краткое описание документа:

Конспект урока можно использовать при изучении движущих сил эволюции и происхождения видов.

На уроке предусмотрена работа с текстом учебника: обучающиеся находят нужную информацию, записывают определения в свои тетради, делают выводы.

При изучении темы используется системно-деятельностный подход, частично поисковый метод. Формируются метапредметные умения.