|
Этап образовательного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
|
Личностная
|
Регулятивная
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Подготовительный этап ( 17-19 мин.)
|
|
Постановка
целей и задач на урок.
|
Ознакомить
учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.
|
Установить
роль разминки при подготовке организма к занятию.
|
Предвидеть
уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Обсудить
ход предстоящей разминки.
|
|
1.
Ходьба,
бег и их разновидности.
|
Подготовить
организм учащихся к работе к основной части урока.
|
Уточнить
влияние разминки на готовность к выполнению упражнений
|
Определить
последовательность и приоритет разминки мышечных групп.
|
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Взаимодействие
при выполнении разминки, как со сверстниками, так и с учителем.
|
|
2.
ОРУ
на месте
|
Контроль
за верным выполнении упражнений.
|
Осознание
осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.
|
Определять
последовательность и приоритет мышечных групп.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Адекватно
применять речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
|
3.
Упражнение
для совершенствования бега на коротких дистанциях
( до
50м.)
-
ускорение по сигналу из различных И.П.;
- бег с
набеганием;
- переменный
бег;
-
ускорение.
|
Знакомство
с правильным выполнением.
|
Осознание
осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.
|
Самоопределение
в целях учебной деятельности.
|
Осознание
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Оценивание
ситуаций взаимодействия в соответствии с заданиями .
|
|
Основной этап (18-21мин.)
|
|
1.
Пробегание
по разбегу с обозначением отталкивания.
|
Описывать
технику изучаемых действий
|
Постепенно
набирать скорость за счет увеличения темпа бега. В последнем шаге, активно проталкиваться
и выводить таз вперед
|
Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
|
Формировать
мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов.
|
Распределять
функции во время работы.
|
|
2.
Прыжки
в длину с 7-9 шагов разбега с акцентом на ускоренную постановку ноги на месте
отталкивания
|
Выявить
и устранить типичные ошибки.
|
Следить за
«загребающей» постановкой толчковой ноги на место отталкивания и слитностью
разбега и отталкивания
|
Адекватно
воспринимать предложения учителя по использованию ошибок.
|
Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
|
Развивать
умения выразить свою мысль по поводу освоения работы одноклассников с элементами
прыжка в длину с разбега.
|
|
3.
С
7- шагов разбега выполнить отталкивание, приняв положение в «шаге », а перед приземлением
вывести толчковую ногу вперед с последующим активным «выбрасыванием» ног
|
Моделировать
технику освоенных действий.
|
Последние
шаги выполнить с пролеганием по отметкам. Следить за тем, чтобы отталкивание было
направлено вперед-вверх и не было излишнего подседания перед толчком
|
Преобразовать
познавательную задачу в практическую.
|
Поиск распознание
полезной информации на основе ее анализа . Построение речевого высказывания в
устной форме.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
|
4.
Прыжки
в длину, отталкиваясь с гимнастического мостика после 7-9 шагов разбега
|
Варьировать
длину разбега в зависимости от индивидуальных особенностей.
|
Мостик располагается
на расстоянии 2-3 м от ямы, следить за увеличением темпа движений на
последних шагах разбега и активным пробеганием через маховую ногу перед отталкиванием.
|
Адекватно
воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок.
|
Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
|
Развивать
умение выразить свою мысль по поводу освоения работы одноклассников.
|
|
Заключительный этап (5-7 мин.)
|
|
1.
Игра
на внимание
|
Напомнить
правило игры
|
Ориентация
на понимания причин успеха в игровой деятельности
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
2.
Анализ
выполнения учебных задач обучающимися, рефлексия, домашнее задание: с.73-74
|
Проводить
выборочный устный опрос по теории изученной на уроке. Демонстрирует умение обобщать
результаты учебной работы. Домашнее задание.
|
Определять
собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке. Осознавать надобность
домашнего задания.
|
Определять
смысл поставленной на уроке задачи. Оценивать свою работу на уроке,
прослушивают оценку учителя.
|
Формировать
умения и выделять основные признаки сравнения выполнения поставленных задач.
Повторяют
новые полученные знания на уроке.
|
Обеспечивать
социальную компетентность и учет мнения других людей. Обучающиеся слушают одноклассников,
активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об
итогах работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.