3
|
Основная часть урока
1.Повторение изученной лексики по теме «Un
art pictural»
2.Тренировка грамматических навыков по
темам «Деепричастие. Причасти»
- Проверка домашнего задания
- Работа в рабочих тетрадях
- Домашнее задание
3.Развитие навыков монологической речи
4.Тренировка навыков аудирования
5.Развитие навыков диалогической речи
|
5 мин
13
мин
5 мин
7 мин
7 мин
|
Учитель
предлагает познакомиться с планом урока (на экране слайд 3: план урока)
- Pour faciliter
notre recherche: premièrement, je vous donne le plan de notre cours à chacun
de vous
Учитель
организует работу в группах:
- On travaille en
2 groupes par 4 (3) personnes et comment seront ces 2 groupes on peut savoir à
l’aide de ces cartes rouges et bleues
Учитель
формулирует задание по первому пункту плана «Vocabulaire»:
-Deuxièmement, on
va se rappeler tout ce qui concerne notre thème «Un art pictural». Prenez ces
feuilles de papier avec les mots. Je vous propose de les réunir en 3 groupes
que vous voyez sur le tableau: 1 colonne – « Une peinture », 2
colonne – « Un peintre », 3 colonne – « Un tableau ».
Mots à employer: figuratif, impressionniste, abstraite, une nature morte,
ancienne, moderne, célèbre, un paysage, un portrait, un portrait grandeur,
une impressionnisme, un chef-d’oeuvre, une collection, une exposition, une
création, une icône, « Le Démon assis », Michaïl Vroubel,
« Les freux sont revenus », Alexeï Savrassov, « L’apparition
du Christe au peuple », Alexandre Ivanov, « La Trinité »,
Andreï Roublev, Claude Monet
-Je vous donne
2-3 minutes pour préparer ce devoir
Учитель после
того, как истекло время, проверяет задание
Учитель фиксирует
ответы учащихся в таблице ответов
Учитель дает
комментарий по выполнению действий учащихся:
- Très bien, mes
chers amis!
На экране
появляются слайды 4, 5 – правила грамматических структур
Учитель создает
эмоциональный настрой на выполнение заданий:
-Tout d’abord on
va aux musées russes. Pour savoir quels sont le tableau, le peintre et le
musée je vous propose de faire cette expérience.
-Bien, ouvrez,
s’il vous plait, vos manuels à la page 113 exercice 1
Учитель
предлагает ученику прочитать задание упражнения:
-Lis, s’il te
plait, le devoir
Учитель
организует работу в парах и уточняет задание:
-On va diviser
cet exercice en quelques parties et on travaille par deux: 1 paire – 1
phrase ; 2 paire – 2 phrase ; 3 paire – 3 phrase ; 4 paire – 4
phrase
Je vous donne 3
minutes pour exécuter ce devoir. Ouvrez vos cahier et écrivez la date et le
numéro d’exercice. Puis notez « les gérondif – infinitif du verbe – sa
valeur » dans vos cahiers
Учитель проверяет
задание по истечению времени:
-Lisez, s’il vous
plait, vos réponses. On commence par la première paire.
На столе стоят 5
пронумерованных коробок, в которых спрятана информация по уроку – исследованию
на выявление названия картины, художника, музея. Во время урока ученики
помогают их открыть и прочитать то, что там есть. Учитель помогает подвести
итог первого исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va regarder la
boîte №1 et lis l’information
На экране – слайд
6 с изображением художника Алексея Саврасова
Учитель оценивает работу учащихся:
-Très bien, on
sais déjà le nom du peintre, il nous reste de trouver les noms du tableau et
du musée
Учитель предлагает проверить домашнее задание в рабочих тетрадях:
-Maintenant
ouvrez, s’il vous plait, vos cahiers d’activité à la page 63 exercice 7 que
vous avez fait à la maison. Et lisez chacun son tour
Учитель помогает
подвести итог второго исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va regarder la
boîte №2 et lis l’information
На экране – слайд
№7
Учитель
предлагает выполнить упражнение на закрепление грамматических тем
«Деепричастие. Причастие» в рабочих тетрадях. Учитель формулирует задание и
обеспечивает работу учащихся в группах:
-Tournez la page
de vos cahiers d’activité: exercice 8. Pour que votre travail soit plus actif
on fait cet exercice en 2 groupes comme au début de notre leçon. Je vous
donne 2-3 minutes et après cela chacun de 2 groupes à tour de rôle va lire
seulement les verbes. Les phrases 1,2,3 – c’est pour le 1 groupe, les phrases
4,5,6 – c’est pour le 2 groupe
Учитель
организует проверку упражнения после 2-3 минут:
-Et bien, je vous
écoute, on commence par le 1 groupe
Учитель отмечает
работу учащихся и помогает подвести итог третьего этапа исследования, просит
помощи учащегося:
-C’est vraiment
magnifiquen votre travai! Va regarder la boîte №3 et lis l’information
На экране – слайд
№8
Учитель подводит
итог задание и формулирует задание на дом:
-Pour fixer le
bon résultat de l’expérience grammaticale cochez, s’il vous plait, exercice
11 à la page 64-65 dans vos cahiers d’activité comme votre devoir à domicile
par écrit
C’était le Musée
des Beaux-Arts à Moscou, mais ce musée néa que 104 ans. Alors notre recherche
continue
Учитель проверяет
домашнее задание и побуждает учащихся к высказыванию по теме «Импрессионизм»,
«Импрессионисты»:
На экране – слайд №9
-A la maison vous
avez comme le devoir le texte à la page 109 exercice 8. Il fallait faire des
petits projets de ce texte d’après les thèmes:
« L’impressionnisme », « Les impressionnistes ». On va écouter 2 personnes
Учитель помогает
подвести итог четвертого исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va lire
l’information dans la boîte №4
На экране –
слайды 10, 11, 12
-Et bien, c’est
le musée L’Ermitage à Saint-Petersbourg qui a célébré son 251 anniversaire.
C’est-à-dire il n’il n’y pas de tableau que nous cherchons dans les musées
russes tels que le Muséedes Beaux-Arts à Moscou et l’Ermitage à
Saint-Petersbourg
Учитель создает
эмоциональный настрой на выполнение задания по аудированию, просит одного
ученика взять информацию из коробки №5 и прочитать ее:
-Va regarder la
boîte numéro 5; donne-moi ce disque, s’il te plait
Ecoutez cette
information, peut-être elle va vous aider. Et moi, je vous propose d’ouvrir
vos manuels à la page 108 exercice 7 et de travailler deux par deux
Учитель
формулирует задание по аудированию:
-On va écouter le texte 2 fois et va faire ce test. Prenew vos
crayons pour cocher la bonne variante dans vos manuels. Lisez tout d’abord
l’information du test quelques secondes
Учитель после
прослушивания текста дважды проверяет, что поняли учащиеся:
-Alors, moi, je
commence la phrase et vous la finissez, on lit à tour de rôle
1) C’est une
peinture
2) Il s’agît
3) Ce tableau a
été réalisé par
4) Au premier
plan il y a
5) A
l’arrière-plan se trouve
6) Le fauteuil
symbolise
7) Ce portrait a
été réalisé en
Учитель оценивает работу учащихся:
-Merci, mes chers
amis, un bon travail!
Учитель подводит
итог проведенных исследований по поиску картины, художника и музея; задает
вопросы, которые помогают определить точный ответ:
На экране – слайд №13
-Alors, qui est
le personnage principal du texte entendu?
-Qui était-il?
-Et lequel:
français, italien, espagnol?
-C’est-à-dire le
musée que nous cherchons se trouve?
На экране – слайд
№14
-Bien sûr! Et
dans le musée le plus célèbre non seulement en France, mais dans le monde
entier. C’est?
На экране – слайд
№15
-Oh oui, vous avez absolument raison. C’est le Louvre qui a 224 ans
-Et qu’en
pensez-vous qu’est-ce que cela peut être: un paysage, un portrait, une nature
morte? (Soyez attentifs, rappellez-vous le texte entendu)
-Et de qui: du
Monsieur ou de la Dame?
-Pour être sûr à
100% des noms du peintre et du tableau, on passe au point suivant de notre
plan
Учитель
формулирует задание:
-Le point suivant – c’est
« Dialogue » qui est le point final de notre recherche scientifique. Je vous donne
à chaque paire les dialogues où les phrases sont melangées, il faut les
mettre en bon ordre. Vous avez 3 minutes pour vous préparer. On va voir qui
sera le premier et lira ce dialogue à haute voix
Учитель подводит
итог и оценивает работу учащихся; показывает картину, которая была изначально
задумана:
-Alors, avez-vous
compris du quel tableau et du quel peintre parle-t-on?
На экране – слайд №16
-Bravo, mes
félicitations! Je vous présente ce tableau
|
Каждый ученик получает
листочек с планом урока
Учащиеся по
очереди вытягивают карточку и рассаживаются согласно цвету по командам: синий
и красный сектора
Учащиеся по
одному из каждой команды берут слова (по одинаковому количеству каждый)
Ученики выполняют
задание в течение 2-3 минут, работают в группе: читают слова и определяют их
к нужной категории
Ученики по
очереди из каждой команды выходят к доске и при помощи магнита прикрепляют
слово в нужную колонку, при этом комментируя свои действия: figurative – c’est la première colone etc...
(использован прием
здоровьесберегающей технологии)
Учащиеся
открывают учебники на стр. 113 и находят упражнение 1
Один ученик
читает вслух задание упражнения
Ученики выполняют
упражнение письменно в тетрадях, работают в парах; каждой паре достается по
одному предложению, в котором необходимо найти деепричастие, записать его в
тетрадь, напротив неопределенную форму глагола и причину употребления
грамматической формы. Пары работают в течение 3 минут
Ученики читают
предложения и по очереди комментируют выполненные действия:
1)
– en visitant – c’est la cause
2)
– en examinat – examiner – c’est la condition
3)
– en admirant – admirer – c’est le temps
4)
– en effaçant – effacer – c’est la manière
Ученик подходит к
столу, открывает коробку №1 и читает информацию:
-Alexeî Savrassov
Учащиеся читают
по одному предложению по очереди, выделяют деепричастия в предложении:
- 1).... ayant, sachant
2) ... étant
3) ... voyant
4) ... ne connaissant
pas
5) ... voulant
6) ... poignant
7) ... ne jamais disant
Ученик подходит к
столу, открывает коробку №2 и читает информацию:
« Les freux sont revenus »
Учащиеся
выполняют в группах (как в начале урока) упражнение, записывают нужные грамматические
формы
По истечению
времени по одному участнику из каждой группы читают только полученные формы
глаголов, объясняют свой выбор:
-1) en faisant –
Gérondif; en visitant – Gérondif; bordant – Participe présent
2) finissant –
Participe présent; ornant – Participe présent; en marchant – Gérondif
Ученик подходит к
столу, открывает коробку №3 и читает информацию:
-« Musée des
Beaux-Arts Pouchkine »
Учащиеся выделяют
упражнение в рабочей тетради для выполнения дома письменно
Учащиеся
высказываются по данным темам, используя информацию учебника
Ученик подходит к
столу, открывает коробку №4 и читает информацию:
-Claude Monet
« Impression. Le soleil levant », l’Ermitage
Ученик открывает
коробку №5 и находит там диск, отдает учителю
Учащиеся слушают
текст два раза и выполняют тест в учебнике, отмечая карандашом правильный
вариант ответа, работают в парах
Учащиеся
внимательно читают информацию теста несколько секунд
Учащиеся
высказывают свои варианты ответа в паре по очереди
1)
figuratif
2)
d’un portrait
3)
Ingres
4)
un personnage
5)
une église
6)
le travail
7)
1804
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя, анализируют информацию и формулируют вывод исследования
-Napoléon
-Un empereur
-français
-en France
-le Louvre
-un portrait
-une dame
Учащиеся
составляют диалог, расставляя фразы в логическом порядке, готовятся 3 минуты.
По истечению времени та пара, которая будет первой, читает по ролям диалог
вслух:
-
Quelle peinture préfères-tu?
-
J’aime la peinture figurative
-
Que préfères-tu: les portraits ou les natures
mortes?
-
J’adore les portraits
-
Vas-tu souvent aux expositions?
-
Je les visite une fois par mois
-
Et quel est ton tableau préféré?
-
C’est la toile de Léonard de Vinci qui se trouve
au Louvre
-
Et pourquoi aimes-tu cette oeuvre?
-
Cet artiste a fait un portrait d’une Dame
souriante qui me plaît beaucoup
Учащиеся
формулируют вывод наблюдений и определяют правильно имя художника и название
картины:
-C’est Joconde de
Léonard de Vinci
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.