Конспект урока по географии на тему: "Реки-артерии Земли"

Открытый урок 6 класс

Тема: Реки — артерии Земли.

— сформировать понятия о реке, её частях, речной системе, питании реки;

Методы обучения         словесно-наглядный, проблемный, практический, частично-поисковый

Формы обучения фронтальная беседа,  самостоятельная работа

Формы организации учебно-познавательной деятельности фронтальная, групповая, парная,  индивидуальная.

Формирование / развитие  регулятивных  УУД:

- развитие  навыка  постановки  цели  и  задач  урока в совместной  деятельности  с  учителем;

-развитие  навыка  выделения  приоритетных  и  второстепенных  для  решения  задач  урока;

- развитие  навыка  контроля  учебного  времени, отведенного для  выполнения  работы  группы, индивидуальной  работы;

-развития  навыка  планирования  своей  работы;

Формирование / развитие  коммуникативных  УУД:

- развития  умения  владения  монологической  речью при  ответе;

- формирование  навыков  учебного  сотрудничества  при  работе  в  группах  по  выполнению  задания;

- развитие  навыков коммуникативной  рефлексии через  анализ  уровня  достижения  цели  и  задач  урока;

- развития  умения  формулировки  собственного  мнения, а также умение   устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Формирование / развитие  познавательных УУД:

- формирование  умения  давать  определение  понятию «река»;

-развитие  навыка  смыслового, поискового  чтения;

-формирование  умения  работать с  географической  картой  с  целью  нахождения  необходимой  информации;

- формирование  уменияанализировать, сравнивать и обобщать факты,устанавливать причинно-следственные  связи.

Формирование / развитие  личностныхУУД:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, своей  малой   Родине, чувства гордости за свою Родину;

-формирование познавательной и информационной культуры;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

1. Организационный момент.

Здравствуйте! Я очень рада видеть вас!

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда,

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, в классе каждый гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений -

Мы вместе сочиним урок.

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

Учитель:

ПеРЕКАты, повороты.

Мели и водовороты.

Размывая берега,

Мчится быстрая…

(река)

Учитель: Попробуйте назвать то, о чём мы будем говорить на уроке. (Ответы детей).

- Да, Вы правы, тема нашего урока: «Реки — артерии Земли».

Вода – это чудесный дар природы. Вода - это единственный естественный ресурс, который невозможно заменить никаким искусственным.

Ребята, что вы знаете о реках? На какой реке находится наш населенный пункт?  

Сегодня на уроке мы узнаем: как устроены реки, откуда берётся вода в реках, Ребята, вспомните из курса 5 класса, к какой географической оболочке Земли относятся реки? (Ответ: Гидросфере).

Что такое гидросфера? (Ответ: Гидросфера - это водная оболочка Земли).

Напомните мне, какими условными знаками показаны реки? (Ответ: голубые линии).

1 Что бы  работать дальше, мы должны спланировать нашу работу. Давайте вместе с вами составим план нашего урока. Ваши предложения.(Ответы).

План урока  записан на доске:

1.      Что такое река.

2.      Части реки.

3.      Питание реки(как пополняется вода в реке)

4.      Работа с географической картой.

5.      Самостоятельная  работа.(Смысловое чтение текста «Стоп-кадр» сравнить описание реки Енисей).

Приступаем к выполнению первого  пункта плана.

Работаем  попарно. У  вас  на столах  есть  определение  понятия «река», но по  отдельным  словам. Вам  нужно  собрать  это  определение. 

Давайте  проверим  определение по учебнику(стр 109 )

Мы узнали, что такое река?(ответ)

 Приступаем к выполнению второго пункта плана.

Ребята, у  реки  выделяют  части.

Работаем попарно:  У вас даны задания, внимательно прочтите их.Работая   по  учебнику стр. 109-110. Вам необходимо дать ответ на вопросы. (2-3 мин)

1. Дать определение: что такое исток. Что может быть истоком у реки. Изобразите у доски схематически.

2.  Дать определение: Что такое устье реки? Ответьте куда реки могут впадать? Покажите на нашей схеме.

3.  Вам необходимо познакомиться с текстом стр 109-110., прочитать дополнительный материал и  рассказать : Какие виды устьев существуют.( Устье – место впадения потока (реки, ручья) в другую реку, море, озеро, водохранилище.  Эстуарии – воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря. Образуется, когда приноϲᴎмые рекой наносы уносят приливно – отливные течениями, а прилегающая часть моря достаточно глубока, так что накопления наносов не происходит. Дельта – форма устья реки с протоками, на которые делится главное русло. Дельты по форме разных типов, чаще имеют треугольную или веерообразную форму. Дельты образуются на мелководных участках моря (озера) при впадении реки, ʜᴇсущей большое количество наносов.)

Покажите и определите, к какому виду  относиться устье изображенное на нашей схеме.

4. Вам необходимо познакомиться с текстом учебника с 109-110 и найти определение что такое приток реки, как определить где у реки левый и правый притоки.

 Все  вместе  мы   изобразим  воображаемую  схему  речной  системы. Вопрос Что такое речная система? Речной бассейн? Водораздел?

Мы с вами выполнили 2 пункт плана?

Для ответа  на 3 пункт плана  ответьте на вопрос Откуда берется вода в реке? Какое питание имеют реки.(дождь, снег, ледники, подземное – смешанное)

Динамическая пауза.

Поработали на славу

Ну — ка, дружно станьте в ряд,

Физминутку выполнять.

У реки росла рябина ( руки вперед вверх).

А река текла, рябила (повороты вправо и влево с плавными движениями рук).

Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые).

Там гуляла ры-би-на (присесть).

Эта рыба – рыбий царь (встать).

Называется – пескарь (ходьба на месте).

Приступаем к выполнению следующего пункта плана. Работаем с картой.

Самые длинные реки на земле: Амазонка, Нил, Миссиспи. В России – Лена, Объ, Енисей.

Как правильно показывать реки( от истока к устью)ПОКАЗАТЬ на карте.

Выполните задание 3  работа с картой впишите ответы.  1.  описывают Амур, 2. Лену.

5. Первичное закрепление знаний

         Далее  вы  выполняете  работу  по  географической  карте  в  паре, это четвертый пункт  нашего плана.

Задание: По физической  карте России   в учебнике стр 178-179  найти исток, устье, левый  приток, правый приток  у  рек Амур  и  Лена, записать в рабочий лист.

Проверим. Один  ученик  выходит к доске, показывает на карте.

Учитель контролирует. Запишите  баллы в рабочий лист ( за каждый правильный ответ-1б.)

6.Включение  нового  знания  в  систему знаний (самостоятельная  работа).  Пятый пункт плана.

Задание: Самостоятельно  работаете со схемой в рабочем листе.

На схеме нужно найти части реки, они  показаны цифрами.

Поменяйтесь  рабочими листами, проверьте  правильность написания цифр по .За каждую правильную ответ -1б. ПОДВЕДИТЕ ИТОГ работы.

7. Подведение итогов.  Вспомните, какую мы ставили учебную задачу?

Что мы узнали на уроке?

Все  ли  пункты  нашего плана урока мы выполнили?

Давайте подсчитаем  баллы, которые вы заработали за урок.

Переведем баллы  в  отметку. Перевод баллов  в  отметку  есть  у вас н столе.

8. Рефлексия.       Вы  все  работали  на  уроке  очень  хорошо.

У вас на столе  записаны начало высказываний, я попрошу вас продолжить их, применяя к нашему уроку.

Рефлексия:

- Я вспомнил о такой оболочке Земли, как ….

- Мне сегодня на уроке было интересно узнать …

- Какое задание было трудно выполнять? Почему?

- Я сегодня хорошо …

- Я это изучал для того, чтобы …

9. Д/З Параграф  33. Вопросы1-3 (объясняю)

По желанию можно подготовить сообщение  об  одной  рек:  Волга, Лена, Енисей, Обь.

Приложение1.

Рабочий  лист   ФИ…………………………………………………………………………………

ТЕМА  УРОКА: …………………………………………………………………………………

1. Река 1б если правильно составили определение………

2. Части  реки : дали определение – 1б, работали со схемой у доски 1б……

3.Работа с географической картой  показать на карте -1б. и за каждый правильно вписанный ответ 1 б(ИТОГО 5б)

Задание:По  физической  карте  России  найти  исток  и  устье, левый и правый приток  у рек:

         Амур: исток-………………………………………………………………

 устье……………………………………………………………………………

левый приток………………………………………………………………

   правый приток……………………………………………………………

         Лена:  исток-…………

           устье…………………………………………………

 левый приток………………………………………………

 правый приток……………………………………………

  4. Задание: Напишите, какие  цифры соответствуют:( за каждый верный ответ 1б) максимум 10б.

 исток-

 устье-

главная  река-

левый  приток-

правый  приток-

дельта-

15-18б-«5»

12-15- «4»

 9-12- «3»                           Баллов ……     Оценка……

Приложение 2.

                                               Задания группам

1  группа

Узнать, что  такое  исток реки.

1. Откройте  параграф  33  учебника  на стр.109-110.

2. Найдите  определение  истока  реки.

3. Ответьте  на  вопрос, что  может  быть  истоком  у  реки.

4. Подготовьтесь  к  отчету  по  этим  вопросам.

2  группа

Узнать, что  такое  устье реки.

1. Откройте  параграф  33  учебника  на стр.109-110.

2. Найдите  определение  устья  реки.

3. Ответьте  на  вопрос, куда  реки  могут  впадать  и  куда  не  могут впадать.

4. Подготовьтесь  к  отчету  по  этим  вопросам.

3  группа

Узнать, что  такое  дельта реки.

1.Прочитайте пар-ф 33 учебника на стр.109-110

2.  Прочитать дополнительный материал и  рассказать:  Какие виды устьев существуют. Показать  на схеме .

3. Подготовьтесь  к  отчету  по  этим  вопросам.

4  группа

Узнать, что  такое  притоки  реки.

1. Откройте параграф 33  учебника  на стр.109-110.

2. Найдите  определение  приток  реки.

3. Ответьте  на  вопрос, как  определить  у  реки  левый  и  правый  притоки.

4. Подготовьтесь  к  отчету  по  этим  вопросам.

Рефлексия:

А теперь продолжите высказывание:

- Я вспомнил о такой оболочке Земли, как ….

- Мне сегодня на уроке было интересно узнать …

- Какое задание было трудно выполнять? Почему?

- Я сегодня хорошо …

- Я это изучал для того, чтобы ….

Краткое описание документа:

Урок построен на проблемно исследовательской технологии с использованием приёмов группового обучения и метода наглядного обучения – конструктора урока, с целью оптимизации учебного процесса.

Поисково-исследовательская деятельность формирует у учащегося не только универсальные учебные действия, но и решает проблему учебного занятия, которая была запланирована на этапе по группам.

Целеполагание на уроке строилось через введение в тему урока и актуализацию опорных знаний. Обучающимся была предложена загадка, и выдвижение гипотезы, о чём мы узнаем на уроке.

Организационный момент с использованием стихотворения позволили создать у учащихся рабочее настроение и включить учащихся в начало урока («исходная мотивация»).

Первичное восприятие и усвоение способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (работа с текстом) позволили установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.

Вторичное восприятие и усвоение способов деятельности с использованием схемы реки взаимооценкой, позволили закрепить знания и способы действия.

Урок спланирован со здоровьесберегающей географической разминкой.