МБОУ
СОШ №31
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА В 6 КЛАССЕ
НА ТЕМУ:
СУША В ОКЕАНЕ
Выполнила: учитель географии
Гацоева А.Ю.
Владикавказ 2015
Цель:
1.Углубить
знания о Мировом океане и его частях
2.
Познакомить учащихся с понятием «Суша в океане»
3.
Выявить отличия островов, материков, полуостровов
ХОД
УРОКА:
1.Актуализация опорных знаний
Учитель
проводит фронтальный опрос учащихся по теме прошлого урока:
-что
такое гидросфера, назвать её составные части
-что
такое Мировой океан, назвать его составные части
Географический
диктант:
-самый
маленький океан Земли
-океан,
название которого связано с названием страны, чьи берега он омывает
-второй
по величине океан Земли
-океан,
который пересекают все меридианы земли
-океан,
не оправдывающий своего названия
Работа
по карте: (слайд 2)
Назвать
типы морей по расположению и острова по образованию
2.Рассказ учителя
В
бескрайних просторах Мирового океана разбросаны различные по размерам участки
суши (слайд 3). Самые большие из них – это материки. Назовём их.
Что
же такое материки? Ребята дают определение.
Географический
диктант:
-самый
большой материк
-материк,
который омывают все океаны Земли
-материк,
который делится экватором пополам
-материк,
который пересекается всеми меридианами
-материк,
расположенный во всех полушариях
3.Рассказ
учителя
В
противоположность материкам на Земле есть небольшие участки суши. Это –
острова. Самый большой остров Гренландия в несколько раз меньше самого
маленького океана Земли. Назовите примеры островов. Вы видите, что острова
отличаются между собой размерами, формой. Высотой поверхности. С чем это
связано? Это связано с образованием островов.
Записываем
в тетрадь схему (слайд 4)
Классификация островов по образованию
материковые
вулканические коралловые
Вместе
с учащимися определяем признаки каждой группы островов.
Работа по карте:
учащиеся приводят примеры различных по образованию островов и прикрепляют на
большую карту значки с изображение характерных признаков островов (слайды 5-8).
Показывая презентацию, учитель даёт характеристику каждой группы островов
(слайды 9-13).
Рассказ учителя:
острова отличаются не только по происхождению, но и по расположению. На карте
видно, что некоторые острова находятся группами – это архипелаги. Вторую
группу островов составляют одиночные острова.
Работа
по карте: учащиеся приводят примеры различных по расположению островов (слайд
14).
Рассказ учителя:
есть на карте ещё одна группа объектов. Не острова, т.к. соединяются с
материком. Как называются такие объекты. Это – полуострова.
Работа
по карте: учащиеся приводят примеры полуостровов.
3.Закрепление
знаний.
Учитель
раздаёт контуры Евразии и просит ребят отметить на нём моря, острова,
полуострова, заливы, проливы.
Вопросы
учителя:
-почему
я Вам предложила заполнить именно карту Евразии?
-что
можно сказать о количестве объектов на карте материка?
Вместе
с учителем учащиеся делают вывод о том, что моря, острова, полуострова, заливы,
проливы являются объектами береговой линии и определяют её изрезанность.
Береговая линия Евразии очень сильно изрезана.
Д/з параграф № 30,
стр. 100-101, выучить термины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.