Конспект урока по литературе 4 класс по теме: "Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. А.Чехов «Ванька»

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Литературное чтение, 4 в класс
УМК	«Гармония»
Учитель
Тема урока	Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. А.Чехов «Ванька»
Цель урока	развивать речь учащихся, умение находить в тексте слова-доказательства; продолжить работу над содержанием рассказа, доводя до детей замысел автора; воспитывать у учащихся чувство сострадания
Задачи урока	Обучающие	Развивающие			Воспитательные
	Продолжать анализировать поступки героев по аналогии с анализом учителя или по контрасту	Развивать умение работы с текстом художественного характера.			Воспитывать умение работать в малой группе, парами, индивидуально.
Планируемые результаты	Предметные результаты		Метапредметные результаты		Личностные результаты
	Узнают новые произведения о детях Научатся изображать характеры героев.		развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий		развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий
Основные понятия, изучаемые на уроке	Рассказ, анализ главного героя, анализ второстепенных героев
Оборудование урока:	- рабочая тетрадь,- учебник 4 класс, - компьютер учителя
ИОС урока	Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение			Вид используемых на уроке средств ИКТ		Необходимое аппаратное и программное обеспечение
	-			презентация		-

Организационная структура урока

Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Оргмомент	На уроке я сижу Не стучу и не кричу Руку тихо поднимаю Если спросят – отвечаю.  - Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».	Приветствие учителя. Подготовка к уроку
Мотивация к учебной деятельности	– Кто является автором рассказа «Ванька»? – О каком историческом периоде рассказывает нам Чехов? – Каково отношение автора к мальчику? А ваше? – К какому эпизоду рассказа относится иллюстрация? Докажите словами из текста. – Как вы ответили на вопрос 6 учебника?	Включение в учебную деятельность
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса) Какие чувства испытали? Что взволновало? К какому жанру относится это произведение? (рассказ) Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.) 7. Чтение и анализ произведения.а) Словарная работа. заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром; образ – икона; шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге; людская – помещение для слуг в барском доме; дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др. подмастерье – помощник мастера; клирос – место певчих (хора) в церкви; сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках (магазинах); восторг – восхищение, подъём радостных чувств; судорожно – напряженно, порывисто, резко, с болью; почтительный – уважительный, обходительный, вежливый; ночь под рождество – церковный праздник; кадриль – пляска в четыре пары; кредитом не пользуется – не вызывает доверия. .	Ответы на вопросы по изученному ранее материалу Выполнение освоенных ранее учебных действий. Самостоятельное выполнение задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке (пробное действие).
Постановка учебной задачи	Закрепить…. Научиться…. Узнать……. IV.Физминутка. Упражнение для пальчиков. Большой пальчик мы потрём, Указательный пожмём, Средний с вами мы погладим, Безымянный пощипаем, А мизинчик разотрём. Кистью дружно мы встряхнём И писать сейчас начнём!	Выявление места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного действия Формулирование цели и (или уточнение) темы урока
Освоение нового учебного материала	б) Выборочное чтение по вопросам учителя. 1) Чтение учащимися письма Ваньки. – Какие строки из Ванькиного письма деду говорят о полном отчаянии мальчика? («… увези меня отсюда, а то помру», «нету никакой моей возможности, просто смерть одна».) 2) Чтение отрывков из текста о прежней жизни Ваньки. – Чем тяжелее жилось Ваньке, тем чаще он вспоминал свою прежнюю жизнь в деревне, воскрешая наиболее приятные и радостные моменты. Найдите в тексте места, подтверждающие это, и зачитайте их. – Почему жизнь в деревне кажется ему счастливой и беззаботной? (Потому что он жил среди родных и знакомых ему людей, которые любили его. Это состояние счастья Ваньки как бы подтверждается и описанием деревенского пейзажа.) 3) Чтение учащимися вслух зарисовки морозной ночи в деревне. – Разделите текст на смысловые части. – Как правильно расставить логические паузы? – Какую работу выполнял Ванька в доме сапожника? Докажите свой ответ словами из текста. – Расскажите, как с ним обращались хозяева и подмастерья. Можно ли предположить, что жизнь Ваньки у Алехина изменится, станет лучше? – Зачитайте те отрывки из текста, которые показывают, как относилась к Ваньке барышня Ольга Игнатьевна, когда была жива его мать, и что сделали господа после смерти Ванькиной матери. – Как автор рассказа дает понять, что господа в действительности были равнодушны к судьбе мальчика? – Может ли Ванька ждать помощи от барышни Ольги Игнатьевны? – Где живет дедушка Ваньки Константин Макарыч? Почему? Сколько лет деду? Какую работу он теперь выполняет? Найдите слова в тексте, в которых говорится о том, как выглядит Константин Макарыч.	Участие в планировании учебной деятельности, разработке алгоритмов, схем, инструкций, использование которых поможет решить учебную задачу
Закрепление учебного материала	– Могла ли жизнь Ваньки измениться в лучшую сторону? Почему? – Мог ли дедушка взять Ваньку обратно в деревню, если бы он даже узнал, как тяжело живется внуку? – Как бы вы изобразили Ваньку на своей картине?	Выполнение типовых заданий с проговариванием алгоритма выполнения действий (индивидуально, в паре, в группе). Самостоятельное выполнение задания (индивидуально) и осуществление самопроверки (сравнение с образцом). Выполнение заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений
Рефлексия учебной деятельности	Спасибо за старание Ведь главное – желание, А навыки и знание С годами к вам придут. Прозвенел звонок с урока – Поиграть пришла пора. Что узнали на уроке, Не забывайте никогда Закончите урок фразой Я понял… Я узнал…. Я хочу узнать… Я похвалил бы себя за…..  После урока мне захотелось…. – Что понравилось на уроке? – Какая работа вызвала трудность?	Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия. Осуществление самооценки
Информация о домашнем задании	пересказать близко к тексту (по желанию – выучить наизусть) пейзажную зарисовку, подготовить ответ на вопрос 8 учебника	Осуществление выбора задания для самоподготовки

Краткое описание документа:

Урок по литературному чтению я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый, наглядно-образный метод. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения и структура урока этому соответствовала.

Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. В содержание урока мной были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, работа в подгруппе.