Конспект урока по литературе 5 класс "Жанр басни"

                                                   Конспект урока по литературе 5 класс

Тема: Жанр басни

Тип урока: урок внеклассного чтения.

Цели: кратко познакомить с историей жанра басни; углубить представление о жанре басни; выявить жанровые признаки басни; познакомить с предшественниками И.А. Крылова в жанре басни: обучать элементам сравнительного анализа текстов; дать понятия: басня, мораль, олицетворение, аллегория. 

Планируемые результаты: знать в общих чертах историю жанра басни, понятие «басня», «мораль», «эзопов язык»; уметь выразительно читать басни, применять элементы сравнительного анализа текстов.
Оборудование: рабочий лист (по количеству учащихся), презентация к уроку.

                                                                  Ход урока.

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания
III. Работа по теме урока.

1.     Вступительное слово учителя

Жанр, о котором мы будем говорить сегодня на уроке, появился в далекой древности. Только представьте себе: этому жанру 26 веков! Посчитайте, сколько это лет. Речь идет о басне- одном из старейших и в то же время нестареющих, вечных литературных жанров.
Создателем басни считается Эзоп, древнегреческий баснописец, живший в VI веке до нашей эры. В XVII веке в Европе вспыхнул интерес к античной культуре, и басня обрела вторую жизнь. Немного позже басня появилась и в России. Когда были сделаны первые переводы басен, известные как «эзоповы». С этого времени басня начинает завоевывать прочные позиции в русской литературе.

IV. Постановка цели урока

Исходя из темы, сформулируйте задачи нашего занятия.

Задачи:

·        вспомнить, что такое басня;

·        вспомнить кто из поэтов писал басни;

·        какие средства выразительности языка используются в басне.

- Я рад, что наши задачи совпали.

Работа по теме урока.

- Давайте вспомним, что такое басня. Откройте учебники на странице 35.

                                   (ученик читает определение )

- Теперь ребята возьмите рабочий лист и используя определение басни. Впишите недостающие слова в наше определение.

- Раз басня у нас рассказ с нравоучительным характером, а нравоучение — это мораль. Давайте узнаем где в басне находится мораль.

                                        (ученик читает определение)

В рабочем листе в определении морали, впишите недостающие слова.

2.     Слово учителя

Попробуем кратко проследить историю развития басни. Как вы уже знаете, родоначальник жанра- древнегреческий мудрец и баснописец Эзоп. Почти через семь веков римский поэт Федр переложил его басни в стихотворную форму и издал их отдельными сборниками. Так родился жанр латинской стихотворной басни. В XVII веке древний жанр был возвеличен французским писателем Ж.де Лафонтеном. Если античные авторы использовали басенный сюжет как иллюстрацию к нравоучительным притчам, то Лафонтен добавляет кратким сюжетам жизни, действий, диалогов, превращает их в остроумные повествования, опирается на народную мудрость, на фольклор.
 В России XVIII века жанр басни развивали А.П. Сумароков, И.И. Хемницер, И.И. Дмитриев. Вершиной развития жанра явились басни И.А. Крылова, вобравшие в себя опыт двух с половиной тысячелетий.
  Сегодня мы попробуем проследить, как менялся облик басни Эзопа «Лисица и виноград» на протяжении веков, что нового внесли баснописцы в древние произведение. Название басни сохранялось без изменений.  

V. Закрепление изученного материала.

           Чтение и сравнительный анализ басен
 (Читает учитель. У учащихся тексты в рабочих листах)

Обращение к материалу чтение и знакомство с определениями (мораль, аллегория, олицетворение). Учащиеся соединяют  определения в рабочем листе.. Учащиеся в ходе сравнения басен соотнесут данные понятия с материалом басен.

План сравнительного анализа

1.      Тема басен.

2.      Герои басен.

3.      События. Действия героев

4.      Цель басен.

5.      Мораль.

6.      Художественные особенности (лексика, изобразительно-выразительные средства).

7.      Ваше отношение, оценка басен.

Комментарии

Общее в баснях: тема, герой:; басня кратко изображает событие, которое имеет поучительный смысл, а поступки животных напоминают поступки людей; в басне высмеиваются людские пороки; басня имеет поучение (мораль).

Различное: басня Эзопа написана в виде небольшого поучительного рассказа. Притчи. Она содержит мораль.

Басня Ж. де Лафонтена более развернута: действие переносится во Францию (лис-гасконец, лис-нормандец); желание лиса достать виноград усилено тем. Что он умирал с голоду; виноград описан заманчивым, притягательным для лиса. Ж. де Лафонтен расширяет объяснение отказа лиса дотянуться до винограда: «Пусть им кормится всякий сброд». Мораль у французского баснописца другая: он оправдывает слова лиса.

Басня И.А. Крылова еще более развернута. Она напоминает русскую сказку, в ней действует кума Лиса, употреблены простонародные устаревшие слова: «кумушка», «яхонты» (старинное название рубинов, реже- сапфиров), «отколь», «око», «неймет», «попусту». Действия Лисы описаны подробно. Прямой морали не выведено, она содержится в русской пословице «Хоть видит око, да зуб неймет», которую И.А. Крылов иллюстрирует своей басней.

Конкурс чтецов

- Учащиеся готовят по желанию выразительное чтение одну из трех басен. Ребята выходят к доске и выразительно читают. Остальные ребята внимательно слушают и выступаю в роли экспертов и дают оценку прочитанному.

Подведение итогов: Обобщение всего сказанного.

·         Что вы узнали нового? 

·         Достигли ли мы цели урока?

·         Какие трудности возникал при решении задач? Почему?  

·         Удалось ли вам их преодолеть?

Учащимся предлагается заполнить карточку эмоционального состояния (вводится как элемент рефлексии). Оцените, пожалуйста, в таблице свою деятельность на уроке.

·         Как вам работалось?

·         Что получилось?

·         Что понравилось?

·         Осталось ли что-то непонятным?

Карточка эмоционального состояния

        Дата

        Заполните карточку значками:

        Ο – да,                   Δ – нет,                  - затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно
Я чувствовал (а) себя комфортно
Я чувствовал (а) свою значимость на уроке
Я был (а) успешен (успешна)
Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

  Особое мнение, впечатление:
Домашнее задание:     (Слайд 14)

 1. Чтение сказки Жуковского «Спящая царевна».

Дополни определения.

_____________- это_______________стихотворный или прозаический ___________
нравоучительного характера, _______________ иносказательный, аллегорический смысл.

Мораль- _____________или заключительные _____________басни с __________________
____________________________________________________________________________

СОЕДИНИ СТРЕЛКАМИ СЛОВО С ВЕРНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

Аллегория                                 присвоение предметам неживой              
                                                    природы свойств живых существ.

Мораль                                      изображение предмета, за которым
                                                    скрывается другое понятие или другой
                                                    предмет.

Олицетворение                         начальные или заключительные строки
                                                    с нравоучительным выводом.

Что общего баснях?_________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
В чем различие? __________________________
__________________________________________
__________________________________________
Эзоп_______________________________________________________________________Ж.де Лафонтен_______________________________________________________________
И.А. Крылов _________________________________________________________________