Конспект урока по литературе для 8 класса на тему: История болезни. М. М. Зощенко

Введение

Конспект урока будет удобен на уроке литературы для 8 класса в марте, здесь есть цель и задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной деятельности, приветствие, актуализация опорных знаний, открытие нового, - помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа путем анализа средств создания комического; подвести учащихся к основной идее автора: через категорию комического видеть реальный мир, наполненный разными пороками, требующими исправлений; увидеть авторское отношение к событиям, происходящим в рассказе; учить школьников анализу литературного произведения; выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, в частности с театральным искусством, физкультминутка, закрепление, вопросы, обобщение, итог, домашнее задание.

Конспект урока по литературе для 8 класса на тему: История болезни. М. М. Зощенко

Цель:  посредством анализа художественного текста выявить те средства, с помощью которых писатель М.М.Зощенко реализует категорию комического в рассказе; определить вид комического в данном произведении.

Задачи урока:

Обучающие:

- помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа путем анализа средств создания комического;

- подвести учащихся к основной идее автора: через категорию комического видеть реальный мир, наполненный разными пороками, требующими исправлений;

- увидеть авторское отношение к событиям, происходящим в рассказе;

- учить школьников анализу литературного произведения;

- выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, в частности с театральным искусством;

Развивающие:

- развивать навыки аналитического чтения произведения;

- развивать умение выделять средства комического в художественном произведении;

- развивать творческие способности учащихся и устную речь;

- развивать навыки поисково – исследовательской деятельности учащихся;

- расширять кругозор посредством обогащения речи школьников новыми словами и понятиями.

Воспитывающие:

- воспитывать чувство прекрасного у учеников через чтение и анализ художественного текста;

- воспитывать чувство гордости за русского талантливого человека.

Ход урока:

I.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: -  Учебник на столе у вас?

А ручки и тетрадки?

Тогда урок начнём сейчас,

Раз всё у вас в порядке.

Будьте внимательны,

Послушны, наблюдательны.

Чтобы литературные тайны познавать,

Нужно всё серьёзно изучать.

- отчёт  дежурного;

- проверка  готовности  класса  к  уроку:

Я  рада  новой  встрече  с  вами,

Приятно  ваше  общество, друзья!

Ответы  ваши  вы  готовьте  сами,

Их  с  интересом  буду  слушать  я.

Мы  сегодня  снова  будем  читать,

Выводы  делать  и  рассуждать.

А  чтобы  урок  пошёл  каждому  впрок

Активно  включайся  в  работу, дружок!

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у ребят

Урок очень важный

А почему он важный –

Скажет каждый!

Добрый день, мои друзья,

Встрече с вами рада я.

Сели ровно, все достали,

Вспоминаем все, что знали,

Оставляем все заботы

И включаемся в работу.

II. Актуализация знаний учащихся.

Повторение

– Подтверждение правильности сделанных выводов ( сам Зощенко говорит о своем языке). (Слайд 9)
"Я почти ничего не искажаю. Я пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица".  В этом проявилось новаторство Зощенко-сатирика.

– Подведение к составлению общей схемы: какие средства в рассказе помогают создать комическую ситуацию? Составляем схему-ромашку.

III. Работа по новой теме.

Откровенно говоря, я предпочитаю хворать дома.

Конечно, слов нет, в больнице, может быть, светлей и культурней. И калорийность пищи, может быть, у них более предусмотрена. Но, как говорится, дома и солома едома.

А в больницу меня привезли с брюшным тифом. Домашние думали этим облегчить мои неимоверные страдания.

Но только этим они не достигли цели, поскольку мне попалась какая-то особенная больница, где мне не все понравилось.

Все-таки только больного привезли, записывают его в книгу, и вдруг он читает на стене плакат: «Выдача трупов от 3-х до 4-х».

Не знаю, как другие больные, но я прямо закачался на ногах, когда прочел это воззвание. Главное, у меня высокая температура, и вообще жизнь, может быть, еле теплится в моем организме, может быть, она на волоске висит — и вдруг приходится читать такие слова.

Я сказал мужчине, который меня записывал:

— Что вы, говорю, товарищ фельдшер, такие пошлые надписи вывешиваете? Все-таки, говорю, больным не доставляет интереса это читать.

Фельдшер, или как там его — лекпом, удивился, что я ему так сказал, и говорит:

— Глядите: больной, и еле он ходит, и чуть у него пар изо рту не идет от жара, а тоже, говорит, наводит на все самокритику. Если, говорит, вы поправитесь, что вряд ли, тогда и критикуйте, а не то мы действительно от трех до четырех выдадим вас в виде того, что тут написано, вот тогда будете знать.

Хотел я с этим лекномом схлестнуться, но поскольку у меня была высокая температура, 39 и 8, то я с ним спорить не стал. Я только ему сказал:

— Вот погоди, медицинская трубка, я поправлюсь, так ты мне ответишь за свое нахальство. Разве, говорю, можно больным такие речи слушать? Эго, говорю, морально подкашивает их силы.

Фельдшер удивился, что тяжелобольной так свободно с ним объясняется, и сразу замял разговор. И тут сестричка подскочила.

— Пойдемте, говорит, больной, на обмывочный пункт.

Но от этих слов меня гоже передернуло.

— Лучше бы, говорю, называли не обмывочный пункт, а ванна. Это, говорю, красивей и возвышает больного. И я, говорю, не лошадь, чтоб меня обмывать.

Медсестра говорит:

— Даром что больной, а тоже, говорит, замечает всякие топкости. Наверно, говорит, вы не выздоровеете, что во все нос суете.

Тут она привела меня в ванну и велела раздеваться.

И вот я стал раздеваться и вдруг вижу, что в вапне над водой уже торчит какая-то голова. И вдруг вижу, что ото как будто старуха в ванне сидит, наверно, из больных.

Я говорю сестре:

— Куда же вы меня, собаки, привели — в дамскую ванну? Тут, говорю, уже кто-то купается.

Сестра говорит:

— Да это тут одна больная старуха сидит. Вы на нее не обращайте внимания. У нее высокая температура, и она ни на что не реагирует. Так что вы раздевайтесь без смущения. А тем временем мы старуху из ванны вынем и набуровим вам свежей воды.

Я говорю:

— Старуха не реагирует, но я. может быть, еще реагирую. И мне, говорю, определенно неприятно видеть то, что там у Вас плавает в ванне.

Вдруг снова приходит лекпом.

— Я, говорит, первый раз вижу такого привередливого больного. И то ему, нахалу, не нравится, и это ему нехорошо. Умирающая старуха купается, и то он претензию выражает. А у нее, может быть, около сорока температуры, и она ничего в расчет не принимает и все видит как сквозь сито. И, уж во всяком случае, ваш вид не задержит ее в этом мире лишних пять минут. Нет, говорит, я больше люблю, когда к нам больные поступают в бессознательном состоянии. По крайней мере тогда им вес по вкусу, всем они довольны и не вступают с нами в научные пререкания.

Тут купающаяся старуха подает голос:

— Вынимайте, говорит, меня из воды, или, говорит, я сама ceiiчас выйду и всех тут вас распатроню.

Тут они занялись старухой и мне велели раздеваться.

И пока я раздевался, они моментально напустили горячен воды и велели мне туда сесть.

И, зная мой характер, они уже не стали спорить со мной и старались во всем поддакивать. Только после купанья они дали мне огромное, не по моему росту, белье. Я думал, что они нарочно от злобы подбросили мне такой комплект не по мерке, но потом я увидел, что у них это — нормальное явление. У них маленькие больные, как правило, были в больших рубахах, а большие — в маленьких.

И даже мой комплект оказался лучше, чем другие. На моей рубахе больничное клеймо стояло на рукаве и не портило общего вида, а па других больных клейма стояли у кого на спине, а у кого на груди, и это морально унижало человеческое достоинство.

Но поскольку у меня температура все больше повышалась, то я и не стал об этих предметах спорить.

А положили меня в небольшую палату, где лежало око-ю тридцати разного сорта больных. И некоторые, видать, были тяжелобольные. А некоторые, наоборот, поправлялись. Некоторые свистели. Другие играли в пешки. Третьи шлялись по палатам и но складам читали, чего написано над изголовьем.

Я говорю сестрице:

— Может быть, я попал в больницу для душевнобольных, так вы так и скажите. Я, говорю, каждый год в больницах лежу, и никогда ничего подобного не видел. Всюду тишина и порядок, а у вас что базар.

Та говорит:

— Может быть, вас прикажете положить в отдельную палату и приставить к вам часового, чтоб он от вас мух и блох отгонял?

Я поднял крик, чтоб пришел главный врач, но вместо него вдруг пришел этот самый фельдшер. А я был в ослабленном состоянии. И при виде его я окончательно потерял свое сознание.

Только очнулся я, наверно, так думаю, дня через три.

Сестричка говорит мне:

— Ну, говорит, у вас прямо двужильный организм. Вы, говорит, скрозь все испытания прошли. И даже мы вас случайно положили около открытого окна, и то вы неожиданно стали поправляться. И теперь, говорит, если вы нс заразитесь от своих соседних больных, то. говорит, вас можно будет чистосердечно поздравить с выздоровлением.

Однако организм мой не поддался больше болезням, и только я единственно перед самым выходом захворал детским заболеванием — коклюшем.

Сестричка говорит:

— Наверно, вы подхватили заразу из соседнего флигеля. Там у нас детское отделение. И вы, наверно, неосторожно покушали из прибора, на котором ел коклюшный ребенок. Вот через это вы и прихворпули.

В общем, вскоре организм взял свое, и я снова стал поправляться. Но когда дело дошло до выписки, то я и тут. как говорится, настрадался и снова захворал, на этот раз нервным заболеванием. У меня на нервной почве на коже пошли мелкие прыщики вроде сыпи. И врач сказал: «Перестаньте нервничать, и это у вас со временем пройдет».

А я нервничал просто потому, что они меня не выписывали. То они забывали, то у них чего-то не было, то кто-то не пришел и нельзя было отметить. То, наконец, у них началось движение жен больных, и весь персонал с ног сбился. Фельдшер говорит:

— У нас такое переполнение, что мы прямо не поспеваем больных выписывать. Вдобавок у вас только восемь дней перебор, и то вы поднимаете тарарам. А у нас тут некоторые выздоровевшие по три недели не выписываются, и то они терпят.

Но вскоре они меня выписали, и я вернулся домой.

Супруга говорит:

— Знаешь, Петя, неделю назад мы думали, что ты отправился в загробный мир, поскольку из больницы пришло извещение, в котором говорится: «По получении сего срочно явитесь за телом вашего мужа».

Оказывается, моя супруга побежала в больницу, но там извинились за ошибку, которая у них произошла в бухгалтерии. Это у них скончался кто-то другой, а они почему-то подумали на меня. Хотя я к тому времени был здоров, и только меня на нервной почве закидало прыщами. В общем, мне почему-то стало неприятно от этого происшествия, и я хотел побежать в больницу, чтоб с кем-нибудь там побраниться, но как вспомнил, что у них там бывает, так, знаете, и не пошел.

И теперь хвораю дома.

Физминутка

Потягушки

Мы на цыпочки привстали,

Ручки кверху мы подняли,

Мы вздохнули, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Выдохнули, руки вниз,

Повторим теперь на «бис»!

- А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

Тихо сели, вновь за дело.

IV. Закрепление

Вопросы

№ 1. Почему герой рассказа оказался в больнице?

- Герой рассказа оказался в больнице, потому что заболел брюшным тифом.

№ 2. Что не понравилось рассказчику в больнице сразу же после приезда? Почему?

- Только приехав, рассказчик увидел на стене плакат с надписью «Выдача трупов от трех до четырех». Такое объявление сразу наводит на мрачные мысли, ведь больному и так плохо, а тут - лишнее напоминание о смерти.

№ 3. Почему рассказчику не понравилось на обмывочном пункте?

- Рассказчику, во-первых, не понравилось само название: обмывочный пункт лучше называть ванной; во-вторых, в ванне уже сидела больная старуха, а его заставили раздеваться прямо при ней.

№ 4. Почему одежда, которую выдали рассказчику, оказалась все-таки лучше, чем у остальных больных?

- Одежда, которую выдали рассказчику, оказалась все-таки лучше, чем у остальных больных, потому что хоть она и была намного больше необходимого размера, но больничное клеймо стояло на рукаве, а не на спине или груди, что морально унижало человеческое достоинство.

№ 5. Какие больные оказались в палате, куда положили рассказчика? Сколько их было всего?

- В палате, куда положили рассказчика, больные оказались самые разные: были те, кто чувствовал себя очень плохо, были и те, кто уже выздоравливал. Всего в палате было около тридцати больных.

№ 6. Сколько дней рассказчик находился в бессознательном состоянии?

- Рассказчик находился в бессознательном состоянии три дня.

№ 7. Почему медсестра сказала, что у рассказчика двужильный организм?

- По мнению медсестры, у рассказчика двужильный организм, потому что, несмотря на то, что они случайно положили его у раскрытого окна, он всё равно выздоровел.

№ 8. Как вы считаете, случайно ли больничное место рассказчика оказалось возле раскрытого окна?

- Думается, больничное место рассказчика неслучайно оказалось возле больничного окна: герой неоднократно выражал свое недовольство по поводу больничного обслуживания, чем вызывал неудовольствие фельдшера и медсестры; возможно, так они решили проучить капризного больного и побыстрее от него избавиться.

№ 9. Каким заболеванием герой заразился из соседнего детского отделения?

- Перед самым выходом из больницы герой захворал коклюшем, заразившись им от больных детей из соседнего больничного отделения.

№ 10. Почему перед самой выпиской герой захворал нервным заболеванием?

- Перед самой выпиской герой захворал нервным заболеванием, потому что его никак не могли выписать из больницы, постоянно затевая бюрократические проволочки.

№ 11. Почему жена решила, что рассказчика уже нет в живых?

- Жена решила, что рассказчика уже нет в живых, потому что из больницы пришло извещение о его смерти, посланное по ошибке.

№ 12. Против чего направлен рассказ М. Зощенко «История болезни»?

- Рассказ М. Зощенко «История болезни» направлен против бездушного, административного отношения к людям; рассказ высмеивает бюрократическую манеру работы больничного персонала.

№ 13. Каким правильнее назвать рассказ М. Зощенко: юмористическим или сатирическим? Почему?

Сатира – острое, беспощадное обличение и высмеивание человеческих пороков, негативных явлений общественной жизни.

Юмор – изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.

Думается, рассказ М. Зощенко правильнее назвать сатирическим, потому что он высмеивает не какие-то незначительные мелочи жизни, а целое общественное явление – бюрократию и страдания людей, которые с ней связаны.

№ 14. Выпишите фразы, предложения, словосочетания, характеризующие деятельность медицинского персонала, больницы.

- Надпись на плакате: «Выдача трупов от 3-х до 4-х» - по словам рассказчика, это «пошлые надписи»;

- обмывочный пункт вместо «ванна»,

- Лекпом: «…я больше люблю, когда к нам больные поступают в бессознательном состоянии. По крайней мере, тогда им всё по вкусу, всем они довольны и не вступают с нами в научные пререкания».

- больничное клеймо на одежде;

- медсестра – рассказчику: «…если вы не заразитесь от соседних больных, то, говорит, вас можно будет чистосердечно поздравить с выздоровлением»;

- Рассказчик: «А я нервничал просто потому, что они меня не выписывали. То они забывали, то у них чего-то не было, то кто-то не пришел и нельзя было отметить»; фельдшер: «У нас такое переполнение, что мы не поспеваем больных выписывать»; некоторые больные дожидаются по три недели, пока их соизволят выписать;

- из больницы по ошибке прислали извещение о смерти.

№ 15. Проанализируйте речь героев рассказа. Выпишите просторечные, разговорные слова, слова-паразиты, пословицы, фразеологизмы.

Хворать; дома и солома едома; попалась больница; жизнь еле теплится; жизнь на волоске висит; пошлые; еле ходит; чуть пар не идет изо рту от жара; схлестнуться; медицинская трубка – обращение к фельдшеру; замял разговор; во всё нос суёте; торчит голова; старуха; собаки – обращение к медицинскому персоналу; набуровим воды; распатроню; поддакивать; больные шлялись по палатам; двужильный организм; подхватить заразу (вместо «заболевание»); весь персонал с ног сбился; поднимаете тарарам; отправился в загробный мир; закидало прыщами.

№ 16. Выпишите примеры слов высокого стиля, канцеляризмы.

Слова высокого стиля: воззвание; воззвание; облегчить страдания; морально подкашивает их силы; морально унижало человеческое достоинство;

Канцеляризмы: предпочитаю; тогда и критикуйте; калорийность пищи более предусмотрена; не достигли цели; наводит на всё самокритику; от трех до четырех выдадим вас в виде того, что тут написано; вступают в пререкания; прикажете положить в отдельную палату и приставить часового; поздравить с выздоровлением; на нервной почве; началось движение жен больных; извещение со словами: «По получении сего срочно явитесь за телом вашего мужа».

№ 17. Обратите внимание на синтаксис, используемый автором в рассказе. Определите, какие предложения преобладают: простые или сложные, короткие или длинные? Выпишите примеры.

- В рассказе преобладают короткие предложения, характерные для повседневной разговорной речи:

«Я говорю сестрице»; «Та говорит»; «Сестричка говорит мне»; «Сестричка говорит»; «Супруга говорит».

№ 18. Сделайте вывод: что служит средством создания комического в рассказе М. Зощенко «История болезни»?

- Средством создания комического в рассказе М. Зощенко «История болезни» служат:

- трагикомическое описание больничной обстановки;

- смешение слов разговорного стиля и канцеляризмов;

- короткие предложения, характерные для разговорной речи, усиливающие комизм описываемого.

V. Подведение итогов урока.

- Какие задачи ставили перед собой в начале урока?

- Выполнили эти задачи?

Домашнее задание – повторить тему, ответить на вопросы.

Вопросы и задания

1. Против чего направлен пафос рассказа «История болезни»?

2. Найдите эпизоды, показывающие абсурдность происходящего.

3. Подумайте, каким правильнее назвать рассказ М. Зощенко — юмористическим или сатирическим. Обоснуйте свою точку зрения.

4. Попробуйте написать небольшой рассказ на любую тему, например: «Наш поход в лес», используя особенности юмора Зощенко или Тэффи.

5. Подготовьте отзыв на рассказ Зощенко или Тэффи (на выбор).

Краткое описание документа:

ВведениеКонспект урока будет удобен на уроке литературы для 8 класса в марте, здесь есть цель и задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной деятельности, приветствие, актуализация опорных знаний, открытие нового, - помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа путем анализа средств создания комического; подвести учащихся к основной идее автора: через категорию комического видеть реальный мир, наполненный разными пороками, требующими исправлений; увидеть авторское отношение к событиям, происходящим в рассказе; учить школьников анализу литературного произведения; выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, в частности с театральным искусством, физкультминутка, закрепление, вопросы, обобщение, итог, домашнее задание.Конспект урока по литературе для 8 класса на тему: История болезни. М. М. ЗощенкоЦель: посредством анализа художественного текста выявить те средства, с помощью которых писатель М.М.Зощенко реализует категорию комического в рассказе; определить вид комического в данном произведении.Задачи урока:Обучающие:- помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа путем анализа средств создания комического;- подвести учащихся к основной идее автора: через категорию комического видеть реальный мир, наполненный разными пороками, требующими исправлений;- увидеть авторское отношение к событиям, происходящим в рассказе;- учить школьников анализу литературного произведения;- выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, в частности с театральным искусством;Развивающие:- развивать навыки аналитического чтения произведения;- развивать умение выделять средства комического в художественном произведении;- развивать творческие способности учащихся и устную речь;- развивать навыки поисково – исследовательской деятельности учащихся;- расширять кругозор посредством обогащения речи школьников новыми словами и понятиями.Воспитывающие:- воспитывать чувство прекрасного у учеников через чтение и анализ художественного текста;- воспитывать чувство гордости за русского талантливого человека.