«А.А. Фет. Слово о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь»»
Урок литературы в 5
классе по теме: А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
( с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).
Тип урока: урок
“открытия” новых знаний.
Деятельностная
цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов
действия.
Содержательная
цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов
Цели урока:
Ι. Образовательные: проанализировать
стихотворения Фета «Весенний дождь», формировать умение анализировать текст
художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать
представление о художественных образах произведения на основе сопоставления
словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры);
обогащать словарный запас.
ΙI. Развивающие: развивать
устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения
обобщать изученное.
ΙII. Воспитательные: воспитывать
чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.
Личностные УУД:
формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,
внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной
ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные результаты:
·
регулятивные УУД: самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
·
познавательные УУД: формировать умения
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
излагать содержание прочитанного текста.
·
коммуникативные УУД: формировать умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической
формами речи; слушать и слышать других.
Методы: проблемно-поисковые
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом,
наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог,
комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы
ЗУХ, фронтальный опрос, синквейн
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Настрой на
работу.
Эпиграф к
уроку.
Поэт – тот,
кто в предмете видит то,
чего без его
помощи другой не увидит.
А.А.Фет
3. Приглашение в
дождь.
- А сейчас я хочу пригласить
вас в дождь. Как вы думаете, что означает это приглашение?
- Ответы учеников
- Я не одна вас
приглашаю, а вместе с известным человеком . Вот его портрет.
(на слайде появляется
портрет Фета)
-Говорят, под шум
дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что
это за человек, чем он занимается, какими качествами наделен.
Звучит запись шума
дождя,
- Ответы учащихся на
поставленный вопрос, которые записываются на доске.
- Итак, вы почти не
ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта АА Фета.
Как вам кажется, а
почему именно с Фетом мы побывали под дождем?
- Ответы учащихся.
- Смотрите, урок уже
начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели.
- Ответы-предположения
учащихся по поводу темы урока (записываются на доске).
- Учитель подводит
итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде.
- Определение целей
урока (учащиеся, записываются на доске).
- Знакомство с
биографией Фета ( рассказ учителя)
Учащиеся заполняют
первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете.
На работу учащимся
дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи.
Далее учитель
знакомит учащихся с биографией А.А. Фета, а учащиеся в процессе рассказа заполняют
вторую часть таблицы (после заслушивается информация, зафиксированная
учащимися).
Афанасий Фет
родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему
суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый
родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми.
Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за
прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного…
Когда мальчик
подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой
грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина.
Школьная жизнь
началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных
школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.
Зимой 1837 года в
пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к
поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще.
Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное
отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в
свою заветную тетрадку.
На втором курсе,
когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на
суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку
М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь.
Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что
это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник
стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе
стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф.
Вскоре многие
журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось
много поклонников.
Учащиеся строят
таблицу ЗУХ, заполняют ее.
Стихотворение
«Весенний дождь » было написано поэтом в 1857 году.
- А сейчас я
предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом
дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию).
Построение кластера ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся).
Давайте послушаем
стихотворение Фета.
Чтение стихотворения
(запись.) Учащиеся отмечают непонятные слова.
Разбор и объяснение
слов (после прочтения)
Построение кластера
дождя по ФЕТУ.
Что общего и чем
отличаются кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему?
- Ответы учащихся (объясняем,
что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить
свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).
- Работа в парах.
Заполнение таблицы.
Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.
Средство выразительности
|
Пример
|
|
|
(Метафора)
|
Движется завеса.
|
? (Олицетворение).
|
А что подошло к саду? (Дождь)
|
Проверка работ в
парах по заполнению таблицы.
- Завершить урок
предлагаем синквейном ДОЖДЬ
- В конце урока учитель
с помощью учащихся подводит итоги работы , сопоставляет цели, поставленные в
начале урока и того, к чему пришли.
Впечатление от
работы, заполнение оценочного листа.
Основание
|
Легко +, трудно -
|
Работа с таблицей Знаю/узнал (а)
|
|
Формулировка темы и целей урока
|
|
Составление кластеров ДОЖДЬ
|
|
Работа в паре над стихотворением
|
|
Домашнее задание
чтение стихотворения
наизусть;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.