ПЛАН-КОНСПЕКТ
учебного
занятия
по
литературе
Тема:
Рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека"
Автор:
учитель
русского языка
и литературы
Литвинова
М.В.
Цель
занятия:
-ознакомление
обучающихся с одним из лучших произведений о Великой Отечест-
венной
войны, написанных в первые послевоенные годы; анализ ключевыхэпизодов рассказа
Задачи
занятия:
Обучающая:
учить вдумчивому чтению художественного произведения, умению анализировать
художественный текст с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы.
Воспитательная:формировать
гуманистическое мировоззрение, чувство патриотизма, памяти, уважения к истории
страны и к ветеранам ВОВ.
Развивающая:развивать
эмоциональное восприятие художественного произведения, читательскую культуру
и понимание авторской позиции.
Внутридисциплинарные связи:
Темы: "Род литературы",
"Композиция произведения",
"Особенности стиля М.А.
Шолохова"
1. Рефлексия
по ранее пройденному материалу учебного курса
(ответить
на вопросы (тестовые задания) и провести самооценку усвоенного материала)
|
Вопрос
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1. К какому роду литературы
относится рассказ, повесть, роман?
|
|
|
|
2. Каковы особенности стиля М.А.
Шолохова?
|
|
|
|
3. Какие произведения написаны М.А.
Шолоховым о ВОВ?
|
|
|
|
4. Почему крупные произведения о ВОВ появились
спустя 10-25 лет после нее?
|
|
|
2. Изучаемые
вопросы учебного занятия
|
1. Рассказ М.А. Шолохова "Судьба
человека"
|
Вопрос
1.Вступительное слово учителя
Рассказ
М.А. Шолохова "Судьба человека", появившийся в 1956 году, является
одним из значительных произведений первых послевоенных лет. Прошло 11 лет после
Победы, война была уже в прошлом, для нас с вами сейчас тем более, 9 мая страна
будет отмечать уже 74-ый год со дня Победы.
Вы
прочитали рассказ писателя, мне хотелось бы, чтобы вы, выполняя задание к этому
уроку, попытались понять, в чем смысл названия данного произведения, как автор
показал красоту души человека, воина, труженика.
Контрольные
задания по Вопросу 1.
|
Контрольное задание
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1. Кто главный герой рассказа?
|
|
|
|
2. На какие этапы можно разделить судьбу
главного героя?
|
|
|
|
3. Что в рассказа дано общим планом, а
что выделено особенно?
|
|
|
|
4. Есть ли в довоенной истории главного
героя что-то необычное?
|
|
|
Вопрос 2.
Анализ эпизода "Как Андрей Соколов попал в плен"
Слово
преподавателя: давайте проанализируем эпизоды военных лет, посмотрим, какие
подвиги совершил главный герой, что делает его настоящим человеком
|
Источники дополнительной информации по 2 вопросу
|
Автор и наименование
|
Страницы
(форма доступа для Интернет-ресурсов)
|
|
1-ый
эпизод из рассказа "Как попал в плен" (со слов: "Попаля в плен
под Лозовеньками в мае 42 года…" до слов:
"…
и я упал как срезанный, потому что понял, что я в плену у фашистов. Вот как
оно на войне бывает)
|
М.А.
Шолохов "Судьба человека"
|
|
Контрольные
задания по Вопросу 2.
|
Контрольное задание
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1. Что в этом эпизоде
важно?
|
|
|
|
2. Мог ли Соколов
поступить иначе?
|
|
|
|
3. Какие качества героя
раскрылись в этом эпизоде?
|
|
|
Вопрос 3.
Анализ
эпизода "Убийство предателя"
|
Источники дополнительной информации по
3 вопросу
|
Автор и наименование
|
Страницы
(форма доступа для
Интернет-ресурсов)
|
|
Чтение
отрывка от слов: "И слышу я рядом с собой такой тихий разговор…" до
слов: "Первый раз в жизни убил, и то своего… Да какой же он свой? Он же
хуже чужого, предатель".
|
М.А.
Щолохов "Судьба человека"
|
|
Контрольные
задания по Вопросу 3.
|
Контрольное задание
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1.
Мог ли Соколов в этой ситуации поступить иначе?
|
|
|
|
2.
Мог ли не услышать разговора Крыжнева со своим командиром?
|
|
|
|
3.
Какая главная черта героя раскрывается в этом эпизоде?
|
|
|
Вопрос 4.
Анализ эпизода "Вызов к Мюллеру"
Слово
учителя: Я думаю, вы согласитесь, что сцена в концлагере "вызов к
Мюллеру" – одна из самых главных в рассказе. Предлагаю вам перечитать этот
эпизод и посмотреть этот же эпизод в одноименном художественном фильме. После
этого ответьте на предлагаемые вопросы:
|
Источники дополнительной информации по
4 вопросу
|
Автор и наименование
|
Страницы
(форма доступа для
Интернет-ресурсов)
|
|
Эпизод
рассказа "Вызов к Мюллеру"
|
М.А.
Шолохов "Судьба человека"
|
|
|
Сцена
из художественного фильма "Судьба человека"
|
С.
Бондарчук. "Судьба человека"
1959
г.
|
|
Контрольные
задания по Вопросу 4.
|
Контрольное задание
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1. Как мог повести себя
человек в данной ситуации?
|
|
|
|
2. Как ведет себя
Андрей Соколов?
|
|
|
|
3. Какую победу он
здесь одержал? Как об этом говорит он сам в рассказе?
|
|
|
|
4. Как оценил его
поведение Мюллер?
|
|
|
Вопрос
5. Анализ эпизода "Усыновление Ванюшки"
Слово
учителя: давйте проанализируем, как сложилась судьба героя рассказа в последний
год войны и сразу после нее? Можно ли говорить о красоте души человека, воина,
труженика на примере жизни Андрея Соколова в годы войны и после нее?
|
Источники дополнительной информации по
5 вопросу
|
Автор и наименование
|
Страницы
(форма доступа для
Интернет-ресурсов)
|
|
Эпизоды,
связанные с побегом и последними днями войны
|
М.А.
Шолохов "Судьба человека"
|
|
|
Эпизод
"Усыновление Ванюшки"
|
|
|
Просмотр
эпизода "Усыновление Ванюшки"
|
С.
Бондарчук."Судьба человека"
1959
г.
|
|
Контрольные
задания по Вопросу 5.
|
Контрольное задание
(тестовое задание)
|
Ответ
|
Самооценка
(по 5-ти бальной шкале)
|
|
1.
Почему усыновление Ванюшки можно считать человеческим подвигом А. Соколова?
|
|
|
|
2.
О чем переживает главный герой?
|
|
|
|
3.
Можно ли назвать А. Соколова трагическим героем?
|
|
|
|
4.
В чем же красота души человека, воина, труженика Андрея Соколова?
|
|
|
|
5.
Как вы понимаете слова "судьба" и "человек" в названии
рассказа?
|
|
|
3. Подведение
итогов учебного занятия
Заключительное
слово учителя
Шолохов
нарисовал Андрея Соколова как представителя народного национального типа. Дело
в том, что в годы войны в нашей литературе эта проблема становится одной из
главных. Не случайно появляются рассказ Алексея Толстого "Русский
характер", поэма "Василий Теркин" А. Твардовского.
Что
же в этом герое истинно национального, русского? Спокойное мужество,
терпение, выносливость. То, что мы считаем героическим в нем, Соколов так не
считает, находит это вполне естественным.
Простота
и естественность его поступков – это и скромность его человеческая.
Все,
что совершает Андрей Соколов, делает это бескорыстно. Свои поступки он
совершает для других, творит добро.
Андрей
Соколов воплощает в себе народный тип, русский характер. И главное в нем –
чувство ответственности за все, что делает он, за все происходящее вокруг
него.
В
годы войны в нем, как и во многих людях нашей страны, раскрылись лучшие человеческие
качества.
Как
писал Твардовский в поэме "Василий Теркин":
Грянул
год, пришел черед,
Нынче
мы в ответе
За
Россию, за народ
И
за все на свете.
Рассказывая
об Андрее Соколове, Шолохов оснащает речь героя большим количеством нежных
слов. Много и слез. Кажется, не должно это быть присуще мужественному человеку,
Но Шолохов всем своим рассказом убеждает, что эта неиссякаемая нежность,
доброта обязательно должны быть. Иначе человек не будет человеком.
Андрей
Соколов – это человек, каким следует быть. Образом Соколова Шолохов отвечает на
вопрос о двух взглядах на человека, вопрос, обсуждавшийся тогда в литературе, в
публицистике.
1.
Первая концепция была такова: отдельный человек в ХХ веке ничего не значит. В
веке, когда создана атомная бомба, человек – песчинка, плывущая по течению.
2.
Вторая концепция – герой – это железный человек. Он все может.
Это
упрощенный взгляд. Это в плохой литературе. Поэтому-то такие произведения люди
забыли.
Андрей
Соколов – не песчинка. Именно упорство таких, как он, остановили фашизм.
Шолохов в рассказе утверждает активную жизненную позицию и ответственность за
все, что совершается.
С
другой стороны, Андрей Соколов – живой человек, ему бывает больно (речь о
боли и физической, а главное – о боли души). Поэтому слезы, поэтому он часто
задает себе вопрос: за что же ты так исказнила меня, жизнь?
Но
писатель заканчивает рассказ оптимистически, выражает надежду, что и
человеческий, отцовский долг Соколов вынесет (прочитать авторские слова:
"Два
осиротевших
человека, две песчинки, заброшенные в чужие края ураганом невиданной силы…
Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек
несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который,
повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому
позовет его Родина").
Но
писатель утверждает не только это. Он утверждает и единство двух понятий: любви
к Родине и любви к человеку как единство патриотической любви.
Рассказ
заставляет нас подумать и о нашем долге перед такими, как А. Соколов. Ведь эти
люди еще живы, но не всегда получают должное.
Через
две недели страна будет отмечать очередную годовщину со дня победы в Великой
Отечественной войне. Если живы ваши прадеды, участники войны, скажите им доброе
слово, побывайте на Поклонной горе, у Вечного огня, попробуйте понять, что хоть
и были эти события так давно, это наша общая история, попытайтесь быть
сопричастными к ней.
4. Домашнее
задание на следующее занятие
1. Подготовить
презентацию на одну из тем:
"ВОВ в
семейных воспоминаниях"
" Книга о ВОВ,
заставившая о многом поразмышлять"
"Мое участие в
празднике "День Победы"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.