Конспект урока по литературе на тему "Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы" (5 класс)

   Слайд 1

 Тема урока. Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы

 Цели урока:

Образовательная: обобщить и систематизировать материал по рассказу

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» через сравнительную характеристику главных героев.

Развивающая: развивать навыки сопоставительной характеристики героев.

Воспитательная: воспитывать нравственные качества у учащихся, ответственность за свою судьбу через сопоставительный анализ героев рассказа.

Задачи урока:

Образовательные: формирование представления о понятии «герой», сопоставление «героев».

Развивающие: формирование навыков познавательной и исследовательской деятельности, умения наблюдать, делать самостоятельные выводы; развивать коммуникативные способности детей, проводить сопоставительный анализ.

Воспитательные: привитие любви к родине и природе в тесной взаимосвязи с музыкой, искусством.

Планируемые результаты:

Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по системе образов рассказа.

Метапредметные: приобщение к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развитие навыков анализа художественного произведения, умение создавать обобщения.

Личностные: воспитание духовно-нравственной личности, самоопределение, обучение культуре речевого общения.

                                                         Эпиграф к уроку:

«Человек сам отвечает за свою судьбу»

                                                 Л.Н. Толстой

Ход урока

I. Вызов

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

  Деятельность учителя.

Здравствуйте. Я рада видеть вас. У меня сейчас случилась неприятность: рассыпалась тема урока.

Слайд 2

  (Судьбы, и, два, Костылин, разных – характера, разные, Жилин, две). Помогите мне. (Собирают тему). Какова тема сегодняшнего урока?

Слайд 3

Тема урока «Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы». Запишите в тетрадях число, классная работа, тему урока. Эпиграфом для урока я взяла слова Л.Н.Толстого: «Человек сам отвечает за свою судьбу».

Слайд 4

-Какие цели поставите сегодня вы перед собой на уроке? (Ответы обучающихся).

- На прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник». Дома вы его ещё раз внимательно прочитали, выполнили индивидуальные и   групповые задания. Сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном. Вы готовы к разговору?

-Да.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока

1.Часто жизнь ставит перед нами сложные задачи. И каждому самостоятельно приходится совершать выбор. От нашего решения и выбора зависит то, как мы поступаем.

Слайд 5

2.- Как вы думаете, почему на экране появилось слово «характер»? Что такое характер?

Обратимся к словарю.

ХАРАКТЕР – это особенность человека, которая проявляется в его поведении, действиях.

-Про кого говорят, что он человек с характером? Это когда в человеке проявляется твёрдость духа, упорство.

-Каким, по-вашему, бывает бесхарактерный человек?

Бесхарактерный — значит бесцельный, ни к чему не стремящийся человек.

Слайд 6

-Составим кластер, называя качества характера человека.

Слайд 7

3. Что такое судьба? Может ли человек повлиять на свою судьбу, изменить её? Человек – хозяин своей судьбы?

Работа со словом «Судьба»

СУДЬБА - события, обстоятельства и поступки, которые влияют на жизнь человека, предопределённость событий, поступков, рок, фатум, доля, высшая сила, «программа», данная нам свыше.

 Но судьба зависит от нас, от нашего выбора, от наших действий.

III.  Актуализация   знаний. Постановка цели урока.

Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание.

Слайд 8

1. Действие в рассказе происходит на Кавказе. XIX век. На Кавказе идет тяжелая, кровопролитная война. Попав на Кавказ, Л.Н.Толстой был покорен красотой и величием природы Кавказа, в своём дневнике писатель записал,

Слайд 9

что полюбил этот «край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две противоположные вещи – война и свобода». Именно это тема и звучит в названии рассказа «Кавказский пленник» = свобода (простор, красота Кавказа) и война (плен). Позже, осмысливая свой участие в военных действиях, Лев Николаевич сделает вывод о том, что война противоестественна и безумна, а природа неизменна и прекрасна во все времена. Давайте посмотрим видеофрагмент о Кавказе.

  Слайд 10

 (фрагмент о Кавказе)

Слайд 11

2. В рассказе «Кавказский пленник» оба героя - офицеры, попали в плен к татарам, оба вернулись из плена. Как вы думаете, зависят ли друг от друга характер и судьба? Можно ли говорить о том, что у них разные судьбы? Для того чтобы аргументированно ответить на поставленные вопросы, мы должны с вами на материале рассказа сравнить двух героев, выяснить какими чертами характера они обладают, как каждый из них ведет себя в различных ситуациях.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Л. Н. Толстого: «Человек сам отвечает за свою судьбу».

А каждый из вас должен решить сегодня для себя еще одну задачу: зависит ли судьба человека от его характера, поступков?

Слайд 12

IV. Проверка домашнего задания.

1.Мы знаем, что Жилин и Костылин несколько раз находились в критических ситуациях. Какие критические ситуации в рассказе можно назвать самыми главными? Перед вами иллюстрации из рассказа, расположите их   в правильной последовательности, по сюжету. Кто хочет ответить?

 Приём «Бельевая верёвка»

(Выбирают развешанные на верёвке иллюстрации к тексту, определяют очередность предложенных эпизодов).

1)Война на Кавказе.

2) Жилин и Костылин в пути.

3)Пленение Жилина.

4)Выкуп.

5) Жизнь Жилина и Костылина в плену.

6) Первый побег из плена.

7) Второй побег из плена.

-Пока ученик располагает рисунки в правильной последовательности, по сюжету, мы поработаем над терминами по теории литературы.

Слайд 13

2.Формирование новых понятий

 Начнём работу с понятия «быль».

-Почему Л. Н. Толстой назвал своё произведение былью? Что такое быль?

Быль – повествование о правдивой жизненной истории, рассказ о том, что было в действительности.

Рассказ - небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного из нескольких эпизодов.

Эпизод - изображение одного события, имеющего начало и конец.

Сюжет-цепь событий, происходящих в произведении. Сюжет состоит из отдельных эпизодов.

-Я хочу обратить ваше внимание на язык рассказа.

Повествование живо и эмоционально, напоминает рассказ очевидца событий, бывалого человека. Язык кавказского пленника близок к языку народному, языку сказок и былей. Он прост, строг, лаконичен, выразителен, сближен с живым народным говором, с разговорным языком («забрехали собаки», «ожаривает лошадь»).

Слайд 14

Проверим, правильно задание выполнил ученик? Соблюдена последовательность эпизодов или нет?

Слайд 15

 «Люди-хозяева своей судьбы» (Уильям Шекспир)

3. Представление групповых результатов выполнения домашнего задания по итогам обсуждения.

- Вы дома работали в группах, перечитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», выбрали нужные эпизоды из рассказа, обсудили вопросы, предложенные вам, проанализировали поведение героев, определили, одинаково или по-разному ведут себя герои в одних и тех же жизненных ситуациях.

Слайд 16

Вопросы для 1 группы. Анализ 1 главы.

«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься». Л.Н.Толстой.

Слайд 17

Посмотрите отрывок из кинофильма «Кавказский пленник». (Эпизод «Плен»). Ответьте на вопросы.

Итак, задания для 1 группы.

Слайд 18

1)Смысл фамилий героев. О чём нам говорят их фамилии?

Слайд 19(значение фамилий Жилина, Костылина).

Вернуться к слайду 18. Задание 1 группы.

2)Внешность героев

3)О чём договорились Жилин и Костылин?

4) Как ведут себя Жилин и Костылин во время нападения татар? Какие черты характера проявляются у героев?

5)Как Жилин оказался в плену?

6)Как ведут себя герои в данных эпизодах? Сделай вывод.

(Приложение 1).

Учитель. Автор, противопоставляя двух офицеров, их характеры, использует приём антитезы.

Слайд 20

Задания для 2 группы. Анализ 2,3,4 главы.

 «Желающего идти судьба ведёт, не желающего-влачит…» (Л.Сенека)

Сейчас мы вместе с героями рассказа окажемся в татарской сакле, где будет решаться их дальнейшая судьба. Вы будете не просто наблюдателями, а участниками событий. Ребята, всмотритесь в лица героев, обратите внимание на их поведение.

Слайд 21

Посмотрите отрывок из кинофильма «Кавказский пленник» эпизода «Требование выкупа» и ответьте на вопросы.

Задания для 2 группы.

Слайд 22

1.Сцена выкупа. Как ведут себя Жилин и Костылин? Какое отношение к родным людям (матерям)? Как они относятся к проблеме выкупа из плена? Ответ учащихся.

Слайд 23

Сейчас мы посмотрим фрагмент художественного фильма «Кавказский пленник». При просмотре фрагмента фильма обратите внимание на поведение главных героев в плену. Запомните эти моменты, вам это будет нужно в дальнейшей работе на уроке.

Слайд 24.

Слово предоставляем 2 группе для ответа.

2.Как ведут себя герои, попав в плен? Образ жизни героев в плену. Как называют татары Жилина и Костылина?

3.Взаимоотношения с татарами. Какие черты характера проявляются у героев?

4.Почему татары решают убить только Жилина?

5.Как герой готовится к побегу?

(Приложение 2).

Учитель. О таких неброских людях, как Жилин, в народе говорили: «Мал золотник, да дорог. Мал, да удал». В этом герое чувствуется сила духа и смелость. В любой ситуации он ведёт себя с достоинством. Не только мы увидели, что герои разные по характеру, но и горцы.

Слайд 25

Учитель. Продолжаем работу на уроке - исследование особенностей отношений, которые сложились между пленными.

Посмотрите видеофрагмент из кинофильма (“Первый побег”).

Слайд 26

Задание 3 группы. Анализ 4,5 главы

 «Трусость всегда стремится переложить ответственность на кого-нибудь другого». Хулио Кортасар

1)Первый побег.

-Как ведут себя Жилин и Костылин при первом побеге?

Слайд 27

- Выберите глагольные описания действий обоих беглецов.

Слайд 28

- Что делает Жилин? А что делает в это время Костылин?

-Каковы герои как друзья. Проявляются дружеские качества героев?

Слайд 29

-Почему в одних и тех же условиях пленники ведут себя по-разному? Почему побег не удался?

(Приложение 3)

Учитель. Вы видите, ребята, как решительно, мужественно, ярко проявляется в одинаковых обстоятельствах характер одного человека и совсем не проявляется характер другого. Писатель противопоставляет образы Жилина и Костылина, показывая разный подход к жизни и разные нравственные ценности.

Иван – человек действия, волевых решений и ответственности.

Костылин – персонаж, который только пассивно ждет и впутывается в неприятности.

Слайд 30

Задание 4 группы. Анализ 5 главы.

 «Каждый сам кузнец своей судьбы» (Крылатая фраза).

Слайд 31

Посмотрите видеофрагмент (“Помощь Дины”)

Слайд 32

1.Второй побег.

Слайд 33

2.Почему Жилин выбрался из плена?

(Вернуться к слайду 32)

3.Судьба героев в финале.

4.Авторская позиция в рассказе.

(Приложение 4)

V.  Осмысление.  Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного. Работа над проблемными вопросами.

Слайд 34

«Воистину люди говорят, что судьба — это характер».(Приставкин Анатолий Игнатьевич )

1.Решение проблемного вопроса «Почему Жилин выбрался из плена?»

Цель: выявить авторскую позицию в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» с помощью применения стратегии смыслового чтения Фишбоун.

Задачи:

1.      определить проблемный вопрос;

2.      установить причинно-следственные связи событий и явлений в рассказе;

3.      сформулировать вывод по поставленной проблеме, учитывая найденные закономерности.

Фишбоун (рыбий скелет/рыбья кость) – приём смыслового чтения, который реализуется в рамках технологии критического мышления. Составление фишбоун позволяет раскрыть для понимания проблемную тему, показать причины, которые привели к определённому повороту в сюжете художественного произведения.

В голове рыбы прописывается проблемный вопрос. На косточках слева – причины (общее), справа – факты (частный случай, проявление). В хвосте – вывод, который может быть сформулирован в виде пословицы. Это и будет авторская позиция по одному из проблемных вопросов

Слайд 35

Слайд 36

2.Решение проблемного вопроса

- Главный вопрос урока: почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит об одном человеке? Кого писатель имеет в виду?

Речь идёт о Жилине. Жилина выручает терпение, выносливость, хитрость, смелость, желание быть свободным, вера в собственную правоту. Он не перекладывает трудности на плечи других, проявляет смекалку и находчивость. Не теряет самообладания. Он добр и великодушен по отношению к окружающим, силён духом. И это главное. Именно эту мысль, прежде всего, хочет донести до читателей автор.
Костылин не проявляет каких-либо действий к тому, чтобы ценой собственных усилий освободиться из плена, хотя ему тоже хочется вырваться из плена.

Слайд 37

3.Решение проблемного вопроса

- В чём смысл названия рассказа?

В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался «пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов, решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём речь в этом рассказе. Собиравшийся покинуть эти места навсегда Жилин остаётся на Кавказе. Узнав по-настоящему изнутри жизнь горцев, герой всей душой становится «пленником» прекрасного Кавказа. Костылин же с самого начала – раб своей плоти, невольник ситуации. Он никогда не был свободен душой, свободен в своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно в плену собственной слабости.

Слайд 38

4. Решение проблемного вопроса.

По мнению Л. Н. Толстого: «Сам человек определяет свою судьбу». Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора? Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

1. Разница в характерах в сцене нападения татар.
2. «Джигит» Жилин и «смирный» Костылин в сцене выкупа.
3. Активная жизнь Жилина и Костылина в плену.
4. Физическая и духовная слабость Костылина и забота о товарище, стойкость Жилина во время первого побега.
5. Побег Жилина - результат жизнестойкости и жизнелюбия героя.
6. Человек (по Л.Н. Толстому) сам отвечает за свою судьбу.

Учитель.

Л.Н. Толстой в своем рассказе о войне показал, что жизнь зависит от характера, от того выбора, который человек всегда делает сам.

Костылин и в плену, и при побеге оказался не соратником Жилина, а обузой. Еще до плена можно догадаться, что ведут себя герои по- разному. В одних и тех же условиях один герой проявляет стойкость, мужество, волю, находчивость, активно борется, а другой только страдает, проявляет эгоизм, плохо переносит усталость, боль, бездействует.

Подобный тип поведения можно наблюдать и в нашей жизни, от этого зависит судьба человека. Наша судьба в наших руках

Слайд 40

VI.Самостоятельная работа

Цель этапа: тренировать способность к обобщению

 «Посейте привычку — пожнете характер, посейте характер — и вы пожнете судьбу».

 (У. Теккерей).

1.      Индивидуальная работа. Представьте, что вы «автор» рассказа «Кавказский пленник». Всем интересно узнать, как вы относитесь к своим героям. Сравните двух героев – Жилина и Костылина и составьте два синквейна, попробуйте выразить ваше отношение к каждому из героев.

Слайд 41. Теория по синквейну.

Слайд 42. Картинка по составлению синквейна.

(Приложение 5)

После того, когда синквейны составлены, ученики в парах обмениваются работами, читают синквейны и пробуют сформулировать, как относится автор текста к своему герою.

 Обратная связь от учителя и одноклассников.

Критерий оценивания:

– выявляет отношение автора к персонажам.

Дескрипторы:

–  составляет синквейн на заданную тему;

–  составляет синквейн в соответствии со структурой;

–  отражает через пятистишие отношение к герою

- Проверяем. Зачитайте составленные синквейны. Соблюдены критерии? Соответствует синквейн заданной теме? Составлен синквейн в соответствии со структурой? Отражает пятистишие отношение к герою?

Слайд 43

 «Судьба – это твои мысли, намерения, шаги. Ты сам себе и талисман, и плохая примета».  (Э. Сафарли)

2. Мы начали урок со слов «характер» и «судьба», у вас на столах лежат карточки с фамилиями главных героев, составьте сравнительную характеристику героев, найдите общее и отличия между двумя героями.

Слайд 44

Стратегия «Двойной пузырь»

                               Общее

Дескрипторы:

- составляет сравнительную характеристику героев;

- находит общее и отличия между двумя героями;

- заполняет графический органайзер.

-Проверяем записанное вами в тетради.

Слайд 45. Черты характера Жилина

Слайд 46. Черты характера Костылина

Учитель.

По мнению Л. Н. Толстого: «Сам человек определяет свою судьбу». Например, Жилин не хотел жить в плену, он хотел быть свободным и поэтому он сбежал. Костылин - слабый человек, ждал, когда его выкупят и поэтому остался в плену. Л. Н. Толстой не случайно придумал для своих главных героев такие фамилии. Жилин - потому что он сумел прижиться в чужой для него жизни. Костылин - словно на костылях, слабый и не способен на тяжелые испытания. Автор хотел, чтобы Костылин вызывал у читателей не презрение, а жалость и сочувствие. Л. Н. Толстой показывает, что люди бывают разными и могут даже не любить друг друга. Но у них есть возможность взаимопонимания, а для этого надо приложить усилия.

Слайд 47

VII. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Всегда ли человек сам выходит из трудной жизненной ситуации?

Кто помогал Жилину? Дина.

 Прошу вас дома ещё раз обратиться к произведению и подготовить рассказ о Дине. Можно нарисовать портрет Дины, какой вы её себе представляете.

Слайд 48

VIII. Итог урока

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

 Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. Мы сегодня говорили о двух литературных героях, Жилине и Костылине, они разные по характеру, разная у них и судьба. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с судьбами героев?

(Жизнь каждого человека зависит от его характера и того выбора, который он делает самостоятельно. Нужно с детства формировать в себе характер, чтобы не стать таким, как Костылин).

Выставление оценок обучающимся.

Слайд 49

IX. Рефлексия.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Что нового, интересного было для вас в изучаемом материале? Чему вы научились, испытывали ли вы трудности? Поделитесь своими наблюдениями и дополните любое из высказываний.

-Сегодня я узнал…

-Мне близка мысль…

-Я понял, что…

-Я научился…

-Я согласен с тем, что…

- Я думаю, что…

-Мне понравилось…

Приложение 1.

Эпизод, вопросы для обсуждения, качество характера героя	Жилин	Костылин
Смысл фамилий героев О чём нам говорят их фамилии? Какой прием характеристики образа использовал автор?	Жилы — кровеносные сосуды, сухожилия. Жилистый — сухощавый, мускулистый, с выступающими жилами. Жилы рвать (много и напряженно работать), Двужильный (так говорят о сильном, выносливом человеке). Удалой - полный удали. Говорящая   фамилия	Костыль — палка с поперечиной, закладываемой под мышку, служащая опорой при ходьбе хромым людям или тем, у кого больные ноги. Колода - о толстом неповоротливом человеке. Говорящая фамилия
Доброта, отзывчивость по отношению к матери	«…плоха уж старуха стала; может, и не придётся увидать»
Уважение к товарищам по службе	«…простился с товарищами, поставил своим солдатам четыре ведра водки на прощанье»
Внешность героев	«А Жилин хоть не велик ростом, да удал был»	«А Костылин мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет»
Предусмотрительность	«— Надо выехать на гору поглядеть, а то тут, пожалуй, выскочат из-за горы и не увидишь».	«— Что смотреть? Поедем вперёд»
Отношение к лошади	«Лошадь под Жилиным была охотницкая (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком и сам выездил) ...» «...Матушка, вынеси, не зацепись ногой...» «Она, сердечная, как упала на бок»	«Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого»
Храбрость — трусость, испуг	«— ...Не дамся же живой...» «— ...С ними что робеть, то хуже»	«А Костылин, заместо того, чтобы подождать, только увидал татар, закатился что есть духу к крепости». «А Костылин заробел». «Костылин так и упал со страху»
Смелость, презрение к смерти, готовность бежать из плена	«Пустил он лошадь назад, к солдатам, — думал уйти». «Ну, — думает Жилин, — знаю вас чертей: если живого возьмут, посадят в яму, будут плетью пороть. Не дамся же живой...».  «Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина, думает: «Либо лошадью сомну, либо срублю шашкой». «Хотел Жилин примечать дорогу, куда его везут, да глаза замазаны кровью»
Вывод		Костылин заботится только о себе, о своём благополучии, не знает, что такое долг, верность в дружбе. Он безволен, безответственен. Совершает предательский поступок-оставляет Жилина без ружья, сбегает, ведёт себя не как подобает настоящему офицеру.

Приложение 2

Эпизод, вопросы для обсуждения, качество характера героя	Жилин	Костылин
Сцена выкупа. Как ведут себя Жилин и Костылин? Какое отношение к родным людям (матерям)? Как они относятся к проблеме выкупа из плена?	По - разному ведут себя герои в татарском плену. Жилин отказывается платить большой выкуп, торгуется, пишет письмо с неверным адресом, не хочет тревожить старую мать и требовать от неё непосильного, волнуется за её здоровье. Он проявляет себя как хороший, добрый, заботливый, любящий сын. Надеется на себя, на свои силы, активно ищет выход, проявляет смелость: «Не боялся да не буду бояться вас, собак!» Ведёт себя храбро с татарами, смело спорит о сумме выкупа, добивается своего. Это первая победа, которую Жилин одерживает, попав в плен, - не позволяет татарам запугать себя.	Костылин соглашается на выкуп в пять тысяч рублей, не торгуется, он уверен, что родственники обязаны его выкупить, ничего не хочет предпринимать, не борется, пассивно подчиняется обстоятельствам. Не жалеет мать, ждёт помощи от неё.
Поведение в плену, образ жизни героев в плену.	«Написал Жилин письмо, а на письме не так написал, — чтобы не дошло. Сам думает: „Я уйду“». «А сам все высматривает, выпытывает, как ему бежать. Ходит по аулу, насвистывает, а то сидит, что-нибудь рукодельничает — или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев. А Жилин на всякое рукоделье был мастер». Не сидит без дела, мастерит кукол, чинит часы, «лечит» людей, общается с татарами, совершает прогулки по аулу, любознательный. Он пытается адаптироваться в обществе горцев, перенимая их образ жизни и поведение. Активно готовится к побегу, продумывает пути бегства, разные варианты побега.	«Костылин еще раз писал домой, все ждал присылки денег и скучал. По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет; или спит» Ничего не делает, лежит в сарае, считает дни, ждёт выкупа из дома, всё время стонет.
Мнение татар о пленниках	«Джигит»  «Корош урус» «…— Ай, урус! ай, Иван! «да я тебя, Иван, полюбил; я тебя не то, что убить, я бы тебя и выпускать не стал, кабы слова не дал. — Смеётся, сам приговаривает по-русски: «Твоя, Иван, хорош, — моя, Абдул, хорош!»	«Смирный»
Наблюдательность, любознательность	«Стал Жилин немножко понимать по-ихнему». «Встал Жилин, раскопал щелку побольше, стал смотреть»
Равнодушие, нежелание сопротивляться обстоятельствам, покорность		«По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придёт; или спит»
Проявление храбрости, силы воли героев	Сильная воля, мужество, храбрость, смелость. Заботится о Костылине, ни в чём его не упрекает, проявляет смекалку, находчивость. Проявляет упорство в достижении цели, не падает духом при неудаче.	Пассивен, не проявляет этих качеств, падает духом, инертный.
Взаимоотношения с татарами.	Общительный, находит общий язык с горцами, они уважают его за смелость, обращаются с просьбами о помощи, называют джигитом, подружился с Диной. Любит детей. С тех пор прошла про Жилина слава, что он мастер. Стали к нему из дальних деревень приезжать; кто замок на ружьё или пистолет починить принесёт, кто часы. Привёз ему хозяин снасть: и щипчики, и буравчики, и подпилочек. Заболел раз татарин, пришли к Жилину: — «Поди, полечи». Жилин ничего не знает, как лечить. Пошёл, посмотрел, думает: «Авось поздоровеет сам». Ушёл в сарай, взял воды, песку, помешал. При татарах нашептал на воду, дал выпить. Выздоровел на его счастье татарин. Стал Жилин немножко понимать по-ихнему.	Нет отношений, ни с кем не дружит. Умалчивает Толстой об отношении Костылина к людям – это тоже средства характеристики героя.
Как герой готовится к побегу?	А сам всё высматривает, выпытывает, как ему бежать. Прожил так Жилин месяц. Днём ходит по аулу или рукодельничает, а как ночь придёт, затихнет в ауле, так он у себя в сарае копает. Трудно было копать от камней, да он подпилком камни тёр, и прокопал он под стеной дыру, что впору пролезть. «Только бы, — думает, — мне место хорошенько узнать, в какую сторону идти. Да не сказывают никто татары». Вот он выбрал время, как хозяин уехал; пошёл после обеда за аул, на гору. Хотел оттуда место посмотреть. А когда хозяин уезжал, он приказывал малому за Жилиным ходить, с глаз его не спускать. Бежит малый за Жилиным, кричит: — Не ходи! Отец не велел. Сейчас народ позову! Стал его Жилин уговаривать. — Я, — говорит, — далеко не уйду — только на ту гору поднимусь, мне траву нужно найти — ваш народ лечить. Пойдём со мной; я с колодкой не убегу. А тебе завтра лук сделаю и стрелы. Уговорил малого, пошли. Смотреть на гору — не далеко, а с колодкой трудно; шёл, шёл, насилу взобрался. Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни11 за сарай лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора, ещё круче; а за той горой ещё гора. Промеж гор лес синеется, а там ещё горы — всё выше и выше поднимаются. А выше всех, белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат всё такие же горы, кое-где аулы дымятся в ущельях. «Ну, — думает, — это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно — бабы сидят, полоскают. За аулом пониже гора и через неё ещё две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, и на ровном месте далеко-далеко точно дым стелется. Стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и где заходило. Видит — там точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.
Вывод	Жилин проявляет смекалку и находчивость. Рукодельничает, учится понимать местный язык и вместе с тем всё высматривает, как ему устроить побег. Герой не озлобляется, мирные татарские жители ему не враги, он им помогает, чинит всё-кому часы, кому пистолет. Жилин вызывает симпатию даже у врагов своей смелостью, о нём говорят: «Джигит». Жилин не соглашается с положением пленника, несмотря даже на то, что горцы уважают его за умелые руки и мужество.

Приложение 3

Эпизод, вопросы для обсуждения, качество характера героя	Жилин	Костылин
Как ведут себя Жилин и Костылин при первом побеге?	Наблюдательный человек. Знает дорогу, ведёт за собой товарища. Помогает Костылину. «Бросать товарища не годится». Понимающий природу.	1.Постоянно жалуется на боль, усталость, говорит, что не может идти. 2.Выдаёт себя и Жилина (громко вскрикивает от боли)
Выберите глагольные описания действий обоих беглецов. Что делает Жилин? А что делает в это время другой?	«Раскопал дыру», «по звёздам примечает», осматривает, подполз к дороге, несёт Костылина на себе.	Зацепил камень ногой, жалуется, ноет, всего боится, покряхтывает, стонет, отстаёт.
Выносливость, мужество	«Попрыгивает с камушка на камушек да на звезды поглядывает»	«Костылин все отстает и охает»
Верность, преданность	Терпеливо сносит трудности, несёт на себе Костылина - «не годится товарища в беде бросать». не таит злобы и тогда, когда беглецов поймали.	Костылин бросил Жилина в беде и ускакал на лошади
Каковы герои как друзья. Проявляются дружеские качества героев?	Предлагает бежать вместе, не бросает больного друга, несёт на своих плечах, хотя сам слаб, верный, преданный товарищ.	Не проявляет дружеских чувств, у него нет друзей, способен на предательство. При побеге оказался не соратником Жилина, а обузой.
-Почему в одних и тех же условиях пленники ведут себя по-разному?	Проявляет храбрость, силу воли, мужество, находчивость, стойкость, активно борется.	Только страдает: нерешительный, труслив, эгоистичен, плохо переносит боль, усталость, трудности, скорее всего, не действует, а находится в том или ином состоянии.
«Говорящие фамилии»	Жилин-Костылин. В паре фамилии рифмуются. Жила-сухожилие, прочное окончание мышц. Жилистый, двужильный - сильный, упругий. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, а вся сила».	Костыль - палка для хромых, безногих. Часто говорили о человеке «подкостыливает»- плетётся помаленьку.
Вывод. Почему побег не удался?	Различно ведут герои и во время побега. Жилин, несмотря на раны, натёртые колодками, выглядит бодро, идёт бойко. Жилина можно считать настоящим героем, который не подчиняется обстоятельствам, в экстремальной ситуации не теряется, постоянно стремится к освобождению из плена.	Когда Жилин предлагает Костылину бежать, тот колеблется, так как знает, что его отпустят, когда родственники пришлют выкуп. Только страх, что его могут убить под горячую руку, заставляет Костылина согласиться на предложение товарища. Костылин отстаёт, охает, ноет, даже когда его несёт на себе Жилин. Он не может вынести боль и криком выдаёт себя и товарища. Автор изображает героя как беспомощного человека, в нём нет ни военной выправки, ни чувства сострадания по отношению к Жилину. Он не способен выносить жизненные трудности. По вине Костылина срывается побег. Костылин противопоставлен не только своему сослуживцу, но и татарской девочке Дине.

Приложение 4

Эпизод, вопросы для обсуждения, качество характера героя	Жилин	Костылин
Второй побег.	Предлагает Костылину снова бежать. Когда Костылин отказывается, по-братски прощается с ним. Результат жизнестойкости и жизнелюбия: -постоянно думает о вольном житье; -уговаривает Дину помочь ему; -шёл всю ночь в колодке, выбился из сил, но отдохнуть себе не позволил; -не стал дожидаться помощи, когда его заметили татары, сам побежал навстречу казакам.	Второй раз не бежит из плена, надеется на выкуп. Костылин не герой, он не способен на большой поступок. Это слабый телом и духом человек. Татары не зря называют его «смирный». Отказывается от побега; -не может превозмочь свою боль; -прекращает бороться: «Уже мне, видно, отсюда не выйти»
Почему Жилин выбрался из плена?	Целеустремлённость, вера в себя и Бога: Жилин «перекрестился», решил, что будет «тащиться, пока сила есть»;
Судьба героев в финале	Освободился из плена «— Вот и домой съездил, женился! Нет, уж видно не судьба моя». И остался служить на Кавказе.	А Костылина только еще через месяц выкупили за пять тысяч. Еле живого привезли.
Авторская позиция в рассказе.	Жилин - сильный, жилистый, как настоящий пленник, пытается выбраться из плена, герой, заслуживает уважения. Жилин - настоящий офицер русской армии, надёжный товарищ, добрый человек. К такому мнению подводит автор своих читателей. Трудно не согласиться с этим мнением.	Костылин – в плену собственной слабости, инертности и эгоизма.
Вывод	Жилин и Костылин – два непохожих человека. Один обладает героическим характером, другой характеризуется беспомощным поведением, слабым характером. Зная, что на Костылина нельзя надеяться, предлагает ему бежать из плена вместе, потому что ему не позволяет поступить по-другому офицерская честь.

Приложение 5

Жилин

Храбрый, добрый.

Трудится, высматривает, готовится.

Под лежачий камень вода не течёт.

Молодец.

                      Жилин

Смелый, добрый, трудолюбивый.

Помогает, лечит, рукодельничает.

Он не привык отступать перед трудностями.

Герой!

Костылин                                                                                                  

Трусливый, ленивый, безвольный.                                                

Ноет, спит, ждёт (денег).                                                                 

Боится трудностей и боли.                                                            

Эгоист!  

 Жилин.                                                                  Костылин.

Преданный, смелый.                                      Ленивый, трусливый.

Выведывает, борется, работает.                 Считает, спит, ноет.

Таким должен быть каждый.                       Предаёт своего товарища Жилина.

     Герой.                                                                    Размазня.