Конспект урока по литературе в 3 классе на тему "«Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин»". УМК "Школа России".

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конструкт урока по литературному чтению

на тему: «Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин»

УМК «Школа России», 3 класс

Выполнил(а): Пашнина А. А.

Методист: Третьякова О.В.

Учитель: Дёмина И.И.

Тема: Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Перспективная цель: совершенствование у обучающихся знаний о русских народных сказках, умений сравнивать сказки, видеть общие признаки жанра устного народного творчества.

Актуальная цель: обобщение у обучающихся знаний о русских народных сказках, совершенствование умений сравнивать иллюстрации и тексты сказок.

Задачи:

Обучающие

Мотивировать обучающихся на изучение художников-иллюстраторов; обеспечить сравнение сказок и иллюстраций к ним.

Развивающая

Развитие словесно-логическое мышления через деление текста на смысловые части, развивать воображение через словесное рисование картин.

Воспитательная – воспитывать положительное отношение к творчеству художников-иллюстраторов, посредством ознакомления с их творчеством и произведений, к которым сделаны иллюстрации.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): развивать умениеработать с деформированным планом, делать вывод по прочитанному произведению.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): развивать коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать, оценивать, сравнивать; проявлять интерес к новому учебному материалу, нахождение способа выхода из проблемной ситуации; проявлять интерес к чтению.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, работать в парах; проявлять инициативу и активность на уроке.

Познавательные: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; выбирать и создавать алгоритм для решения учебных проблем; применять информацию, полученную из учебника.

Регулятивные: принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом (эталоном).

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: беседа.

Принципы: наглядности, доступности, целесообразности.

Формы работы: фронтальная.

Методы, приемы: частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.

Литература: учебник «Литературное чтение. 3 класс» Л.Ф. Климанова, 1 часть

Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.     Мотивационный этап	Создание положительной мотивации на урок Здравствуйте, меня зовут Анастасия Алексеевна и я сегодня проведу у вас урок литературного чтения. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать, Только лишь отметку 5! - Желаю вам успехов на уроке.	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Личностные УУД: выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
2.     Актуализация знаний и целеполагание.	Определяется целенаправленность работы с художественным произведением - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Знакомы ли вам эти иллюстрации? -Верно, а откуда тогда эти иллюстрации? - Молодцы! И последнее, из какой сказки эта иллюстрация? - Всё верно. Где вы встречались с данными иллюстрациями? - А вы знаете, кто нарисовал эти иллюстрации? - Их нарисовали художники-иллюстраторы. - Как вы думаете, чем мы займёмся сегодня на уроке? - Всё верно, молодцы! А именно мы познакомимся с такими художниками-иллюстраторами как Васнецов и Билибин.	В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведение Внимательно рассматривают иллюстрации. -Да -Эти иллюстрации из сказки «Сестрица Алёнушка и Братец Иванушка» - Эти иллюстрации из сказки «Иван-царевич и серый волк» - Эта иллюстрация из сказки «Сивка-бурка» -Мы встречались с этими иллюстрациями в учебнике, когда проходили эти сказки. - Нет, мы не знаем, кто нарисовал эти иллюстрации. -Сегоодня на уроке мы познакомимся с художниками-иллюстраторами.	Предметные УУД: умение правильно определить, к какому прочитанному произведению относится иллюстрация. Личностные УУД: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной; слушать и понимать речь других.
3.     Открытие нового знания	Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие - Посмотрите на доску, перед вами портрет Виктора Михайловича Васнецова. Виктор Васнецов замечательный русский художник он  известен своими живописными полотнами на темы русских сказок и былин («Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке», «Аленушка»). -На слайде вы можете уидеть его иллюстрации к сказкам «Иван-царевич и серый волк» и «Сивка-бурка». Самым значительным историческим произведением Виктора Васнецова явилось полотно "Богатыри" (1898). Над ним художник работал с перерывами около двадцати лет. Создавая эту картину, Васнецов шел от реальных образов крестьян и русской природы.  - Познакомимся со следующщим художником-иллюстратором Иван Яковлич Билибин. Другой великолепный русский художник.  И. Билибин, создавший свой неповторимый стиль иллюстраций к русским народным сказкам. Благотворное влияние на творчество художника оказало русское народное искусство. И. Билибин всерьез изучает его, путешествуя по Русскому Северу, делая во время этих путешествий рисунки деревянной архитектуры, народного костюма, бытовой утвари крестьянских домов. Рисунки эти, знания народного быта и уклада крестьянской семьи оказали самое благотворное влияние на создание художником иллюстраций к русским народным сказкам, былинам, к сказкам А. С. Пушкина. -Перед вами на слайде его работы к произведениям «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и «Иван-царевич и серый волк».	Смотрят презентацию, слушают учителя.	Предметные УУД: воспрятие полученной информации Познавательные УУД: поиск и выделение нужной информации о художниках-иллюстраторах и их работах.
4.     Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.	Организация работы по выявлению первичного восприятия - Итак, ребята, мы с вами познакомились с художниками-иллюстраторами. С какими? -Давайте разберемся, что же все-таки такое иллюстрация? Как вы думаете? Иллюстрация — это рисунок или любое изображение, поме­щенное в книге. Их назначение — помочь понять то, что сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным, наглядным. Иллюстрация может быть цветной или черно-белой. Вот вам к примеру иллюстрация из известной всем сказки «Колобок». - Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Перед вами картина ВиктораВаснецова. -Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Поче­му? - Нему не согласится с вами. Теперь поговорим с вами о том, какая разница между репродукцией и картиной автора. - У меня в руках находится картина Васнецова «Иван-царевич на сером волке», это её репродукция, а настоящая картина хранится в Третьяковской галерее. - Попробуйте мне ответить, что такое картина и что такое её репродукция. Картина- это произведение живописи в красках художником, которое существует в единственном экземпляре. Репродукции картин – это воспроизведение оригинала с помощью какого-либо печатного оборудования, например, цветного принтера. - Так что обратите внимание, что у меня в руках репродукция картины «Иван царевич на сером волке».	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения -Мы познакомились с такимим художниками-иллюстраторами, как Васнецов и Билибин. Дети высказывают свои предположения. - Нет. Это не иллюстрация, это картина, на которой Вас­нецов показывает нам как бы обобщенный образ русской де­вушки. Дети высказывают свои предположения.	Предметные УУД: умение работать с определениями. Коммуникативные УУД: умение работать в парах. Регулятивные УУД: способность к саморегуляции, структурирование знаний, осуществление контроля своих действий; определять успешность выполнения работы. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
5.      Закрепление и систематизация знаний (с учителем)	Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения - Сейчас мы с вами поработаем с иллюстрациями наших художников-иллюстраторов. - Откройте учебники на стр. 16. Перед вами иллюстрация Билибина к сказке «Иван-царевич и серый волк». - Посмотрите внмательно, что избражено на иллюстрации, какое действие? - Как описывается в сказке герой? Как изобразил героя художник?  - Какие детали окружающего мира есть в сказке? Как изобразил мир художник? Какие детали пейзажа, окружающего мира он нарисовал? - Найдите в тексте сказки описание действия, которое изображено на иллюстрации и прочитайте его. - Всё верно, молодцы! -Теперь откройте стр.19. Посмотрите внимательно на илююстрации Васнецова и Билибина и скажие мне, чем они отличаются, на ваш взгляд. -Соглашусь с вами. Что изображено на иллюстрации Васнецова? -Какие детали пейзажа, окружающего мира нарисовали оба художника? - Найдите в тексте сказки описание действия, которое изображено на иллюстрации и прочтите его. - Молодцы! Теперь откройте стр.30 и посмотрите иллюстрацию Васнецова к сказке «Сивка-бурка». - Кто изображён на иллюстрации? - Кто является главным героем сказки? - как описывается в сказке герой? Как изобразил героя художник?  - Какие детали окружающего мира есть в сказке? Как изобразил мир художник? Какие детали пейзажа, окружающего мира он нарисовал? - Найдите в тексте сказки описание действия, которое изображено на иллюстрации и прочтите его. - Всё верно.	Самостоятельное чтение текста Открывают учебник, смотрят на иллюстрацию. -На иллюстрации показано, как Иван-царевич держит Жар-птицу за хвост. - Иван-младший сын царя Берендея. Автор изображает героя как молодого красивого юношу. Художник изобразил Ивана мужественным, храбрым и смелым. - «Синие леса, реки, озера» - На заднем фоне изображена яблоня с золотыми яблоками, которую озранял Иван, а за ней непроглядная тьма. -«Иван-царевич тихонько подполз к яблоне и поймал птицу за хвост. Жар-птица встрепенулась и улетела, осталось у него вруке одно перо от её хвоста» Открывают учебник на стр. 19, смотрят иллюстрации. -На картине  Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» более объемное изображение, выделены главные герои, изобра­жение более реалистичное, чем на картине Билибина. - На иллюстрации васнецова изображены Иван-царевич и Елена Прекрасная верхом на сером волке. -Оба хужожника-иллюстратора изобразили густые темные леса, через которые еле виден свет. -«Иван-царевич идёт путём-дорогой, вдруг настигает его Серый Волк, на нём сидит Елена Прекрасная. Обрадовался Иван-царевич, А серый Волк ему: - Садись на меня скорей, как бы за нами поони не было. Помчался Серый Волк с Иваном-царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой - синие леса мимо глаз  пропускает, реки, озёра хвостом заметает.» Открывают стр. 30, смотрят иллюстраци. - На иллюстрации изображен Сивка-бурка, Иванушка и Елена Прекрасная. - Главным героем сказки является Иванушка-дурачок. - Автор описал Иванушку как глупого, ни на что не годного младшего сына. Художник изобразил Иванушку, после того, как он влез через ухо Сивки-бурки: молодцом невиданой красоты. -«чистое поле, широкое раздолье», Художник на своей иллюстрации изобразил площадь дворцовую итолпу удивленных людей, чистое небо и высокий терем, в котором сидела Елена Прекрасная. - «Прискакал Иванушка к высокому терему, стегнул Сивку-бурку плёткой…Заржал конь пуще прежнего, ударил о землю копытами, прыгнул – и доскочил до окна! Поцеловал Иванушка Елену Прекрасную в алые губы, снял с её пальца заветный перстень и умчался. Только его и видели!»	Предметные УУД: умение рботать с текстом, находить в нем подходящие фрагменты текста. Коммуникативные УУД: строить логически-верные высказывания. Регулятивные УУД: способность к саморегуляции, определять успешность выполнения работы. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно отвечать на вопросы.
6.      Самостоятельная работа и проверка по эталону	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме Итак, ребята, у вас на столах лежат перепутанные карточки, на одних написаны определения, а на других значение определений. Ваша задача: вам нужно в парах правильно поставить определение к своему значению. По окончанию работы поднимите руки и  мы с вами проверим, как вы справиоись. Приступайте к выполнению. -Давайте проверим, что у вас получилось. Посмотрите на слайд и проверьте, правильно ли вы составили пару определения и его значения. Кто выполнил верно, поднимайте руки.	Синтез. Выполняют задание в парах. Проверяют выполнение по эталону.	Предметные УУД: выполнение практико-ориентированных заданий:составление продолжения рассказа. Личностные УУД: самоопределение и самопознание себя через работу с пословицами. Коммуникативные УУД: строить логически-верные высказывания. Регулятивные УУД: осуществление контроля действий; Познавательные УУД:установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
7.      Рефлексия	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся - Что вы узнали нового на сегодняшнем уроке? - Что удалось на этом уроке? - Что вы делали на уроке? - Чему вы научились?	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. Отвечают на вопросы	Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения и умение слушать одноклассников. Личностные УУД: способность к самооценке; формирование мотивов достижения целей. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Познавательные УУД: умение структурировать свои знания и делать выводы.