Конспект урока по литературе в 11 классе "В гости к будетлянам. Футуризм как литературное течение"

Дишкован Надежда Михайловна, учитель русского языка и литературы,

МКОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Палана", Камчатский край, пгт Палана.

1.     Класс, учебная тема - 11 класс, "В гости к будетлянам. Футуризм как литературное течение"

2.     Тип урока – урок изучения нового материала.

3.     Технология – развития критического мышления

4.      Цели урока:

1. В результате анализа стихотворений и манифеста футуристов выявить особенности футуризма как литературного течения;

2. Тренинг публичного аргументированного высказывания;

3. Развивать исследовательские способности;

4. Развивать способности к рефлексии.

Ход урока

1. Стадия вызова.

- Здравствуйте, ребята.  Прежде чем я назову тему, над которой мы будем сегодня работать, предлагаю вам подумать, для чего я принесла эти предметы на урок,  как их использует человек в повседневной жизни и как они могут быть связаны с нашим уроком.

Учитель представляет следующие предметы: диванная подушка, шнур, деревянная ложка, пучок редиски, жёлтая блузка, краски.

Ученики высказывают свои предположения.

Выслушав ответы,  учитель просит одного ученика пройти в центр, надевает на него жёлтую блузку, вставляет в петлицу пучок редис, вешает на шею диванную подушку на шнуре…

- Какова бы была ваша реакция, если бы вы встретили такого человека? Почему?

К этому и стремились поэты – футуристы: поразить читателя новизной, необычностью своего видения мира, они были мастерами эпатажа:  шокирующий общественность внешний вид – желтые кофты, розовые сюртуки, пучки редиски или деревянная ложка в петлицах и раскрашенные неведомыми знаками лица, а ещё носили на шнуре через шею диванную подушку и т. п. Недаром первый сборник футуристов, считающих себя поэтами будущего, носил явно вызывающее название "Пощечина общественному вкусу".

Итак, мир, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, существенно отличается от мира, созданного поэтами – символистами. В течение урока мы попробуем сформировать ваши представления о нем, попытаемся встать на позицию современников, что могло вызвать (и вызывает до сих пор) неприятие творчества этих поэтов, закрепим навыки анализа стихотворения и теоретических литературных источников.

-Запишем тему урока «В гости к будетлянам. Футуризм как литературное течение». Кстати, как вы понимаете слово «будетляне»? (Термин был изобретён (образован от словоформы  «будет») Велимиром Хлебниковым)

- Так кто же такие футуристы: бездарная молодежь, делающая себе пиар на скандале или представители нового искусства? Этот вопрос и будет главным вопросом урока, а вы попробуете ответить на него в конце занятия.

Надеюсь, что к концу урока вы сумеете письменно сформулировать черты футуризма как литературного течения.

2. Осмысление. Работа в группах.

1 группа: читают,  анализируют стихотворения поэтов-футуристов, делают выводы:

В. Хлебников «Заклятие смехом», «Бобэоби»,

Д.Бурлюк «Лазурь бесчувственна»,

А.Кручёных «Русь»,

В.Маяковский «Адище города»

Примерное задание: прочитайте стихотворения и ответьте на вопросы: что вас поразило, удивило, понравилось, может быть, возмутило. Свой ответ аргументируйте. Найдите примеры неологизмов. Каким видят мир футуристы?

2 группа. Работа с текстом манифеста А.Кручёных и В.Хлебникова «Слово как таковое» (1913)

Примерные вопросы:

1)    Прочитайте пример традиционного написания стихов.

2)    Какую оценку дают футуристы такому писательскому творчеству?

3)    Что они предлагают взамен?

4)    Чем любят пользоваться будетляне-речетворцы? Зачем? С какой целью?

5)    Язык традиционных писателей они считали…

6)    А свой язык…

3 группа. Работа с текстом «Пощёчина общественному вкусу» Д.Бурлюка, А.Кручёных, В.Маяковского, В.Хлебникова.

Примерные вопросы:

1)    Кого и почему отвергали футуристы?

2)    Каковы причины «недовольства» футуристов существующим языком?

3)    Как вы понимаете смысл «самовитого слова»?

4)    Кому или чему (и за что) была дана эпатажная пощёчина?

4 группа.  Работа с репродукциями картин Пабло Пикассо, Казимира Малевича, Василия Кандинского.

Задание: истоки футуризма нужно искать в живописи. «Мы хотим, чтобы слово смело пошло за живописью», - писал лидер поэтов-футуристов В.Хлебников. Многие поэты прекрасно владели кистью (Д.Бурлюк, В.Маяковский). Перед вами примеры картин живописи авангардистов (н-р, «Чёрный квадрат», «Дама на остановке трамвая», 1913; «Авиатор», «Композиция с Моной Лизой», обе 1914; «Англичанин в Москве», 1914 и др.). Каковы ваши впечатления? Отметьте особенности картин?

3. Рефлексия. Выступления групп.

4. Подведение итогов. Общий вывод формируется в виде кластера.

 

А закончить наш урок я хочу словами М.Горького:

“Их много ругают, и это, несомненно, огромная ошибка… Их породила сама жизнь, наши современные условия… Как бы смешны и крикливы ни были наши футуристы, но им нужно широко раскрывать двери, широко, ибо это молодые голоса, зовущие к молодой новой жизни”.

5.  Домашнее задание:

1)    Прочитайте статью в учебнике «Футуризм»  (с. 22–23). И ответьте на вопрос: Каковы причины возникновения футуризма?

2)    Подготовьте сообщения (по группам) об основных группах русского футуризма: «Гилея» (кубофутуристы), эгофутуристы, «Мезонин поэзии», «Центрифуга».