|
Этапы урока
Задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
Личностные)
|
|
1.Организационно-мотивационный.
Задача:
подготовка
учащихся к работе на уроке
|
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём,
В страну сказок попадём.
-Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Анна Михайловна. Присаживайтесь на свои места. Сейчас у
нас урок литературы, проверьте свои рабочие место, на столе у вас должно
лежать учебник по литературе, дневник и пенал.
-Перед тем, как отправиться
в путешествие в страну литературного чтения, предлагаю сделать небольшую
речевую разминку. Посмотрите на слайд и прочитайте стихотворение Самуила
Яковлевича Маршака про себя. Подумайте: как оно может называться? (Правда и
ложь)
В тех краях, где кошельком
Мерят всё на свете
Правда ходит босиком,
Катит ложь в карете.
Ложь всегда опередит
Истину немножко.
Но не бойтесь: победит
Правда-босоножка
-Теперь давайте прочитаем стихотворение с
удивленной интонацией, сначала каждый сам про себя, потом кто-то проговорит
вслух.
-А сейчас прочитайте это
стихотворение печально. Каждый про себя. Кто желает прочитать вслух?
-Наконец, прочитаем
стихотворение весело и задорно!
-Здорово ребята, посмотрите
на доску, как же на самом деле называется это стихотворение.
|
Слушают
учителя.
Подготавливаются
к уроку.
Дети
приветствуют учителя, присаживаются на свои места и проверяют свою готовность
к уроку.
Читают стихотворение про себя, пытаются определить его
название.
Читают стихотворение про себя. Потом пара учеников читает
вслух.
Читают стихотворение про себя. Потом пара учеников читает
вслух.
Читают стихотворение про себя. Потом пара учеников читает
вслух.
Смотрят на доску.
Ответы обучающихся:
-о
природе, о том что весна приближается, о весеннем солнышке, о там что природа
оживает.
|
Коммуникативные: включаться в диалог, в
коллективное обсуждение.
Регулятивные: организовать рабочее место.
Познавательные: воспринимать речь учителя.
|
|
2.
Целеполагание. Планирование деятельности.
Задача: определение
направления работы с текстом на уроке.
|
Определяется целенаправленность работы с
художественным произведением
На слайде выводится ФИО
автора и называние рассказа.
-Как вы
думаете, что мы будем изучать на нашем уроке? Чему учиться? Чем заниматься?
-Верно,
сегодня мы познакомимся с ещё одним замечательным писателем Леонидом
Каминским и его рассказом.
|
В процессе беседы с учителем определяют направление работы с
художественным произведением
-Познакомимся с творчеством Леонида
Каминского и его рассказом.
-Научимся работать с текстом,
составлять собственное высказывание.
|
Метапредметные:
планирование деятельности.
Личностные:
установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивов.
|
|
3. Подготовка к восприятию
(актуализация знаний).
Первичное восприятие
Задача:
создание
условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия
обучающимися текста
|
Происходит целостное,
непосредственное, эмоциональное восприятие
-Ребята, прочитайте
название рассказа, который мы будем сегодня изучать. Учебник страница 26.
-Предположите о
чём он?
-Есть ли у вас
семье обязанности? Расскажите, как вы помогаете дома маме?
-Что вы знаете
о писателе Леониде Каминском? Читали ли вы его произведения?
- Послушайте краткую
биографию этого писателя, что нового вы узнаете?
-Писать и
рисовать для детей Леонид Каминский начал, когда у него появилась дочка Маша.
Он сочинял для неё сказки и рисовал к ним картинки. Потом стал записывать её
смешные высказывания. Из этих записей получились рассказы, которые были напечатаны
в детских журналах. Рассказы про Машу вы найдёте в его книжках. Я думаю, что
любая книжка Леонида Каминского, которую вы возьмёте в руки, вам понравится.
Его книжки можно читать всей семьёй: они будут интересны и малышам, и
школьникам, и мамам, и папам (про них там тоже кое-что есть). Перечитывая его
произведения, вы будете смеяться и смеяться.
-Кто может
дополнить биографию Каминского?
-Теперь на
странице учебника 26 найдите рассказ «Сочинение» поставьте пальчик на текст и
внимательно следите.
Чтение рассказа
аудитором.
|
Воспринимают произведение
-«Сочинение»
Высказывают
свои мнения.
-Моем
пол, посуду, вытираем пыль и т.д.
Рассуждают
Дополнят
биографию.
Внимательно
следят за текстом.
|
Предметные: умение правильно называть
произведение (фамилию автора и заглавие); Овладение навыками чтения, умением
воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
Ученик
получит возможность высказывать свое мнение об авторе, произведении;
Регулятивные: по названию темы формулировать цель
и сохранять ее на протяжении всего урока;
Познавательные: умение оформлять свои мысли в
устной речи; умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний;
умение ставить цель на уроке.
|
|
4. Физкультминутка.
|
Снятие
усталости и внесение эмоционального заряда.
Солнце, солнце высоко
(На цыпочках
руки тянем вверх)
Нам от солнышка тепло
(Легкие поглаживания руками по лицу).
Тает снег от лучей, (Приседание)
Звонко побежал ручей,
(Бег по кругу).
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните,
(Ходьба по кругу).
|
Повторяют
за учителем.
|
Регулятивные
УУД: умение
осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
|
|
5. Выявление первичного
восприятия
Задача:
создание
условий для понимания уровня первичного восприятия текста
|
Организация работы по
выявлению первичного восприятия
-Какие чувства вызывает у
вас героиня рассказа? Нравится ли она вам? Почему?
-Какой это рассказ:
серьёзный, развлекательный, смешной, шутливый?
-Почему
вы так считаете?
-Можете
ли вы определить, как писатель относится к своей героине?
-Что
писатель рассказал нам о Лене? Какие качества у неё появились при написании
сочинения?
|
Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень
первичного восприятия произведения
-Чувства
неуважения к родителям, не нравится, потому что не помогает по дому.
-Шутливый
Высказывают свои мнения.
Затрудняются ответить.
Предполагаемые ответы: писатель относится к героине
с юмором, заставляет нас смеяться над ней, но в тоже время дает задуматься
над её поступком и собственными поступками.
-лживость
|
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли
полно и точно;
Регулятивные УУД: сохранять учебную задачу на
протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы
по выработанным критериям. Познавательные УУД: умение осознано строить
речевое высказывание в устной форме.
|
|
6. Вторичное восприятие
Задача:
создание
условий для понимания уровня вторичного восприятия текста
|
Организация работы по
выявлению вторичного восприятия
-Как Лена объяснила слово сочинение? Есть
ли разница в названии тем: «Как я помогаю маме» и «Как надо помогать маме?»
-О чём Лену заставила
задуматься предложенная тема сочинения? Чем девочка оправдывала себя? Найдите
в тексте это предложение.
|
Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень вторичного
восприятия произведения
-Лена
объяснила это так: «А кто сказал, что нельзя сочинять? Ведь поэтому так и
называется со-чи-не-ни-е».
-«Как я помогаю маме? А как я помогаю? И когда
помогать, если на дом столько задают!»
|
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли
полно и точно;
Познавательные УУД: умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме.
Предметные
УУД: умение
работать с текстом.
|
|
7.Чтение и анализ текста
Задача: анализ произведения с учетом специфики
жанра, темы, идеи, возраста обучающихся
|
Организует работу по
восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания
Направляет работу над
произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития
обучающихся
-А сейчас представьте себя
на месте Лены, прочитайте рассказ так, чтобы было понятно, какие чувства вы
испытываете.
Начнёт читать Саша, а все
остальные пальчик на текст и внимательно следят за чтением, я в любой момент
могу спросить другого.
-Каким жанром является
данное произведение?
-О чём заставляет
задуматься нас автор?
|
Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения,
производят анализ в единстве формы и содержания
Читают текст выразительно
-Рассказ
-О
собственных поступках, нужно помогать родным.
Высказывают
свои мнения
|
Коммуникативные
УУД: умение
вступать в диалог с учителем.
Регулятивные УУД: совместно с одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.
Личностные УУД: самоконтроль, устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом.
Предметные УУД: умение определять жанр произведения;
тренировать навык выразительного чтения.
|
|
8. Обобщение.
Итог урока
Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по
уроку
|
Организация обобщения
изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме
Подведение итогов урока
с точки зрения развития личности обучающихся
-Ребята, произведение какого автора мы
сегодня читали?
-Как оно называется?
-Что интересного вы узнали
об этом авторе, что запомнили?
-О чем был данный рассказ?
-Какими эмоциями
пропитано
-Понравился
ли вам сегодняшний урок?
|
Синтез.
Помогают учителю подвести итоги.
Рефлексия.
-Леонида
Каминского
-«Сочинение»
-Пишет
юмористические рассказы.
-О
девочке, которая сочинила о том, как она помогает дома.
Высказывают
свои мнения.
|
Личностные УУД: самоконтроль, устанавливать связь между
целью деятельности и её результатом.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Предметные:
выбирать
наиболее точную формулировку главной мысли.
|
|
9. Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания учащимися
цели, содержания и способ выполнения домашнего задания
|
Проведение инструктажа
-Ребята, откройте свои
дневники и запишите, пожалуйста, ваше домашнее задание.
-Дома вам найти и почитать
рассказы писателя, с творчеством которого мы познакомились на уроке.
-Спасибо за урок, можете
быть свободными!
-Спасибо большое за
урок, вы очень хорошо потрудились!
|
Осмысление домашнего задания
Записывают
задание в дневники.
|
Коммуникативные: умение слушать и понимать
учителя.
Личностные УУД: способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Предметные
УУД: чтение
произведений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.