Конспект урока по литературному чтению

Используемые образовательные технологии  на уроке литературного чтения 3 б класс

Технологии	Предмет	Примеры использования на учебных занятиях в 3 классе
Игровая	Литературное чтение	Тема: К. Г. Паустовский. "Растрепанный воробей" Цель урока: создание условий для работы над развитием нравственных качеств при работе с художественным текстом. Задачи урока:образовательные закрепить работу над произведением К. Паустовского «Растрёпанный воробей»; обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу; пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи; показать детям, что тема затронутая автором, актуальна в жизни.развивающие: развивать речь; логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать; формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях; развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме; развивать интерес к чтению, учить видеть позицию автора; прогнозировать события, отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки работы в группах.воспитывающие: воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях; воспитывать любовь и уважение в семье; воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению. Планируемые результаты: Предметные: -воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; -осмысленно правильно читать; -отвечать на вопросы; -соотносить пословицу с темой урока; -давать оценку героям и их поступкам. Метапредметные: Познавательные: -анализировать, сравнивать характеристики героев и их поступка. Регулятивные: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться высказывать свое предположение. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -высказывать свою точку зрения на события; -договариваться с одноклассниками, работая в паре, группах. Оборудование: ИКТ, презентация, детские рисунки – иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, аудиозапись музыки С. Прокофьева к балету «Золушка», карточки для работы в парах и в группах, учебник «Литературное чтение» Климанова Л.Ф.2-часть Тип урока: урок- закрепление. Ход урока I. Организационный момент В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем. Откройте глаза.  Вот с таким настроением мы начинаем наш сегодняшний урок. (слайд 1) II. Актуализация знаний. Речевая разминка. 1. Игра «Доскажи словечко». В забавные рифмы со мной поиграйте, Я начинаю, а вы продолжайте: Сегодня дятел без очков, Не видит дятел… (червячков). (слайд 2) Тает снег, бегут ручьи, В гости к нам спешат… (грачи). (слайд 3 ) От важности слегка надут, Гуляет по двору… (индюк). (слайд 4) На кур он смотрит с высока, Не замечает … (петуха). (слайд 5) Слетелись к кормушке разные птички, Среди них есть и … (синички). (слайд 6) 2. Игра «Произнеси верно» Замени первый звук в словах на звук (Р) кот –рот нога-… сок - … кучка - … Хобот-… мак-… пыжик -… Пугать -… танец -… козы-… Мычать -… высь-… мука -… Какие изученные орфограммы встретились в данных словах. ( ЧК-ЧН, ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА, безударная гласная) 3. Работа с загадкой. Послушайте загадку, отгадайте ее.  Окраской - сероватая,  Повадкой – вороватая,  Крикунья хрипловатая –  Известная персона.  Это….( ворона)  (слайд 7 ) - Произнесите отгадку с вопросительной интонацией. - Произнесите отгадку с восклицательной интонацией. По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне?  4. Работа со скороговоркой. (слайд 8 ) Три вороны спозаранку подрались из-за баранки. • Чтение про себя • Чтение хором • Чтение по рядам • Чтение индивидуально 5. Работа по стихотворению. Ученик читает стихотворение. Чуть живой. Не чирикает даже.  Замерзает совсем воробей.  Как заметит подводу с поклажей,  И – под крыши бросается к ней!  И дрожит он над зёрнышком бедным,  И летит к чердаку своему.  А гляди, не становится вредным  Оттого, что так трудно ему… (слайд 9) - Да, зимой птицам приходится особенно «туго». Они питаются тем, чем придется. Поэтому мы должны подкармливать их, вешать кормушки. - Почему сегодня мы вспоминаем о воробье и вороне? III. Сообщение темы и целей урока. - Правильно, сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением«Растрёпанный воробей». ( слайд 10) А кто автор этого произведения? К. Г. Паустовский ( слайд 11) «На добрый привет - благодарный ответ».  ( слайд 12) Эпиграфом к уроку будет эта пословица. К концу урока вы ответите на вопрос, к кому из героев сказки мы можем отнести эту пословицу. Это и будет цель нашего урока и учебная задача. Методом исследования мы найдем ответ на поставленный вопрос. Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не только наблюдателями, но и участниками событий, составить характеристики героев произведения. IV. Проверка домашнего задания. Дома вы рисовали рисунок к понравившемуся эпизоду. Давайте сейчас покажем рисунки и кратко расскажем к какому эпизоду вы нарисовали свой рисунок. (Рисунки оставлять на доске). Вот получился картинный план произведения. V. Работа по теме урока 1. Чтение «Буксир» Начинает читать учитель с начала сказки, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове. - Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы. Продолжаем. - Кто из героев предстает перед нами первым? - С кем жила Маша? 2. Работа по содержанию рассказа. а) Работа в парах (слайд 13) Посмотрите на иллюстрацию к тексту. Что вы видите на ней? Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. (Приложение 1) Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его и вписать в ваши листочки пропущенные слова и словосочетания в предложении. ( стр. 14) В этот вечер (букет лежал) за спиной у Маши на столе и поблескивал. Было так тихо, что (казалось, всё спит) кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев, что сидел внизу у ворот и всё сильнее белел от снега. Не спали только (Маша, отопление) и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою тёплую песню, а зима всё сыпала и (сыпала с неба тихий) снег. Он летел (мимо фонарей) и ложился на землю. И было непонятно, как с такого (чёрного) неба может слетать такой белый снег. И ещё было непонятно, почему среди (зимы) и морозов распустились у мамы на столе в корзине (красные большие) цветы. Но непонятнее всего была (седая) ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела ( не моргая) на Машу. Проверка написанного. Физкультминутка б) Фронтальный опрос Назовите мне, пожалуйста, главных героев произведения. (Маша, воробей, и ворона). Давайте попробуем охарактеризовать каждого из этих героев, подтверждая каждое качество выборочным чтением. 1. Составление характеристики главного героя. Маша Добрая девочка, она заботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила»(с.18). Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша».(с.19)  Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…».(с.14) Именно из-за Машиной любознательности случилось так, что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.(с.19) Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». (с.21) 2. Составление характеристики птиц. Ворона -скупая, сварливая. (с.15) – Что вызывает она у Маши? Ворона вызывает у Маши большой интерес. Она кажется девочке непонятной,  загадочной. Маша, вместе с Петровной, часто видит мокрые следы на столе, оставленные вороной, когда никого нет в комнате. Сначала Маша наблюдает за вороной из окна, «… непонятнее всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу». (с.14) Затем Маша открывает форточку и прячется за шкаф, чтобы «посмотреть, как ворона протискивается в форточку». Этот эксперимент заканчивается большой неприятностью: похищен мамин стеклянный букетик, подарок отца. Воробей Пашка- он  ловкий, умный, смелый, шустрый, он обожает Машу. – А какие отношения у Маши с воробьем? Отношения Маши с воробьем Пашкой дружеские. Пашка благодарен Маше за то, что она его кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то гусеницу принесет в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме. (с.18) –  Расскажите, что случилось с Пашкой, и как он оказался у Маши дома? – Что предпринял Пашка, узнав о воровстве вороны? Найдите в тексте описание нападения воробьев на жилище вороны? (с.20) 3. Что известно нам о ее семье: о маме, папе и няне Петровне? – Кем был Машин отец? Машин отец был моряком, что потом  «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной». (с. 13) – Что можем сказать про ее маму? Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу». (с.13) В сказках свершаются чудеса, и у нас тоже свершится чудо. Представим, что вместе с ними мы тоже отправимся в Большой театр, на балет «Золушка». Музыку написал Сергей Сергеевич Прокофьев. Учитель читает под музыку описание сцены в театре. (с.21) 4. – Что является главным чудом в рассказе?         – Главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает его героев: их желание помочь друг другу, поддерживать в трудный момент жизни.   – Почему не пропал и не разбился хрупкий стеклянный букетик? Букетик не разбился потому, что любовь – это такая огромная ценность и сила, которой не страшны никакие случайные обстоятельства, любовь способна творить чудеса. И если ворона украла букетик, значит, найдется такой воробей, который его вернет. VI. Обобщение и закрепление знаний. б) Творческая работа в группах Я предлагаю вам обобщить сказанное про главных героев произведения в форме синквейна. Вспомним алгоритм составления синквейна. Какие части речи используются? ( Имя существительное, имя прилагательное, глагол) Воробей, ворона, Маша. Маша  Воробей  Добрая, впечатлительная.  Великодушный, смелый.  Забрала, накормила, заботилась. Прилетел, подрался, помог.  Ухаживала за воробьем Пашкой. Отблагодарил  девочку за её заботу.   Любовь! Молодец! Ворона Загадочная, непонятная. Залетела, увидела, спрятала. Украла подарок отца. Воровка! VII. Рефлексия. Итог. Оценивание. - Какие чувства вы испытываете после прочтения произведения и работы над ним? - Чему нас научило это произведение? - К кому из героев сказки подходит наш эпиграф «На добрый привет - благодарный ответ?» - Оцените свою работу на уроке (Слайд 14) VIII. Домашнее задание По выбору: 1. Подготовить краткий пересказ понравившегося эпизода сказки. 2. Составить 5 вопросов по содержанию произведения.