Конспект урока по литературному чтению 3 класс

Используемые образовательные технологии

Технологии	Предмет	Примеры использования на учебных занятиях в 3 классе
Проектная, ИКТ	Литературное чтение	Тема: «Сочиняем вместе волшебную сказку» Тип урока: проект Тип проекта: художественный Цель: создать условия на уроке для организации проектной деятельности учащихся по сочинению волшебной сказки. Задачи предметные: - содействовать формированию умений участвовать в творческой и проектной деятельности; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; умений инсценировать сказку; формированию представлений об особенностях текста волшебных сказок. Планируемые результаты: Личностные УУД способствовать формированию: интереса к проектно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; интереса к содержанию и форме художественных произведений; положительного отношения к школе; развитию творческих способностей. Метапредметные задачи- способствовать формированию универсальных учебных действий: -регулятивных- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; корректировать свою работу с учетом поставленных задач; оценивать результаты работы, соотносить внешнюю оценку и самооценку; менять позицию слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; -познавательных- ориентироваться в книге; умения анализировать волшебные сказки; создавать художественный текст определенного жанра (волшебная сказка) в устной или письменной форме; -коммуникативных- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих; участвовать в коллективных инсценировках; проявлять инициативу в групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других учеников в процессе творческой деятельности и по необходимости вносить в них коррективы; оценивать групповую работу. Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача: Умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; Знания об отличительных особенностях волшебных сказок от других видов сказок. Умения создавать самостоятельно произведение малого жанра устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой Умения инсценировать сказку Планируемый педагогический результат: - учащиеся смогут оценить свои знания и умения в рамках предметного материала, изученного ранее; -часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях. - научатся придумывать свои сказочные истории, инсценировать их; - опробуют один из способов распределения обязанностей в группе при выполнении общего задания Способы и формы оценивания результата работы: -педагог наблюдает за работой учеников; -публичное выступление (инсценировка). Замысел проектной задачи: учащимся предлагается инсценировать придуманную ими волшебную сказку в классе. Для выполнения этой работы учащимся необходимо: Уточнить, какие волшебные сказки есть в учебнике «Литературное чтение» Вспомнить отличительные признаки волшебной сказки Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку». Совместно придумать сказочную историю, опираясь на вопросы-подсказки в учебнике Разделиться на 2 группы, распределить задания: 1 группа – придумать костюмы героям 2 группа – определить волшебные предметы Инсценировать сказку в классе Результат проектной задачи: инсценировка сочиненной детьми волшебной сказки в классе. Описание проектной задачи: Вступительное слово: Учитель обращается к учащимся: «Сегодня вам предстоит выполнить не простое, но очень интересное задание – самостоятельно сочинить волшебную сказку и сыграть ее в классе. Для того, чтобы это получилось, предлагаю вам выполнить ряд заданий». Определение цели проекта учащимися: (ученики определяют с помощью учебника «Литературное чтение Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России) 3 кл. 1 ч., с.58). - Какова тема проектной деятельности на уроке? - Постарайтесь сформулировать цель своей деятельности на уроке в соответствии с темой проекта. -Сегодня на уроке мы вновь отправимся в гости к сказке. Тысячи сказок живут на нашей земле. Всем, кто любит их слушать, они рассказывают о событиях невероятных, волшебных, иногда страшных, часто веселых, интригующих, но всегда со счастливым концом 3. Планирование работы: 1)Выполнение заданий, необходимых для уточнения особенностей волшебных сказок 2) Работа над созданием собственной волшебной сказки. 3) Работа в группах: 1 группа – придумать костюмы героям 2 группа – оформить волшебные предметы (которые упоминаются в придуманной сказке) 4) Подготовить спектакль сказки. Инсценировка в классе Реализация плана. Работа над созданием продукта проектной деятельности. - Выполнение заданий, необходимых для уточнения особенностей волшебных сказок (для создания собственной сказочной волшебной истории). - Перед тем, как приступить к созданию собственной сказки, выполним несколько заданий, работа над которыми поможет Вам закрепить знания о волшебной сказке и затем сочинить свою. 1. Вспомните, что такое волшебная сказка? 2. Перечислите особенности волшебных сказок. - троекратное повторение; - добро побеждает зло. - Чудесные превращения. Примеры: Василиса Прекрасная может обернуться голубкой; бросит через плечо полотенце — и потечёт река; Иван-царевич может быть оживлён живой и мёртвой водой. - Необычные герои. Примеры: баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Серый волк, Царевна - лягушка. - Волшебные предметы. Примеры: скатерть - самобранка, ковёр - самолёт, избушка на курьих ножках, ступа бабы Яги, наливное яблочко и золотое блюдечко. -Сказочные помощники. Примеры: Сивка – бурка, мышка, щука. - Как начинаются волшебные сказки? Зачин: За тридевять земель, в тридесятом царстве; жили-были; в стародавние времена, на море, на океяне, на острове Буяне. Как заканчиваются сказки? Концовка, заключительные слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец; я там был, мёд-пиво пил; Сказка – ложь, да в неё намёк. Уточните, какие волшебные сказки есть в вашем учебнике «Литературное чтение» Давайте вместе составим памятку, которая поможет нам составить волшебную сказку. ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ (заполненная детьми вместе с педагогом) ПАМЯТКА Характеристики волшебной сказки Пример Зачин, «создание сказочного пространства» «Давным-давно», «За тридевять земель», «в тридесятом царстве»; «жили-были» Особое обстоятельство «Солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха» Запрет «Не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы» Нарушение запрета Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют Герой покидает дом При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку Появление друга-помощника Серый волк, кот в сапогах Волшебные предметы Ковер-самолет, скатерть-самобранка и т.п. Враг начинает действовать Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко Даритель испытывает героя Появляется новый персонаж – волшебник, гном, старушка, фея, который дает задание главному герою для получения волшебного предмета Герой выдерживает испытание Справляется со всеми испытаниями Получение волшебного предмета-помощника Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем Герой вступает в битву с врагом Это может быть открытый бой - со Змеем Горынычем… Враг побежден Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости Герой возвращается домой На ковре-самолете, сером волке Счастливый конец Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу - Работа в группах над созданием волшебной сказки - Теперь, постараемся придумать свою сказочную историю. Давайте разделимся на группы (по рядам). Каждая группа будет сочинять свою собственную сказку. Обратите внимание на вопросы-подсказки в учебнике. Ответы на них помогут нам в создании собственной волшебной сказки. Используйте также памятку, которую мы вместе с вами составили. Дети работают в группах над созданием собственной волшебной сказки. При необходимости, педагог осуществляет помощь. - Молодцы, ребята. - Теперь каждая группа прочитает свою сказку. Нам необходимо выбрать ту, которую будем вместе инсценировать. Внимательно слушайте друг друга. После того, как прослушаете сказки всех групп постарайтесь выбрать одну и объяснить, почему она Вам больше остальных понравилась, и почему именно ее вы хотели бы показать. Помните, нам нужно выбрать одну сказку. Каждая группа читает сочиненную ими сказку. Затем дети вместе с педагогом выбирают для инсценировки ту, которая им больше всего понравилась, ту, которую они хотели бы показать. Инсценировать выбранную сказку мы будем на следующем уроке. Нам необходимо хорошо подготовиться. Над этим заданием вы продолжите работать дома. Если будет необходимо, попросите совета у ваших родителей, родственников. Разделимся на группы: 1 группа – Вам необходимо придумать костюмы героям придуманной сказки, подготовить их и принести на следующий урок. Они пригодятся нам для проведения спектакля. 2 группа – Ваша задача – поработать над волшебными предметами, которые присутствуют в сочиненной сказке. Также Вам необходимо распределить роли и подготовиться к показу спектакля. Примечание: поскольку работа объемная и ее выполнение невозможно за 1 урок, инсценировка сказки проводится на следующем уроке или во внеурочное время! Презентация продукта: Дети, используя костюмы (подготовленные группой 1) и волшебные предметы (подготовленные группой 2) показывают спектакль сочиненной сказки. Примечание: на данный урок можно пригласить родителей, провести в форме открытого урока. 2 вариант – проведение спектакля на внеурочном занятии по Литературному чтению. Оценивание и рефлексия Критерии оценки: Все ли предложенные задания были выполнены? Соответствует ли сочиненная сказка понятию «волшебная»? (Учтены ли детьми особенности волшебной сказки при создании собственной?) Правильно ли составлена сказка? (последовательность, отсутствие повторов и т.п.) Уровень подготовки детей к показу спектакля (знание слов, наличие костюмов, волшебных предметов) Интересно и артистично ли была представлена инсценировка сказки? Рефлексия. В заключение нашей работы я бы хотела спросить - Понравилась ли вам работать над проектом? - Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе над проектом? -Закончите предложение «Если бы не было этого урока, ...» (примерные ответы: «... не узнала бы волшебных сказок, я бы расстроился, не узнала бы волшебных предметов и что они могут делать, не узнали бы волшебных героев, не было бы волшебного ощущения»). -Ребята, спасибо за вашу прекрасную работу. Вашу проектную работу я оцениваю самой высокой отметкой: в дневники «5», а для души аплодисменты! Страница из учебника «Литературное чтение Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России) 3 кл. 1 ч., с.58
Развивающего обучения	Окружающий мир	Тема: «Грибы» Класс: 3 Тип урока:  урок изучения  новых знаний Цель:  сформировать преставления о грибах как об особом царстве живой природы. Задачи: Образовательные: · познакомить с многообразием грибов: съедобные, несъедобные, плесневые,  шляпочные,  с особенностями строения шляпочных грибов; · сформировать представление о грибах, как части живой природы;  · показать значение грибов для человека. Развивающие:  развивать умение устанавливать связи между природными объектами, развивать экологическое мышление, воображение; Воспитывающие: воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе, бережное отношение к хлебу    ХОД УРОКА      I   Оргмомент.      II  Стадия вызова.   - Здравствуйте. Меня зовут Елена Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок  окружающего мира. - Посмотрите на то, что находится у меня на столе. - Как вы думаете, что объединяет все эти организмы? - Назовите тему нашего урока (грибы) слайд  Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал» -Перед вами на столах лежат  таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о грибах и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Обменяйтесь в парах таблицами и допишите то, чего нет у соседа. - Проверим, что у вас получилось. - Оказывается, вы много знаете о грибах. Приём ТРКМ «Верю - не верю» *А верите ли вы, что грибы могут передвигаться? (слизевики, в виде   лепёшек - жёлтого, белого и оранжевого цвета могут передвигаться и даже забираться на пни)   слайд * А верите ли вы, что бледная поганка – самый ядовитый гриб  слайд * А верите ли вы, что есть грибы «подснежники», которые можно собирать в апреле- мае (сморчки)   слайд * А верите ли вы, что  есть грибы, которые с помощью запаха привлекают животных (трюфели)   слайд - Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку. Знаю Хочу узнать Узнал - Из ваших высказываний  я поняла, что вы хотите  узнать как можно больше о грибах. А также  выяснить,  почему столь непохожие организмы объединены в одно царство, чем грибы отличаются от всех и как они устроены. Это и будет целью нашего урока. III. Стадия Осмысления - Я приглашаю вас  за грибами.  - Итак в путь  слайд -    Все  грибы, которые вы видели на экране, можно встретить в лесах Красновишерского района. - Скажите, а где  ещё можно найти грибы? -    Как  одним словом, назвать все то, что вы сейчас перечислили? (природа)   -Что такое природа? (это то, что нас окружает, но не создано руками человека) - Какая бывает природа? - На какие группы делится природа?                                                    Природа                                        неживая                             живая       - Назовите признаки живой природы.          -    Как вы думаете, грибы это «живая» или «неживая» природа? - Почему?  (рождается, питается, растёт, размножается, дышит, умирает) - Какие царства живой природы вы знаете?                                                   Природа                                        неживая                             живая                                                                    растения          животные     грибы                                                                                                                бактерии -    Долгое время грибы считали растениями. А теперь пришли к мнению, что грибы - это особое царство живой природы. -    А почему нельзя отнести грибы ни к царству животных ни к царству растений?  Приём ТРКМ «Инсерт» -     Рассмотрим строение гриба. Для этого прочитаем текст на с. 126 и сделаем карандашом следующие пометы: V- уже знал     слайд   +  - новое            -думал иначе            ? – есть вопросы -Какие новые сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым является для него) - Какие у вас возникли вопросы? - Поработайте в парах и ответьте на них своему соседу. - Какие грибы вы знаете? Почему подберезовик и подосиновик получили такое название? (разбор по составу) -Почему многие грибы растут под деревьями?     - Все грибы, которые вы назвали,   называются шляпочными. А почему?                                    Кластер (добавить шляпочные) - Судя по названию грибов, что играет  важную роль в жизни гриба? (шляпка)    слайд 2 раза -Что вы о ней узнали? (в шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы)      - Из чего еще состоит надземная часть? (ножка)  слайд      -А для чего нужна ножка? (по ней к шляпке  продвигаются питательные       вещества, которые гриб берёт из почвы) -А вместе  ножка и шляпка, т.е надземная часть, имеют название «плодовое тело».   слайд -А теперь давайте более внимательно рассмотрим подземную часть гриба. Из чего она состоит? На что похожа? (Состоит из нитей, похожа на паутинку) -Как она называется? (грибница)  слайд  - Посмотрите на слайд, сколько грибов вы видите? На самом деле здесь только один гриб, потому что одна грибница, а на ней несколько плодовых тел. Грибы растут группами, семейками, их можно собрать несколько в одном месте.     - Как вы думаете почему? (нити грибницы образуют сложную подземную      паутину, а на её сплетениях пробивается вверх новое плодовое тело). -Поэтому, очень важно не повредить грибницу, грибы нужно собирать аккуратно. Какие правила сбора грибов вы знаете?  Слайд -Прочитайте - Вспомнили правила,  а сейчас пойдём собирать грибы. IV. Физминутка Свежий воздух мы вдохнем – За грибами все пойдем: Друг за другом по тропинке, А в руках у нас корзинки. Вот болотце впереди Как же нам его пройти? Встанем на носочки, Прыгнем мы на кочку. На  полянке у реки Мы увидели грибы. Их в корзинку соберем И в обратный путь  пойдем. -Все ли грибы можно собирать?  Почему? кластер                              Шляпочные   Съедобные                          несъедобные                                                 (ядовитые) Игра «съедобное-несъедобное».  Рыжик, мухомор, белый гриб, бледная поганка, сморчок, ложный опёнок, лисички, сатанинский гриб, сыроежка       -А можно ли грибы найти на кухне? А я нашла.      - Работаем в парах -Посмотрите на кусочки хлеба у вас на партах. -Что это? (плесень)  слайд Плесень тоже относится к царству грибов - Рассмотрите плесень под лупой и докажите, что я права. Из каких частей состоит плесень? (есть грибница и плодовое тело) -Можно назвать её грибом? А чего нет у плесени? (шляпки) -Можно её в таком случае назвать шляпочным грибом? А как бы вы назвали этот вид грибов? Этот вид грибов называют «плесневые» слайд                             Кластер (плесневые) - А плесневые грибы человек как-нибудь использует? (из них получают лекарства) слышали  такое слово – антибиотики? Пенициллин? Эти лекарства как раз изготавливают из плесневых грибов. слайд     - На кухне мы встречаем ещё один вид грибов – дрожжи. Посмотрите какие      они? (не образуют нитей грибницы). Слайд - Они образуют отдельный вид грибов.    - Об их строении вы узнаете на уроках биологии в старших классах                                         Кластер (дрожжи) - Как человек использует дрожжи? (тесто, вино, пиво)     - У вас на столах они сухие, чтобы было удобнее использовать. - Посмотрите, как  много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах! - Оказывается, их на Земле очень много: 100 тысяч видов! И все они разные. слайд -Организмы, которые мы  рассматривали вначале урока – это все грибы. (чайный гриб, кефирный гриб, рисовый, трутовик) слайд -Есть грибы, занесённые в Красную книгу.  Это исчезающие виды. слайд Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она называется микология (микос - гриб, логос- наука)  слайд V. Рефлексия - Посмотрите на доску, перед вами кластер – схема основных понятий по теме урока.  Используя кластер, заполните 3 столбик таблицы «Что нового вы узнали о грибах?» - Почему грибы выделили в отдельное царство? -Знания, открытые вами на уроке как могут пригодиться в жизни? VI. Домашнее задание Придумайте необычный гриб и нарисуйте его в рабочей тетради . Благодарность – аплодисменты
Игровая	Литературное чтение	Тема: К. Г. Паустовский. "Растрепанный воробей" Цель урока: создание условий для работы над развитием нравственных качеств при работе с художественным текстом. Задачи урока:образовательные закрепить работу над произведением К. Паустовского «Растрёпанный воробей»; обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу; пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи; показать детям, что тема затронутая автором, актуальна в жизни.развивающие: развивать речь; логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать; формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях; развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме; развивать интерес к чтению, учить видеть позицию автора; прогнозировать события, отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки работы в группах.воспитывающие: воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях; воспитывать любовь и уважение в семье; воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению. Планируемые результаты: Предметные: -воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; -осмысленно правильно читать; -отвечать на вопросы; -соотносить пословицу с темой урока; -давать оценку героям и их поступкам. Метапредметные: Познавательные: -анализировать, сравнивать характеристики героев и их поступка. Регулятивные: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться высказывать свое предположение. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -высказывать свою точку зрения на события; -договариваться с одноклассниками, работая в паре, группах. Оборудование: ИКТ, презентация, детские рисунки – иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, аудиозапись музыки С. Прокофьева к балету «Золушка», карточки для работы в парах и в группах, учебник «Литературное чтение» Климанова Л.Ф.2-часть Тип урока: урок- закрепление. Ход урока I. Организационный момент В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем. Откройте глаза.  Вот с таким настроением мы начинаем наш сегодняшний урок. (слайд 1) II. Актуализация знаний. Речевая разминка. 1. Игра «Доскажи словечко». В забавные рифмы со мной поиграйте, Я начинаю, а вы продолжайте: Сегодня дятел без очков, Не видит дятел… (червячков). (слайд 2) Тает снег, бегут ручьи, В гости к нам спешат… (грачи). (слайд 3 ) От важности слегка надут, Гуляет по двору… (индюк). (слайд 4) На кур он смотрит с высока, Не замечает … (петуха). (слайд 5) Слетелись к кормушке разные птички, Среди них есть и … (синички). (слайд 6) 2. Игра «Произнеси верно» Замени первый звук в словах на звук (Р) кот –рот нога-… сок - … кучка - … Хобот-… мак-… пыжик -… Пугать -… танец -… козы-… Мычать -… высь-… мука -… Какие изученные орфограммы встретились в данных словах. ( ЧК-ЧН, ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА, безударная гласная) 3. Работа с загадкой. Послушайте загадку, отгадайте ее.  Окраской - сероватая,  Повадкой – вороватая,  Крикунья хрипловатая –  Известная персона.  Это….( ворона)  (слайд 7 ) - Произнесите отгадку с вопросительной интонацией. - Произнесите отгадку с восклицательной интонацией. По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне?  4. Работа со скороговоркой. (слайд 8 ) Три вороны спозаранку подрались из-за баранки. • Чтение про себя • Чтение хором • Чтение по рядам • Чтение индивидуально 5. Работа по стихотворению. Ученик читает стихотворение. Чуть живой. Не чирикает даже.  Замерзает совсем воробей.  Как заметит подводу с поклажей,  И – под крыши бросается к ней!  И дрожит он над зёрнышком бедным,  И летит к чердаку своему.  А гляди, не становится вредным  Оттого, что так трудно ему… (слайд 9) - Да, зимой птицам приходится особенно «туго». Они питаются тем, чем придется. Поэтому мы должны подкармливать их, вешать кормушки. - Почему сегодня мы вспоминаем о воробье и вороне? III. Сообщение темы и целей урока. - Правильно, сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением«Растрёпанный воробей». ( слайд 10) А кто автор этого произведения? К. Г. Паустовский ( слайд 11) «На добрый привет - благодарный ответ».  ( слайд 12) Эпиграфом к уроку будет эта пословица. К концу урока вы ответите на вопрос, к кому из героев сказки мы можем отнести эту пословицу. Это и будет цель нашего урока и учебная задача. Методом исследования мы найдем ответ на поставленный вопрос. Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не только наблюдателями, но и участниками событий, составить характеристики героев произведения. IV. Проверка домашнего задания. Дома вы рисовали рисунок к понравившемуся эпизоду. Давайте сейчас покажем рисунки и кратко расскажем к какому эпизоду вы нарисовали свой рисунок. (Рисунки оставлять на доске). Вот получился картинный план произведения. V. Работа по теме урока 1. Чтение «Буксир» Начинает читать учитель с начала сказки, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове. - Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы. Продолжаем. - Кто из героев предстает перед нами первым? - С кем жила Маша? 2. Работа по содержанию рассказа. а) Работа в парах (слайд 13) Посмотрите на иллюстрацию к тексту. Что вы видите на ней? Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. (Приложение 1) Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его и вписать в ваши листочки пропущенные слова и словосочетания в предложении. ( стр. 14) В этот вечер (букет лежал) за спиной у Маши на столе и поблескивал. Было так тихо, что (казалось, всё спит) кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев, что сидел внизу у ворот и всё сильнее белел от снега. Не спали только (Маша, отопление) и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою тёплую песню, а зима всё сыпала и (сыпала с неба тихий) снег. Он летел (мимо фонарей) и ложился на землю. И было непонятно, как с такого (чёрного) неба может слетать такой белый снег. И ещё было непонятно, почему среди (зимы) и морозов распустились у мамы на столе в корзине (красные большие) цветы. Но непонятнее всего была (седая) ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела ( не моргая) на Машу. Проверка написанного. Физкультминутка б) Фронтальный опрос Назовите мне, пожалуйста, главных героев произведения. (Маша, воробей, и ворона). Давайте попробуем охарактеризовать каждого из этих героев, подтверждая каждое качество выборочным чтением. 1. Составление характеристики главного героя. Маша Добрая девочка, она заботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила»(с.18). Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша».(с.19)  Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…».(с.14) Именно из-за Машиной любознательности случилось так, что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.(с.19) Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». (с.21) 2. Составление характеристики птиц. Ворона -скупая, сварливая. (с.15) – Что вызывает она у Маши? Ворона вызывает у Маши большой интерес. Она кажется девочке непонятной,  загадочной. Маша, вместе с Петровной, часто видит мокрые следы на столе, оставленные вороной, когда никого нет в комнате. Сначала Маша наблюдает за вороной из окна, «… непонятнее всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу». (с.14) Затем Маша открывает форточку и прячется за шкаф, чтобы «посмотреть, как ворона протискивается в форточку». Этот эксперимент заканчивается большой неприятностью: похищен мамин стеклянный букетик, подарок отца. Воробей Пашка- он  ловкий, умный, смелый, шустрый, он обожает Машу. – А какие отношения у Маши с воробьем? Отношения Маши с воробьем Пашкой дружеские. Пашка благодарен Маше за то, что она его кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то гусеницу принесет в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме. (с.18) –  Расскажите, что случилось с Пашкой, и как он оказался у Маши дома? – Что предпринял Пашка, узнав о воровстве вороны? Найдите в тексте описание нападения воробьев на жилище вороны? (с.20) 3. Что известно нам о ее семье: о маме, папе и няне Петровне? – Кем был Машин отец? Машин отец был моряком, что потом  «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной». (с. 13) – Что можем сказать про ее маму? Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу». (с.13) В сказках свершаются чудеса, и у нас тоже свершится чудо. Представим, что вместе с ними мы тоже отправимся в Большой театр, на балет «Золушка». Музыку написал Сергей Сергеевич Прокофьев. Учитель читает под музыку описание сцены в театре. (с.21) 4. – Что является главным чудом в рассказе?         – Главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает его героев: их желание помочь друг другу, поддерживать в трудный момент жизни.   – Почему не пропал и не разбился хрупкий стеклянный букетик? Букетик не разбился потому, что любовь – это такая огромная ценность и сила, которой не страшны никакие случайные обстоятельства, любовь способна творить чудеса. И если ворона украла букетик, значит, найдется такой воробей, который его вернет. VI. Обобщение и закрепление знаний. б) Творческая работа в группах Я предлагаю вам обобщить сказанное про главных героев произведения в форме синквейна. Вспомним алгоритм составления синквейна. Какие части речи используются? ( Имя существительное, имя прилагательное, глагол) Воробей, ворона, Маша. Маша  Воробей  Добрая, впечатлительная.  Великодушный, смелый.  Забрала, накормила, заботилась. Прилетел, подрался, помог.  Ухаживала за воробьем Пашкой. Отблагодарил  девочку за её заботу.   Любовь! Молодец! Ворона Загадочная, непонятная. Залетела, увидела, спрятала. Украла подарок отца. Воровка! VII. Рефлексия. Итог. Оценивание. - Какие чувства вы испытываете после прочтения произведения и работы над ним? - Чему нас научило это произведение? - К кому из героев сказки подходит наш эпиграф «На добрый привет - благодарный ответ?» - Оцените свою работу на уроке (Слайд 14) VIII. Домашнее задание По выбору: 1. Подготовить краткий пересказ понравившегося эпизода сказки. 2. Составить 5 вопросов по содержанию произведения.