|
I.
Организационный момент.
Цель:
включение в деятельность на личностно-значимом уровне.
1.
Приветствие.
2. Речевая
разминка.
II.
Определение темы урока.
III.
Открытие новых знаний.
Подготовка
к чтению.
Цель:
настроить на восприятие нового текста.
А)
Рассказ об авторе.
Б) Прогнозирование
содержания. Словарная работа.
2.
Первичный синтез.
Цель:
тренировать навыки чтения, слушания, понимания
А)
Первичное знакомство с текстом
Б)
Проверка
первичного
восприятия Цель: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание
текста.
Физкультминутка
Цель:
ослабление наступающего утомления с помощью активного отдыха детей (изменение
деятельности)
А)
Создание проблемной ситуации.
3.
Повторное чтение и анализ текста.
Цель:
формирование и умение анализировать и понимать содержание произведения,
замысел автора, выражать понимание его интонационно.
Б)
Первая часть со слов «Наша охотничья собака…» до слов «Зубки беленькие, как
чеснок»
В)
Вторая часть со слов «Достались ей от обеда косточки…» до слов «И унесла
косточку».
Г)
Третья часть со слов «Дело было поздней осенью…» до слов «И кость унесёт».
Д)
Четвёртая часть рассказа начинается со слов «Вьюшка, однако…» до слов «И
кость выпала».
Е) Пятая
часть рассказа начинается со слов «Выскочка вырвалась…» до слов «Как лишиться
сороке хвоста»
Физкультминутка
IV. Вторичный
синтез. Определение темы и основной мысли произведения. Цель: углубить
понимание смысловой и эстетической сторон произведения.
V. Итог
урока. Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
VI.
Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности и всего
класса.
VII.
Домашнее задание
|
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
-Посмотри
глазками на парту, проверь, порядок ли у тебя, всё ли на месте: тетрадь,
учебник, пенал.
-Садитесь.
-
Прочитайте предложения на доске про себя.
- Вслух.
- Что
это?
-
Сформулируйте задания.
-
Молодцы! Произнесите четко все звуки в словах, сами придумайте свои примеры.
на – на
– на – во дворе растет сосна;
но – но
– но – завтра мы пойдем в кино;
ан – ан
– ан – собери свой чемодан;
ин – ин
– ин – вы ходили в магазин?
- Какой
раздел литературного чтения вы начали изучать?
-
Расскажите какие произведения и каких авторов вы успели изучить?
-
Сегодня продолжим читать произвеения этого раздела. А кто автор произведения
вы определите в парах. Сравните столбец цифр и букв:
4 Ш
1 П
6 И
3 И
5 В
2 Р
7 Н
- Какое
слово у вас получилось?
-
Сегодня мы будем читать рассказ Михаила Михайловича Пришвина.
- Какие
рассказы М.М. Пришвина вам уже известны?
- Что вы
знаете об этом авторе?
- Сейчас
я вам расскажу о М.М. Пришвине. Слушайте запоминайте, чтобы ответить на
вопросы.
- Михаил
Михайлович родился 23 января 1873 год, 145 лет тому назад,в родовом имении
Хрущёво-Лёвшино.
Учился в
начальной деревенской школе. После чего учился на агрономическом отделении в
университете, на агронома.Агроном- это специалист сельского хозяйства.
Работал
агрономом, учителем в школе, библиотекарем и даже директором школы. Много
путешествовал.
Среди
известных произведений такие как «Золотой луг», «Кладовая солнца», «Лисичкин
хлеб», «Лесной шатер» и многие другие.
Михаил
Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу
учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть
свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.
Любил
Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе
такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не
встречался» - писал Пришвин.
Его
рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать
мир.
- Что вы
запомнили из моего рассказа о М.М. Пришвине?
-
Откроем учебник литературного чтения на странице 92 (ой).
-
Прочитайте название произведения, с которым мы сейчас познакомимся?
-А как
вы думаете, кого называют «выскочкой»?
- В
«Толковом словаре» Ожегова
Выскочка
- это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей
очереди, привлекает к себе внимание.
- Как вы
думаете, о чём или о ком рассказ М.М. Пришвина «Выскочка»?
-Вы
высказали свои предположения, а сейчас я прочитаю вам рассказ, а потом мы
посмотрим, насколько вы были правы. В рассказе вам встретятся слова, значение
которых вам возможно не известно:
- Прочитайте
первое слово.
- Как
понимаете его значение?
Бди́тельность-
очень внимательный.
-
Прочитайте второе слово, кто может объяснить его значение?
Вы́водок-
птенцы или детеныши млекопитающих, ещё живущие с матерью.
-
Прочитайте третье слово, кто может обьяснить его значение?
Ра́дужный-
цветной, переливами цветов напоминающий радугу.
- Что
поразило вас в этом рассказе?
- О чём
же говорит название рассказа?
- Что
особенно понравилось?
-
Давайте немного отдохнём:
Вот под
елочкой зеленой
Скачут
весело сороки:
Скок-
скок- скок!
Целый
день они кричали,
Спать
ребятам не давали:
Скок-
скок- скок!
Только к
ночи умолкают
И все
вместе засыпают:
Скок-
скок- скок!
-
Посмотрите на рисунок на странице 94 и ответьте на вопрос: какой момент
рассказа здесь изображен, прочитайте этот отрывок.
-
Сравните рисунок и текст: удалось художнику точно передать содержание
отрывка?
-
Прочитайте как заканчивается рассказ, читает последний абзац…
- Почему
история, которую рассказал М.М. Пришвин, закончилась таким образом?
- Чтобы
правильно понять замысел автора, выяснить почему автор именно так закончил
рассказ, будем ещё раз читать произведение и размышлять над прочитанным.
-
Начинает читать … А все внимательно следят.
- Откуда
приехала охотничья собака лайка?
- Как у
Вьюшки появилась такая кличка?
- Какие
слова помогают представить вьюшку?
- Какой
приём использовал автор в описание Вьюшки?
- Что
узнали о Вьюшки из этой части, какая она была?
-
Продолжает читать …
- Как
вела себя Вьюшка, когда от обеда ей достались косточки?Прочитайте.
- Что
это означало?
- Чего
же боялась вьюшка?
- Да
известно, что в природе много охотников на косточку.
- Как
сорокам удалось обмануть бдительную Вьюшку и украсть у неё косточку?
Прочитайте…
- Что из
этой части мы узнали о Вьюке?
- А что
узнали о сороках.
-
Продолжает читать…
- Как вы
понимаете выражение в семье не без урода?
Так
говорят, когда один человек из семьи делает все не так как остальные.
- Почему
автор указывает время года когда это случилось?
- Почему
автор в описание сороки использует фразеологизм с заскоком с пыльцой в
голове, как вы думаете, что это значит?
С
заскоком- это со странностями в поведение, которые не соответствуют нормам.
-
Прочитаем отрывок по ролям…
За
автора читает…
За сорок
читаем хором
За
Выскочку читает…
- Почему
Выскочка подскакала к самой Вьюшке,
на что
она рассчитывала?
- Что из
этой части мы узнали о сороках?
- А Выскочке?
-
Продолжает читать …
- Почему
в этот раз Выскочке не удалось украсть косточку?
Какими
словами автор показывает быстроту Вьюшки?
- Что из
этого отрывка узнали о Вьюшке?
- Что
узнали о Выскочке?
-
Продолжает читать …
- Что
случилось с выскочкой?
-
Прочитайте, как описывает Пришвин сороку без хвоста.
- Как вы
понимаете слова «ничего сорочьего не осталось»?
- Что
значит срам, как вы понимаете это слово?
- Срам-
это позор, стыд.
-Какова
тема этого рассказа?
- А
какая основная мысль в этом рассказе?
- Что вы
узнали о Вьюшке?
- Какое
чувство у вас вызывает сорока?
-
Случайно ли писатель так назвал её?
- Как
рассказчик относится к Вьюшке и Выскочке?
- Сейчас
мы с вами поработаем с таблицей. Возьмите карточку №1 и заполните её.
|
Карточка №1
|
|
Автор произведения
|
Жанр
|
Тема
|
Герои
|
Главная мысль
|
|
М.М. Пришвин
|
Рассказ
|
О животных
|
Сорока, Вьюшка
|
Не считать других
глупее себя
|
-
Посмотрите на слайд и продолжите предложения:
1. На
уроке я работал
2. Своей
работой на уроке я
3. Урок
для меня показался
4. За
урок я
5. Мое
настроение
6.
Материал урока мне был
-
Откройте дневники, посмотрите на доску и запишите домашнее задание.
-
Закройте дневники.
-Мне
приятно было с вами работать. Спасибо за урок, урок окончен.
|
Чистоговорка.
Будем
учиться чисто говорить.
«Природа
и мы»
Дмитрий
Наркисович Мамин-Сибиряк «Приёмыш»,
Александр
Иванович Куприн «Барбос и Жулька»
Пришвин.
«Осеннее
утро»,
«Ребята
утята», «Моя Родина».
«Выскочка»
Как
сорока пыталась
Украсть
косточку и то что с ней в итоге стало.
О
сороке- выскочке.
Как
сорока пыталась украсть косточку.
Встали
Прыгаем
Громко.
Хлопки над головой в ладоши
(Повороты
туловища влево-вправо.)
Наклоны
туловища влево-вправо
Громко.
Хлопки над головой в ладоши
Машут
руками как крыльями
Садятся
на корточки, руки под щеку
Тихо.
Хлопки над головой в ладоши
Да.
С
берегов Бии.
В честь
Сибирской реки, Потом её стали называть Бьюшкой, а вскоре Вьюшкой.
Ушки как
рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.
Автор
использовал в описание Вьюшка сравнение.
Хороший
сторож, веселая.
Вьюшка
развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз поленом.
Тревогу
и начало бдительности.
Вьюшка
боялась, что косточку украду.
Она
осторожная, бдительная.
Они
хитрые.
Сказать
нам, что сороки были уже взрослые, они выросли за лето.
Она
решила, что Вьюшка глупая.
Сороки
были уже взрослые и уже успели постигнуть все тайны воровства.
Выскочка
была очень быстрая и глупая.
Потому
что Вьюшка поняла замысел Выскочки.
Словами
«ещё бы одно мгновение, только бы одно мнгновеньишко».
Что она
быстрая, умная и ловкая.
- Что
она самонадеянная.
Она
потеряла свой хвост.
Без
хвоста Выскочка теперь не похожа на ворону.
Встаньте,
поднимите руки вверх, опустите. Наклонитесь вперёд, назад, вправо, влево.
Поморгайте глазками быстро, просмотрите наверх, на нос, вправо, влево.
Садитесь.
О собаке
Вьюшке и о сороке Выскочке, которая хотела украсть у неё кость.
Выскочкой
быть не следует, так как желание действовать по своему, не договариваясь с
другими, до добра не доведёт.
Охотничья
собака, приехала с берегов Бии.
Она была
очень умная, бдительная, ловкая.
Смех и
жалость.
Нет.
К Вьюшке
с любовь, нежностью. А к Выскочке с юмором, насмешкой, состраданием.
|
(СЛАЙД
1)
4
человека проговариваю чистоговорку вслух.
Слушаю
примеры детей.
Работа в
парах.
(СЛАЙД
2)
Выставка
книг.
(СЛАЙД
3)
Выслушиваю
ответы,
уточняю дополняю.
(СЛАЙД
4)
(СЛАЙД
5)
Высказывания
детей.
Дети
предлагают варианты ответов.
(СЛАЙД
6)
Дети
предлагают свои варианты ответов.
Выслушиваю
ответы детей. Уточняют читая определение на слайде.
(СЛАЙД
7)
Чтение
рассказа учителем.
Выполнение
физкультминутки
Чтение
отрывка с.94-95 от слов «Выскочка вырвалась…» до слов «Острым кинжалом»
Чтение
последнего абзаца.
Выслушиваю
высказывания детей.
Комментирую:
читал целым словом, правильно, соблюдал паузы, читал в нужном темпе,
достаточно громко, сумел передать настроение отрывка.
Создаю
условия для полного ответа.
Уточняю,
обобщаю ответы детей.
Комментирую
чтение: читал целым словом, правильно, выразительно.
Чтение
отрывка со слов «Тогда, откуда не возьмись…» до слов «И унесла косточку»
Комментирую
чтение: читал целым словом, правильно, выразительно
Слушаю
высказывания
детей.
Слушаю
высказывания детей.
Чтение отрывка
по ролям со слов «Вот сейчас тоже…» до слов «И кость унесет».
Комментирую
чтение: читал целым словом, правильно, выразительно
Комментирую
чтение: читал целым словом, правильно, выразительно
Чтение
отрывка со слов «Ничего сорочьего» до слов «С головкой».
Слушаю
варианты высказывания детей.
(СЛАЙД
8)
Оценивание
детьми своей работы на уроке
(СЛАЙД
9)
Запись
домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.