КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ: "Есть в осени первоначальной... " Ф. ТЮТЧЕВ (2 класс)

Учитель: Дмитриева М.А.
Класс: 2 «В»
Предмет: литературное чтение
Тема урока: Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»			Тип:ОНЗ
Задачи: познакомить учащихся со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Цель: создать условия для овладения навыками работы над лирическим произведением; совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; способствовать развитию умения переводить информацию, воспринятую на слух, в зрительные образы и обратно в словесную форму; образного мышления, творчества, воображения; обогащению словарного запаса; формированию навыка словесного рисования; содействовать воспитанию любви к малой Родине, умения видеть прекрасное в поэзии.
Планируемые результаты
Предметные: Научатся анализировать языковые средства, используемые автором в произведении, правильно выбирать средства выразительности: темп, тон, логические ударения, интонацию; представлять картины, изображаемые в стихотворениях; познакомить с понятиями рифма и строфа		Метапредметные: познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, в замедленном темпе); анализируют  причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; коммуникативные: находят  нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, слайды.		Личностные: Проявляют интерес к чтению лирических произведений; ориентируются на позицию других людей, отличную от собственной; умеют слушать и понимать речь других; уважать иную точку зрения.
Ресурсы урока: аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Времена года»,  презентация, учебник.
Форма организации деятельности: парная, фронтальная, индивидуальная
Ход урока
Форма организации деятельности
I.                  Организационный момент
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. Проверяет готовность к уроку.		Подготовка класса к работе. Работа над произношением стихотворения.
II.              Мотивация познавательной деятельности
2.Актуализация знаний. Постановка целей урока.	Слайд № 2,3 - Сколько ярких красок принесла с собою осень, сколько новых чувств! Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей  поэты. Слайд №4, №5 - С каким автором   и его произведением мы познакомимся сегодня на уроке?		Читают надписи к слайдам. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
III.           Целеполагание
3. Работа по теме урока.	Открываем учебник на стр.68. Сейчас я прочитаю вам  стихотворение Федора Тютчева «Есть в осени первоначальной…», ваша задача – следить по тексту во время прочтения. Слайд №7  - Понравилось ли вам стихотворение? -Какое чувство испытывает автор? Какую пору поэт называет “дивной”? Встречались ли вы когда-нибудь с такой порой?		Открывают учебник, прослушивают стихотворение. Отвечают на вопросы
IV.           Физкультминутка
4. Физкультминутка	- Закройте глаза. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем запах опавших листьев. По лазурному небу плывут белоснежные кораблики облаков. Синева неба отражается в реке, как будто в зеркале. Ярко светит солнце. Его последние тёплые лучи падают нам на лицо, руки. Они согревают нас, даря тепло и уют. Спасибо тебе, природа, за создание такой красоты! - Какие чувства вы испытали?		Выполняют упражнения под руководством учителя.
V.               Организация познавательной деятельности (открытие новых знаний, первичное осмысление, закрепление изученного материала)
5. Продолжение работы по теме урока.	Слайд №8 Прочитайте первый столбик стихотворения и отметьте слова, которые помогут ответить на вопросы: - Когда бывает эта “дивная” пора?  - Как вы понимаете “первоначальной”?  - Каким поэт видит день, прочитайте.  - Почему?  -Что автор говорит о вечерах? -Что значит “лучезарны”? Слайд №9 Прочитайте второй столбик и ответьте на вопрос.  - Как поэт пишет о поле? Какое поле?  - Какие слова подчёркивают пустоту поля?  - С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину?  -А как вы понимаете словосочетание “праздная борозда”?  Прочитайте последний столбик и подчеркните слова, помогающие ответить на последний вопрос. - Как поэт описывает небо?  - Какое чувство пробуждает у вас эта картина? Слайд № 10 Ребята, какой жанр помог нам представить эту картину? Почему вы считаете, что это стихотворение? Что отличает стихотворение от рассказа или сказки?  Слайд №11, № 12 –работа с незнакомыми словами Слайд №13-№15- Подберите отрывки из стихотворения к картинкам. Слайд № 16 – Физкультминутка Слайд №17 – Закрепление изученного материала Слайд № 18 -  Самостоятельная работа над стихотворением (индивидуальное чтение, чтение в парах). Слайд №19 - Назовите автора                        стихотворения. -  Как вы оцените свою работу? - Объясните почему? - Что понравилось на уроке? - Достигли мы цели?		Прочитывают 1 столбик стихотворения, отвечают на вопросы. Прочитывают 2 столбик стихотворения, отвечают на вопросы. Прочитывают последний столбик стихотворения, отвечают на вопросы. Делают выводы по работе со стихотворением. Работа со словарем. Самостоятельная работа по тексту. Прочтение стихотворения детьми. Дети называют автора стихотворения. Отвечают на вопросы.
VI.           Рефлексия
6.Рефлексия деятельности (итог урока)	Слайд № 21 -На сегодняшнем уроке я узнал… -На этом уроке я похвалил бы себя за … -После уроков мне захотелось за … -Сегодня я сумел…		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
VII.       Домашнее задание
7.Домашнее задание	С.68 – подготовить выразительное чтение.		Записывают домашнее задание.