Конспект урока по литературному чтению "К.И. Чуковский Путаница" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «К.И. Чуковский «Путаница»

Класс: 2 «А»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: знакомство с писателем Корнеем Ивановичем Чуковским и произведением «Путаница»

Задачи урока:

обучающие (дидактические): ознакомить детей с биографией и творчеством К.И. Чуковского; повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой    терминологии (рифма).

развивающие: развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание; продолжить развитие умений работать с текстом; работать над выразительностью, беглостью чтения, умением передавать настроение героев интонацией.

воспитательные: привитие любви к чтению, расширение читательского кругозора; привить заботу и аккуратность к своему здоровью.

Планируемые результаты:

предметные

- читают произведение осознанно, выразительно, правильно;

- проявляют познавательную активность на уроке;

- обобщают изученный материал, делают выводы.

метапредметные

- участвуют в диалоге на уроке;

- понимают и соблюдают правила работы в классе.

Ресурсы урока: компьютер, проектор, презентация, учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. 

 «Литературное чтение 2 класс. Часть вторая».

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Методы и приемы работы	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Универсальные учебные действия
						Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Организация начала урока Мотивация к уроку	- Здравствуйте, дети! Садитесь. Меня зовут Анна Евгеньевна.  Я проведу у вас урок литературного чтения. Проверим готовность к уроку. На сегодняшнем уроке Будем думать, размышлять, На вопросы отвечать, Выразительно читать. -Ребята, вы любите сказки? -Сейчас я узнаю, кто лучше всех знает сказки	Приветствие учителя.	Ф	Словесный метод – рассказ	1и 2 слайд	Выработка учебной мотивации	Формирование интереса к деятельности на уроке	Волевая саморегуляция	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка темы и задач урока	-Давайте проведем викторину, вы должны узнать название сказок по их отрывкам. -Будем отвечать по правильно поднятой руке, не выкрикивая. -Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица! -Из какого произведения этот отрывок? Я три ночи не спал, Я устал. Мне бы заснуть, Отдохнуть… Но только я лёг – Звонок! -Продолжи. Вдруг из маминой из спальни, Кривоногий и хромой, Выбегает умывальник И качает головой… -А дальше? Бом! Бом! Бом! Бом! Пляшет Муха с Комаром. А за нею Клоп, Клоп Сапогами топ, топ! В Африке разбойник, В Африке злодей, В Африке ужасный… Вот была потом забота- За луной нырять в болото И гвоздями к небесам Приколачивать! Скачет сито по полям,  А корыто по лугам. За лопатою Метла. Вдоль по улице пошла...  Молодцы, ребята! -Ребята, а кто уже догадался?кто автор этих сказок? - Приготовьте учебник «Литературное чтение», откройте на стр.4-6 - Назовите фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся. - Как называется произведение? - Слышали ли вы когда-нибудь такое выражение? Когда так говорят? - О чём может быть содержание этого произведения? - Какую мы поставим цель на урок? - Молодцы, мы определили цель урока, теперь мы будем ее достигать!	«Айболит» «Телефон». «Мойдодыр» «Муха-цокотуха» «Бармалей» «Тараканище» «Федорино горе» - Корней Иванович Чуковский - «Путаница». - Что-то перепуталось. Ответы учащихся - Познакомиться с писателем произведением «Путаница»	Ф Ф	Словесный метод – фронтальная беседа Наглядный метод	3 слайд 4 слайд 5 слайд Работа с учебником (с.4-6) 6 слайд 7 слайд 8 слайд 9 слайд 10 слайд 11 слайд	Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания − и уметь на него отвечать	Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделением и формулированием познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации	Целеполагание как постановка учебных задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Первичное восприятие и осознание нового материала	-Ребята, а кто-нибудь знает этого писателя? -Сейчас мы немного познакомимся с писателем. Давайте рассмотрим его портрет. -В русской литературе лишь два писателя получили в народе неофициальное, но почетное звание «дедушка»: Иван Андреевич Крылов и Корней Иванович Чуковский. Настоящее имя Корнейчуков Николай. Причем Корнея Ивановича называли «дедушкой Чуковским» ещё при жизни. Однако он не любил, когда его так называли. Его день рождения – 31 марта  1882г.   Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щеточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся глаза и удивительно легкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.   С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители и бабушки не представляют своего детства без «Айболита», «Тараканища», «Федорина горя», «Бармалея», «Мухи – Цокотухи», «Телефона».     Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием. «Всегда, - писал он, - где бы я ни был: в трамвае, в очереди, в приемной зубного врача, - я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей».  К сожалению, жизненный путь Корнея Ивановича Чуковского завершился 28 октября (1969) ему было 87 лет.Но книги Дедушки Корнея будут жить очень долго.	-Дети отвечают.	Ф И-Ф	Словесный метод – обсуждение Словесный метод – обсуждение	12 слайд	Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации Сравнение, обобщение, рассуждение	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Структурирование знаний	Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму Планирование; коррекция; волевая саморегуляция	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Физ.минутка	Ребята, давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку. - А теперь всем детям встать,  Руки медленно поднять,  Пальцы сжать, потом разжать,  Руки вниз и так стоять.  Отдохнули все немножко. И отправились в дорожку.	Смотрят и повторяют движения за учителем.	Ф	Наглядный и практический методы	13слайд
Работа над произведением «Путаница».	Одна из любимейших детских сказок – «Путаница» Теперь мы познакомимся с новым произведение «Путаница», слушайте внимательно. После прочтения будет анализировать произведение. Выразительное чтение произведения учителем. -Ребята, вам понравилось произведение? -А какие непонятные слова вам встречаются в тексте? В учебники выделены синим цветом Словарная работа -Ребята, давайте познакомимся со словами, которые могут быть для вас непонятными, и подумаем над их значением Слова будут представлены на слайде -Что такое заинька-паинька? -Что такое лопотал? - Теперь посмотрим в словарике, откройте стр. 214 и прочитаем кое же значение имеют слова. Ребята, по  одному отвечают -Ребята, а сейчас мы начнем читать  произведение по цепочки - Давайте поговорим над произведением -Понравилось вам стихотворение? -Назовите персонажей сказки. -Кто из них самый серьезный? Кого так называют (заинька-паинька)? Какое настроение создает поэт? Что случилось с героями произведения? Почему им надоело говорить своими голосами? -К чему привела их шалость? Как звери восприняли пожар? Испугались ли они? Смогли бы они потушить море?  Кто потушил море? Зачитайте Как веселились звери? Ребята, а из-за чего произошел пожар?  -Дети, запомните никогда нельзя играться со спичками и огнем! Это очень опасно для вашего здоровья и здоровья других людей. А если пожар начался, то по какому телефону нужно звонить? Ребята, давайте порешаем загадки Дедушки Корнея. -Отгадайте. Был белый дом, Чудесный дом, И что-то застучало в нем. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо -Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят.   -Паровоз Без колес! Вот так чудо-паровоз! Не с ума ли он сошел – Прямо по морю пошел! Я одноухая старуха, Я прыгаю по полотну И нитку длинную из уха, Как паутинку, я тяну Ах, не трогайте меня: Обожгу и без огня! Два коня у меня, Два коня. По воде они возят меня. А вода Тверда, Словно каменная! Растёт она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет- Заплачет она и умрет Молодцы! Смотрите, ребята, в нашей сказки, которую мы сегодня изучали,  произошла путаница слов Давайте посмотрим на картинку здесь перепутались животные  и нам нужно их найти Ребята, давайте найдем животных, которые перемешались в этой картинки	Слушают чтение произведения «Путаница» Ласковое название послушного ребенка Лопотать; говорить много; быстро; неясно. Дети отвечают Котята, утята, свинки, кошечки, курочки, воробьишки, медведь, кукушка, заинька, рыбы, мыши, лисички, крокодил, лягушка, бабочки, гуси, лошади, мухи Заинька-паинька Ласковое название послушного ребенка Веселое Они захотели разговаривать голосами других животных  От безделья К пожару Да Нет Тут бабочка прилетела, Крылышками помахала Стало море потухать-И потухло. Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели, Ушками захлопали, Ножками затопали Дети отвечают 01 или 02 Цыпленок» «Ёж» «Пароход» «Игла» «Крапива» «Коньки» «Сосулька» Слон, попугай, жираф, зебра, лев, козлик	Ф Ф	Практический метод – чтение текста учеником Словесный метод – обсуждение Наглядный метод Словесный метод – рассказ от лица ученика	Работа с учебником (с.6-10) 14 слайд Работа с учебником (с.6-10) 15 слайд 16 слайд 17 слайд 18 слайд 19 слайд 20 слайд 21 слайд 22 слайд	Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве	Преобразование модели с целью выявления общих правил, определяющих данную предметную область, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении
Домашнее задание	Ребята, домашнее задание выразительное чтение	Записывают домашнее задание в дневник	И-Ф	Наглядный метод
Итог урока	Что из работы на уроки  большего всего вам запомнилось? -Какие произведения Чуковского вы знаете? -Какое произведение вы сегодня изучали? -Сколько лет было К.И.Чуковскому? -Какое прозвище было у К.И.Чуковского? -Ребята, из-за чего может произойти пожар? - А если пожар начался, то по какому телефону нужно звонить?	Дети отвечают - «Айболита», «Тараканища», «Федорина горя», «Бармалея», «Мухи – Цокотухи», «Телефона». К.И. Чуковский «Путаница» 85 лет Дедушкой От  баловства 01 или 02	И-Ф	Словесный метод – фронтальная беседа	23 слайд	Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке	Структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке	Оценивание детьми собственной деятельности	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Рефлексия	Детям на слайде презентации будут представлены 2 смайлика (смайлик-веселый, и смайлик-грустный). - А сейчас мы оценим урок (смайликами). Если вам не понравился урок, то поднимаете руку на грустный смайлик. Если  вам понравился урок, то поднимаем руку на веселый смайлик - Молодцы, ребята! Спасибо за урок!	Оценивают свою деятельность.	И-Ф	Логический приём: анализ Наглядный метод	24 и 25 слайд	Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке	Структурирование полученной информации	Оценивание детьми собственной деятельности	Умение с достаточной точностью выражать свои эмоции в соответствии с поставленным вопросом