Этапы урока
|
Формы, методы, методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока.
Проверка готовности
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Включение в учебную
деятельность.
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие
учащихся. Слайд2
- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
- Давайте поприветствуем
нашу уважаемую гостью, Веру Григорьевну, улыбнёмся друг другу. Я думаю, что
урок принесёт нам радость общения друг с другом. Настраиваемся хорошо и
слаженно работать.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение
учителя
|
2. Актуализация
знаний. Речевая разминка.
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
Фонетическая зарядка
|
- В начале урока мы повторим то, что уже
знаем.
Итак
- звуки бывают гласные и… (согласные)
- пропойте гласные изученные звуки (а, у…)
- чем отличаются гласные от согласных
звуков?
- согласные бывают твёрдые и…(мягкие)
- звонкие и…(глухие)
- назовите звонкие согласные
(н,м,л,р,б,в,д,з)
- назовите глухие согласные (п,к,т,с)
- Звуки мы слышим, а буквы…(пишем)
- В слове столько слогов, сколько…
.(гласных)
- Твердость согласным звукам дают гласные..
( а,о,ы,у).
- Мягкость согласным звукам дают гласные.. (
и,е)
- Какие буквы мы называем хитрыми? (Е)
Почему? (В начале слова и после гласной
обозначают два звука.)
|
Поют буквы
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный.
Правильное произношение звуков
|
3.Работа в
группах.
|
Групповой.
Словесный.
|
- На столе лежат карточки со словами, положите их перед собой и
внимательно слушаем задание.
-Ученики 1-ой группы находят слова, которые состоят из одного слога (день,
стол, дом)
-Ученики 2-ой группы ищут и называют слова, которые состоят из 3-х
слогов (задача, молоко)
-Ученики 3-ей группы назовут слова, ударение в которых падает на
первый слог (лает, космос, ручка)
Заслушиваются ответы каждой группы.
|
Ищут нужные слова.
|
|
групповой. Наблюдение
учителя
|
4. Постановка учебной проблемы. Открытие новых
знаний и способов деятельности. Слого-звуковой
анализ слов.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
- А теперь задание для всех. Отгадайте загадку. Слайд 3.
-
Круглое, румяное
Я расту
на ветке
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки. ( яблоко )
- Произнесите слово яблоко по слогам.
-Сколько в слове слогов? (3 слога)
Первый ряд произнесет только первый слог? (яб)
Второй ряд произнесите второй слог? (ло)
Третий ряд произнесите третий слог? (ко)
Произнесите только звук, который мы слышим в
начале слова. [ЙА]
Слияние какого согласного звука с гласным
вы слышите? [Й и А]
Какой согласный звук примыкает к нему? [Б]
Кто пойдет к доске и составит схему к этому
слову? Ученик у доски составляет схему к слову, а дети на местах. Если в
классе ребята, кто не согласен с нашей схемой, поднимите руку.
А теперь Посмотрите на экран.(слайд 3)
|
Рассматривают картинки,
работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют
слого-звуковой анализ слов.
– Первый слог – это слияние с
примыкающим к нему согласным звуком, а второй и третий слоги – это
слоги-слияния
|
Производят
слого-звуковой анализ слов яблоки, маяк: определяют количество
слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что если
гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то
произносится слияние двух звуков [й’а]. Анализируют схемы-модели слов.
Обозначают слияние [й’а]
буквой я.
Объясняют
разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я
|
Фронтальный.
Устные ответы, слого-звуковой анализ слов
|
5. Постановка
учебной проблемы. Открытие нового знания. Знакомство с буквой.
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
Слайд 4. Два
звука, образовавших слияние [Й А], принято обозначать не двумя буквами, а
одной. И такой буквой является буква Я.
Эту букву, как тебя
Называют буквой Я.
Я кончает алфавит,
Тихо после всех стоит.
- Сформулируйте цели
на сегодняшний урок. Слайд 5.
- Слайд 6.
на что похожа буква я? (варианты
детей)
-Потяните букву я (поется, значит
гласный звук)
Учитель показывает букву Я на
ленте букв.
- Давайте сделаем вывод, в каком
случае буква Я дает два звука? (когда стоит вначале слова)
- Отгадайте имя девочки. Ее имя начинается на букву Р и оканчивается
буквой я. Она тоже любит собирать и есть яблочки.
Рая
- Сколько букв в слове? (3)
Звукобуквенный анализ слова.
- Итак, сделаем вывод: Буква я после гласной обозначает 2 звука [й а
]
|
формулируют цели
урока.
|
|
Фронтальный. Устные
ответы,
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Слайд 8.
Яблоня в моем саду, гнется низко
на ветру.
Наклонилась вправо, влево.
Покачаться захотела.
Ветки вниз и вверх качнула и
вперед их протянула.
А как стихнет ветерок, моя
яблонька заснет.
Физминутка для глаз.
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение
движений
|
Открытие нового знания.
Знакомство с буквой. Продолжение. Чтение слогов-слияний и слов
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
Продолжим работу. Эту букву назвали хитрой еще и потому, что она
может обозначать один звук. А какой?
Вы мне сейчас скажете сами.
- Давайте расставим слоги на мягкий диванчик или твердый шкаф.
Прочитаем дружно слоги на экране. Слайд 9 (интерактивная игра)
Какой звук мы слышим на конце каждого слога? [а]
Какой звук стоит в каждом слоге перед я? согласный
. Значит делаем вывод, что буква я обозначает звук [а] только после
согласного.
|
Хором читают слоги-слияния и
слова с буквой я.
– Согласные перед буквой я мягкие
|
Наблюдают
над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если
в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а],
то пишется буква я.
Обозначают буквой я
гласный звук [’а]
после мягких согласных
|
Коллективный.
Чтение, беседа
|
Работа с текстом
(учебник, с. 111,
с.110.
|
Фронтальная, парная.
Словесный, практический. Чтение, беседа
|
Давайте прочитаем вывод в учебнике на стр.111. Запомним его.
Слайд 10-11,12.
Хороших государств и земель много, но одна у человека родная мать -
одна у него и Родина.
Посмотрите на картинку. Что на ней изображено? (наша страна).
Как называется наша страна.(Россия)
Назовите главный город нашей страны. ( Москва)
Что еще есть у каждого государства? ( Флаг , герб, гимн)
Наша страна очень богата. Чем? (природными ресурсами: нефть, лес,
газ, рыба, природные ископаемые). И чтобы сделать нашу страну еще богаче,
каждый человек должен хорошо трудиться.
А какую пользу стране можете принести сейчас вы? (хорошо учиться) Правильно,
чтобы потом жить и приносить пользу Родине.
|
Читают текст. Работают в паре,
задают друг другу вопросы по тексту и отвечают на них
|
Владеют
навыками плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами.
Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Формулируют вопросы по тексту
|
Фронтальный.
Устные ответы, чтение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
- Если в слове, которое я
произнесу, есть Я - приседают мальчики, если нет - девочки.
Яблоня, ворона, ящик, валик, янтарь, пила, моя, страна, родная,
Россия
Физминутка для глаз.
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
V.
Закрепление знаний и способов действий.
|
Фронтальная.
Словесный, проблемный. Беседа, чтение
|
- А как вы понимаете слово малая родина? Прочитаем рассказ на
стр.111. Работа в парах.
- Что такое маяк?
- В толковом словаре Ожегова говорится маяк это Высокая башня с сигнальными огнями на берегу моря
или на острове для ориентации проходящих судов.
Слайд 13.
Работа в парах.
- Читаем текст. Задаем друг другу вопросы по тексту.
- Как вы
оценили работу своего товарища? (уч-ся используют смайлики)
|
Читают,
объясняют смысл пословиц, находят в предложениях букву я
|
Анализируют
пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы, рассказ
|
Рефлексивно-оценочный.
Итоги урока.
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный. Беседа
|
Слайд 14.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня
на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу
на уроке
|
Индивидуальный,
фронтальный. Устные ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.