Конспект
урока литературного чтения в 3 Б классе по УМК «Перспективная начальная школа».
Тема
урока: И.Бунин «Листопад».
Цель
урока: Познакомить
с лексико-грамматическими признаками имени прилагательного, его роли в
предложении. Обобщить имеющиеся знания об имени
прилагательном, как части речи.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД:
развитие способности адекватно оценивать себя и свои достижения, установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД: обучение планированию, прогнозированию, контролю, коррекции и
оценке своих действий учащимися.
Коммуникативные УУД:
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Познавательные УУД: умение
ставить и формулировать проблему, создавать алгоритм деятельности при решении
проблем поискового характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий; умение использовать знаково-символические
средства для создания моделей решения учебно – познавательных задач,
устанавливать причинно – следственные связи.
Оборудование: учебник Н.А.Чуракова
«Литературное чтение 3 класс», персональный компьютер с выходом на экран; карточки со словосочетаниями, кластер.
Ход
урока.
I.
Мотивационно – целевой этап.
Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаем всем удачи.
За работу, в добрый час!
Устройтесь по удобнее, можно закрыть глаза и послушайте музыку, но
не просто наслаждаться звучанием, а постарайтесь “увидеть” музыкальную картину,
созданную при помощи звуков. (Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года.
Октябрь
Поделитесь своими впечатлениями (Заслушиваются ответы детей).
Впечатления от прослушанной музыки, “увиденные” вами картины – это
музыкальные образы, а в целом Чайковский создал свой неповторимый образ осени.
– Как еще можно представить образ осени?
Осенью восхищались и посвящали ей свои произведения не только
композиторы, привлекала она и крупных мастеров пейзажной живописи. Перед вами
репродукции картин разных художников: И.С.Остроухова, В.Д.Поленова, И.И.Левитана
– Можно ли этим картинам дать одинаковое название? Почему?
Все художники дали названия своим картинам “Золотая осень”.
Как вы, думаете о чём мы будем говорить, читать на уроке?
-Прочитайте только русские буквы, и вы
узнаете фамилию поэта, лауреата Нобелевской премии, чьё стихотворение мы
сегодня будем читать.
N Б R У
Н W И Н (БУНИН)
- Сегодня мы отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся
увидеть некоторые картины осеннего леса глазами И.А.Бунина, разобраться в его
чувствах и настроениях.
Вот и осень наступила
Вслед за летом, точно в срок,
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.
Листья стайками летят
В нашем парке … (листопад).
- О каком явлении будем читать
стихотворение?
-- Уже прошла золотая пора осени. Деревья
стоят голые. Но мы с вами сегодня на уроке постараемся вернуть ненадолго это
чудесное время года.
II.
Ориентировочный этап.
-
Как вы думаете. Чему мы сегодня будем учиться?
- Исходя
из этого, какие задачи вы бы поставили перед собой на этом уроке?
III.
Поисково – исследовательский
этап.
Слово учителя о поэте:
Иван Алексеевич Бунин
(1870 – 1953) – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель
Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук.
Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского
зарубежья.
Родился Иван Бунин в
небогатой дворянской семье 10 (22) октября 1870 года. Затем в биографии Бунина
произошел переезд в имение Орловской губернии неподалеку от города Елец, там и
прошло детство поэта.
Биография Ивана
Алексеевича Бунина почти вся состоит из переездов, путешествий (Европа, Азия,
Африка). В эмиграции Бунин активно занимается литературной деятельностью, пишет
лучшие свои произведения: «Митина любовь» (1924), «Солнечный удар» (1925), а
также главный в жизни писателя роман – «Жизнь Арсеньева» (1927—1929, 1933),
который приносит Бунину Нобелевскую премию в 1933 году. В 1944 году Иван
Алексеевич пишет рассказ «Чистый понедельник».
Перед смертью писатель
часто болел, но при этом не переставал работать и творить. В последние
несколько месяцев жизни Бунин был занят работой над литературным портретом А.
П. Чехова, но работа так и осталась незаконченной
Умер Иван Алексеевич
Бунин 8 ноября 1953 года. Его похоронили на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа в
Париже.
Словарно – лексическая работа.
-Ребята, в стихотворении вам встретятся
слова, давайте разберём их значение. (На доске записаны слова: терем, , вдова,
завороженный, замирает, лиловый, багряный, лазурь).
l Терем – в Древней Руси жилое помещение в
верхней части дома в виде башни.
l Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий
сирени, фиолетовый.
l Багряный – красный густого, тёмного
оттенка.
l Лазурь – светло-синий цвет, синева.
l Просветы – светлые полоски или лучи света,
пробивающиеся сквозь листву.
l Вдова – женщина, у которой умер муж.
l Мотылёк – небольшая бабочка.
-- Объясните слово терем.
--Давайте за помощью обратимся к словарю
Ожегова (рисунок, вырезанный из дерева или кости.)
- Подберите синонимы к словам: завороженный –
очарованный, околдованный.
Лазурь—синева
– Подберите антонимы к слову замирает –
возрождается, оживает.
Прикрепите к слову рисунок с изображением
листьев соответствующего цвета (лиловый, багряный)
Первичное знакомство со стихотворением
Ребята, а сейчас мы отправимся в
замечательный мир поэзии, постараемся увидеть некоторые картины осеннего леса
глазами И. А. Бунина, разобраться в его чувствах и настроениях, и поможет нам в
этом музыка Чайковского из сборника «Времена года».(аудиозапись; электронное
приложение к учебнику)
Проверка первичного восприятия
стихотворения:
– Понравилось ли вам это
стихотворение?
- Что вы представили, когда слушали
стихотворение?
- Какое время года описывает поэт?
Докажите.
- Какие чувства вызвало
стихотворение? (печаль, восхищение, радость)
Работа со словарем настроений.
Физминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
Соберём в корзинки ягоды, грибы-
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть!
IV.
Практический этап.
Самостоятельное чтение стихотворения
учащимися.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно
и скажите, что напомнил осенний лес И .А. Бунину? (Терем расписной).
Работа над анализом стихотворения.
- Бунин, как художник, пишет картину
словами – мазками. Его палитра богата цветами.
- Какие цвета – краски называет поэт,
чтобы передать своё восхищение красотой осеннего леса?
( Лиловый – сиреневый; золотой; багряный;
жёлтый; голубой – о лазури; синий – просветы неба, вышина; серебро – о паутине;
белый – лепесток).
- Как вы думаете, почему Бунин сравнивает
лес с теремом? ( Он, как терем, нарядный и пёстрый).
Терема были богато украшены резьбой. Вот
осенний лес и напомнил поэту такие терема.
- Листья какого дерева, по мнению поэта,
похожи на резьбу, украшавшую терема?
(Листья берёзы).
- Какие деревья напомнили ему вышки?
(Ёлочки).
- Верно, они очень стройные и похожи на
вышки.
- Что напоминает поэту небольшие оконца
русских теремов? (Просветы в небо между клёнами).
-- Что поэт сравнивает с серебряными
нитями?
(Воздушной паутины ткани
Блестят как сеть из серебра)
-- Что напоминает белый лепесток?
Прочитайте.
(Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылёк
И точно белый лепесток,
На паутине замирает…)
- Смотрите, какое богатство красок – слов
у поэта – художника.
- С помощью чего создаются эти картины?
(с помощью художественных средств)
- Какими художественными средствами
пользуется Бунин в своём стихотворении?
( эпитетами, сравнением, олицетворением)
- Давайте вспомним, что такое эпитеты,
сравнения, олицетворения.
( на проекторе определения, дети читают)
Сравнение – изображение явления путём
сопоставления его с другим.
Олицетворение - изображение неодушевлённых
предметов в виде живых существ, способных говорить, чувствовать.
Эпитет – художественное определение предмета, помогающее нарисовать его
существенные признаки.
- Поработаем в группах.
1 группа - ищут эпитеты,
2– олицетворения,
3 – сравнения.
Проверка
- Назовите сравнения, которые помогают нарисовать образ леса – терема.
Лес – терем расписной.
Елочки темнеют – как вышки.
Синеют просветы в небо, что оконца.
Паутина – как сеть из серебра.
Мотылек – точно белый лепесток.
- Какие эпитеты использует автор? -
(«Весёлой стеной», «воздушной паутины
ткани», «мёртвое молчанье», , «сонная поляна». Лес стоит стеной..)
-- Есть ли в стихотворении олицетворения?
(«лес заворожённый»,)
– Почему слово Осень написано с
большой буквы?
– Какой поэтический прием использует
автор? (Олицетворение)
– С кем сравнивает он осень? (С
вдовой – женщиной)
- Кто такая вдова и почему она тихая? (она
уже успокоилась, все позади)
- Бунин не только краски использует при
описании осени, он обращается к нашей памяти запахов.
- Поэту кажется, что в лесу пахнет так же,
как в деревянном тереме. Чем там пахнет? Найдите ответ в тексте.
(Лес пахнет дубом и сосной, за лето высох
он от солнца).
- Можно ли услышать тишину?
Прочитайте строки, в которых
рассказывается о звуках в лесу.
-- Какие звуки повторяются ?
-- Для чего поэт использует эти звуки, что
они помогают услышать?
- Какие слова в стихотворении повторяются?
(«Сегодня на пустой поляне», «Сегодня так светло кругом).
- Почему поэт повторяет их? Что он хотел
сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо). Какое
слово поэт повторяет несколько раз? Почему?
(Поэт пытается подчеркнуть ценность,
неповторимость каждого дня. Именно сегодня надо успеть увидеть самое ценное,
насладиться красотой сегодняшнего дня, завтра она может быть уже другой. Каждый
день нужно уметь замечать прекрасные мгновения жизни и ценить их).
- Бунин нашёл такие ёмкие и точные слова,
которые позволили нам увидеть и цветовую палитру леса, и вслушаться в звуки
леса, и представить его образы.
- Кто же является главным героем
стихотворения?
- Верно, лес.
А ведь мы, ребята, сейчас совершили
открытие: именно лес является лирическим героем произведения. Он любуется
красотой осенней природы, ценя неповторимость каждого дня.
- А теперь, давайте попытаемся прочесть
стихотворение выразительно, передавая настроение автора, выражая собственные
чувства.
Подготовка к выразительному чтению.
-Как будем читать: быстро, медленно,
спокойно?( Спокойно и с восхищением)
Выразительное чтение по частям
- Оцените чтение стихотворения своих
товарищей?
- Какие чувства выразил поэт в
стихотворении? (восхищение, грусть).
-В стихотворении мы видим не только
изображение поэтом картины природы, но и самого поэта. Такие стихи мог написать
человек, который любил родную землю, её необозримые просторы. Мы вместе с ним
восхищаемся этой красотой. Поэта можно понять только по хорошим, настоящим
стихам, когда их читаешь, будто слышишь голос самого поэта.
V.
Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке:
- Вспомните самые интересные фрагменты
урока и ваши ощущения.
- Что тебе понравилось в себе на этом
уроке?
- Мне тоже очень понравилась ваша работа
на уроке. Спасибо за урок!
Домашнее задание: чтение наизусть отрывка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.