Конспект урока по литературному чтению на тему "Обида в жизни людей" (2 класс)

Министерство образования и науки Мурманской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  Мурманской области

 «Мурманский педагогический колледж»

(ГАПОУ МО  «МПК»)

Допускаю______________

_____________

Утверждаю_____________

_____________

Конспект пробного урока

по литературному чтению,

проведенного в МБОУ СОШ №23

во 2 «А» классе

студентом 4 курса группы «А»

Мосиной Наталией Алексеевной

Дата проведения: 10.03.2019

                                                                                   Учитель:___________

                                                                                                        ________________

                                                                                     Методист:_________

                                                                                                            ________________

Мурманск 2019

Тема урока: обида в жизни людей  

Цель: обобщение материала по разделу «я и мои друзья».

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесной, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач.

Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Оборудование: учебник литературного чтения 2 класс Часть 2; интерактивная доска; компьютер.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.   Организацион-ный момент	Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Наталия Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.	Учащиеся приветствуют учителя и присаживаются на свои места.	Личностные: эмоциональный настрой.
2.   Актуализация знаний	«Не так важно научить детей читать, намного важнее научить детей обдумывать то, что они читают!» Джордж Карлин Как вы понимаете эту цитату? Ребята, а какой раздел вы начали изучать на прошлом роке? Верно! Для того чтобы узнать, с произведением какого автора мы  с вами познакомимся, отгадаем ребус: Верно! Автор произведения, которое мы будем изучать, Валентин Берестов. Какие произведения В. Берестова вы знаете? Что вы знаете об этом писателе?	Раздел я и мои друзья. Берестов Как хорошо уметь читать, непослушная кукла, альбом для рисования, больная кукла, большой мороз…	Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Регулятивные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
3.   Изучение нового материала	Сегодня я расширю Ваши знания о писателе. Слово о писателе: Берестов Валентин Дмитриевич (1928-1998) — русский детский поэт, писатель, переводчик. Родился 1 апреля 1928 года в городе Мещовске в семье учителя. Читать научился в четыре года, и еще в детстве начал писать стихи. Во время Великой Отечественной войны семья Берестовых оказалась в Ташкенте, где ему посчастливилось познакомиться с Надеждой Мандельштам, Анной Ахматовой, Корнеем Чуковским. Прежде чем всерьез заняться литературой, Валентин Берестов закончил исторический факультет МГУ, аспирантуру Института этнографии и много работал в археологических раскопках. Эта работа явилась основой для художественных произведений познавательного характера, а также для многих стихов и песен. В 1957 г. выходит первая книга для детей «Про машину». Затем последовали сборники стихов: «Веселое лето», «Как найти дорожку», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», «Определение счастья», «Пятая нога» и многие другие. Как публицист, Берестов изучал творчество других поэтов, в частности А. С. Пушкина. В последние годы жизни он иногда писал и выпускал детские сказки вместе со своей женой. Он сочинял музыку для своих стихов, выступал с музыкальными группами. Умер Валентин Берестов 15 апреля 1998 года в Москве. Откройте учебник на с. 74-ой. Прочитайте название произведения. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в произведении с таким названием? Сейчас мы с вами прослушаем это стихотворение в исполнении профессионального чтеца. Внимательно слушайте, не отвлекайтесь. Поднимите руку, кому понравилось стихотворение.  Как удалось подружиться ребятам? Через что они прошли, прежде чем подружились? С чего же может начаться дружба? Почему дружба не заканчивается, когда заканчивается игра? Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения? Как надо читать это стихотворение? Прочитайте стихотворение выразительно в парах. Кто готов на оценку прочитать выразительно всему классу?	За игрой. Ссорились, мирились, спорили. С игры, беседы. Потому что ребята после игры могут найти и другие занятия. Радостные, потому что он нашёл нового друга. Весело, будто играем.	Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Регулятивные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
4.   Первичное закрепление	Следующий автор, с произведением которого мы познакомимся, Эмма Мошковская. Какие произведения Э. Мошковской вы знаете? Что вы знаете об том писателе? Сегодня я расширю ваши знания о данном писателе. Слово о писателе: Эмма  Эфраимовна  Мошко́вская (1926—1981) —российская детская писательница и поэтесса. Окончила музыкально - педагогическое училище имени Гнесиных (1954)  по классу вокала, работала в Архангельской филармонии. В 1960 году Эмма Мошковская решилась отправить несколько своих стихотворений на суд редакции детского журнала «Мурзилка». К её удивлению, они были не только напечатаны, но даже получили высокую оценку Маршака и Чуковского, которые прочили начинающему автору большое будущее. Произведение, с которым мы познакомимся, называется «я ушёл в свою обиду». А могут ли люди обидеться на своих друзей? Когда так происходит? Послушайте стихотворение Эммы Мошковской «Я ушёл в свою обиду». Понравилось ли вам стихотворение? Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете? Какое чувство испытывает герой этого стихотворения? Как вы думаете, на кого и за что он обижен? Бывает ли такое с вами? На кого и почему вы чаще всего обижаетесь? Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться? А что делаете вы, если вас обидели? Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть? Что вы посоветуете своим друзьям, которые обиделись и «живут» в своей обиде, как герой стихотворения? Послушайте ещё одно стихотворение В. Берестова. Почему герой смотрит на обиду с высоты? Как вы понимаете фразу «Теряю обиду из виду»? Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Я ушел в свою обиду». Откройте учебник на с. 76-ой. Ответьте на вопросы по данной теме. 1. Малыш огорчился, испытывал недовольство, досаду от причинённой ему обиды. В каких строках это выражено? Прочитай их. 2.Объясните строки: «Я ушёл в свою обиду… Буду жить в ней все года!» Может быть, здесь что-то перепутано: можно жить в доме, в квартире, уйти в комнату… А как уйти в обиду, жить в обиде? 4. Подумай над смыслом пословиц: Счастливым быть – никому не досадить. Дружбу помни, а зло забывай. В каждой шутке есть доля правды. За шутку не сердись и в обиду не вдавайся.	Да. Когда один не учитывает мнение другого. Да/ нет. Грустное, потому что герой грустил, не видел ничего красивого вокруг себя и обижал животных. Обиду. На друга, или на что-то, что у него не получалось что-то сделать. Прошло время, и мальчик понял, что не всё так плохо, как он думал. Успокоиться, вспомнить хорошие моменты. Он не стал обижаться. Обида уйдёт, если не ссориться и не обижаться, а сразу помириться и всё решить.	Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Регулятивные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности. Познавательные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
5.   Итог с рефлексией	Какой раздел мы с вами начали изучать? Чему был посвящен наш сегодняшний урок? Какое стихотворение вам понравилось больше всего? Почему? Что главное хотел сказать автор в этом произведении? А сейчас мы послушаем притчу. Кто знает, что такое притча? Будьте внимательны, пока я буду читать. Слушание текста. Возьмите листы с ваших парт и напишите на них самую обидную ситуацию в вашей жизни. Теперь порвите бумажку на мелкие-мелкие части. Опустите эти части в банку… И после этого обид с вами никаких не осталось! Все ваши обиды исчезли.	Я и мои друзья. Дружбе, решениям обид. Иносказательное повествование с нравоучительным выводом.

Как-то два друга, много дней шли в пустыне. 
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. 
Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». 
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг спас. 

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». 
Первый спросил его: 
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? 
И друг ответил: 
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. 
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.