|
-Здравствуйте, дети. Меня зовут
Наталья Николаевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
-Скажите, как вы понимаете высказывание «За доброе
дело стой смело»?
-Приведите из литературы или из жизни примеры,
подтверждающие это высказывание.
-Я понимаю эту пословицу так: всегда нужно быть
добрым, если делаешь доброе, правильное дело, то даже чувствуешь себя лучше,
нужнее, делаешь лучше мир вокруг себя. И сражаться за добрые дела нужно до
конца, не отступая ни на шаг и принимать все трудности смело, быть готовым к
их решению. Нужно своим примером вдохновлять других людей быть смелее
и добрее.
-Согласны ли вы с этой пословицей?
-Какими качествами обладают люди, которые следуют
этой пословице?
|
Приветствуют учителя
Размышляют.
Рассуждают.
(В «Сказке о
рыбаке и рыбке» старик по-доброму
поступил с рыбкой. Она отплатила ему добром за добро. В сказке «Морозко»
Мороз поступает по-доброму с Настенькой, в которой он увидел прекрасного
человека и помог ей, не оставил погибать, а ещё и подарками одарил. Яркий
пример - Илья Муромец. Он, излечившись от паралича, не стал попусту терять
силы, а начал делать добро, защищая людей от разбойников.
Также мы можем
встретить добрых и храбрых людей в нашей жизни. Например люди, которые
выбирают профессию спасателей или врачей. Они готовы всегда прийти на помощь,
несмотря ни на какие трудности).
(Нужно быть
смелым, когда совершаешь добрые дела, не бояться и не сомневаться в
результате).
Определяют свое
отношение к пословице.
Перечисляют
качества людей.
(Доброта,
смелость, храбрость, отзывчивость, мужество, добросердечность, уверенность в
себе)
|
|
-С каким произведением вы работали
на предыдущих уроках? Кто ее написал?
- Если у сказки есть автор, то
как она называется?
- А какие еще бывают сказки? Чем
они похожи и чем различаются?
Проверка домашнего задания
Часть детей выполняет тестовые задания.
-Какое задание вы выполняли дома? Кто хочет
поделиться тем, что написал? (раб.тетрадь, стр.104, №2, №3)
1.Каким был Простой Карандаш?
А) грубым
Б) завистливым
В) доброжелательным
Г) пугливым
2.О чём писал Простой Карандаш?
А) о принцессах
Б) о животных
В) о природе
Г) о гномах
3.Что было для него самым главным в жизни?
А) слава
Б) чтобы сказки читали
В) безразличие
Г) честь
4.Почему Карандаш постоянно грустил?
А) ему не с кем было разговаривать
Б) его сказки запирали под ключ
В) он был неразговорчивым
Г) болел
5.Почему Ночник перестал светить?
А) перегорела лампочка
Б) ему надоело светить
В) он сломался
Г) его убрали со стола
6.Как относились к Простому карандашу Цветные
Карандаши?
А) смеялись над ним
Б) одобряли его
В) осуждали
Г) любили его
7.Как Ночник относился к Простому Карандашу?
А) считал его странным
Б) неинтересным
В) загадочным
Г) глупым
8.Сколько сказок написал Простой Карандаш?
А) четыре
Б) ни одной
В) много
Г) сам сбился со счёта
9.Что написал в последний день своей жизни?
А) сказку о принцессе
Б) сказку о принце
В) сказку о Вечной Жизни
Г) ничего
10.Какова главная мысль сказки?
А) жизнь дана на добрые дела
Б) много хватать - своё потерять
В) за доброе дело стой смело
Г) тайное - всегда становится явным
|
Отвечают на
вопросы.
(Е. Клюев
«Сказки простого карандаша».Если есть автор, то сказка авторская. Также
сказки бывают народными. В сказках всегда есть вымысел.
|
Народная сказка
|
Авторская сказка
|
|
Народная сказка создаётся народом.Идея
народной сказки заключается в нравоучении, народной мудрости.Сказочные
приёмы (троекратные повторы, магические числа, нарушение запрета, волшебные
предметы, сказочный зачин) в рамках народной сказки обязательны.В народной
сказке всегда есть присказка, зачин, конец.Народная сказка может
изменяться по мере передачи её из уст в уста.
В народных сказках добро всегда побеждает зло.
|
Литературная сказка всегда имеет
конкретного автора.Идея литературной сказки - выявление авторской позиции,
его отношение к поставленным проблемам.В литературной сказке их присутствие
или отсутствие решается автором.В литературной сказке один или несколько
компонентов могут отсутствовать.
Авторская сказка не может изменяться с течением времени.
|
Выполняют
тестовые задания.
Отвечают домашнее
задание.
|
|
- Вспомните, с чего начался наш урок?
-Я не зря подготовила эту пословицу, сегодня мы приступаем
к изучению нового раздела, который так и называется – «За доброе дело стой
смело».
-Предположите, о чем будет этот раздел? С какими
произведениями он нас познакомит?
-Какие задачи мы ставим перед собой на уроках
литературного чтения, чему учимся?
- Вы сказали, что люди, следующие этой пословице,
должны быть смелыми и храбрыми. А что значит слово храбрость?
Храбрость – свойство личности, которое заключается в
умении преодолевать свой страх перед опасностью.
-Кому мы можем поставить в пример храбрых людей?
-Правильно, трусливым, боязливым людям. И сегодня мы
познакомимся с произведениемНины Михайловны Артюховой «Трусиха»
-Предположите, о чем будет произведение по названию
и иллюстрациям картинного плана.
– О ком это произведение?
– Что это – рассказ, сказка или стихи? Как вы
определили?
– Как вы думаете, смешное это произведение или нет?
Почему так решили?
|
Отвечают на
вопросы.
(С пословицы «За
доброе дело стой смело»)
Прогнозируют, о чем
будет раздел.
Формулируют задачи.
(Этот раздел
будет посвящен храбрости и доброте.Мы будем изучать произведения, которые
учат доброте, храбрости, объясняют, почему эти качества так важны в нашей
жизни).
(Узнать больше о
храбрости, о добрых и смелых поступках героев, которые всегда достойно и
храбро сражаются за то, что для них важно и дорого, учиться выразительно
читать, отвечать на вопросы по тексту, учиться мыслить, выражать своё
отношение к поступкам героев).
Отвечают на
вопросы.
(Храбрость- это
умение побороть свой страх, это бесстрашие).
Прогнозируют читаемое.
(О детях, о
девочке, о трусихе...)
(Рассказ, так
как ничего необычного, сказочного не изображено; не стихи, потому что текст
написан не столбиком.
(Видимо, несмешное,
так как на многих рисунках изображены плачущие дети, на одном из них –
убегают от собаки.)
|
|
-Прежде чем приступить к
прочтению рассказа, я предлагаю посмотреть на слайд и уточнить
значение слов, которые могут быть вам непонятны.
- Возьмите в руки простые
карандаши и внимательно следите за текстом. Если вам встретятся
непонятные или незнакомые слова, делайте пометки. После прочтения мы разберем
их.
– Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Подтвердите
свой ответ строчками из текста.
–Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?
-Считаете ли вы Валю трусихой? Почему?
Физкультминутка.
-Предлагаю немного отдохнуть.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
На носочки поднялись,
Руки опустили,
А теперь присели вниз.
Коленки обхватили.
Снова встали – ноги вместе
И уже сидим на месте.
-Посмотрите на таблицу. Назовите буквы, которые
повторяются трижды, а я буду их вычеркивать.
|
П
|
Г
|
Н
|
|
М
|
О
|
М
|
|
П
|
Р
|
Ё
|
|
О
|
М
|
Р
|
|
Р
|
П
|
К
|
- Составьте из оставшихся букв слово?
-Что означает слово «огонёк»? Давайте обратимся к
словарю
Т.Ефремовой
Огонёк- сверкание, блеск, отражающий
какое-либо внутреннее состояние человека (о глазах).Уменьшительное к сущ.:
огонь.
-Сегодня мы прочитаем сказку Элеоноры Константиновны
Киселевой «Мальчик-огонёк».
-Предположите, о чем она?
-Пожалуйста, закройте учебники и приготовьтесь
внимательно слушать.
Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему
хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие
ноги, два зорких глаза - словом, всё, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала,
что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду -
погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят,
мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь,
искры вокруг так и летели.
Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться
Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.
Шёл он и улыбался - просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через
лицо перекатываются.
- Что делать?
-Представьте себя на месте мальчика. Ответьте, на
вопрос «Что делать»?
Вспомнил Огонёк слова волшебницы: "Попадёшь в воду - погаснешь, и не
будет тогда ни мальчика, ни Огонька", вспомнил и... бросился в воду.
Подплыл, поддержал мальчишку.
И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а
глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вот и берег. Вытащил на берег
мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас.
-Как вы думаете, что произошло дальше?
-Откройте учебник на странице 25 и прочитайте
завершение этой истории.
Лежат на песке чёрные угольки - погасший мальчик-Огонёк.
Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все
свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего
мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с
таким же добрым и мужественным сердцем.
-Почему мы можем назвать это произведение сказкой?
Чему она учит нас?
-Каким вы представили мальчика? Что можете сказать
о нём?
-Какое чудо произошло? Найдите подтверждение в
тексте.
-Какая эта сказка по настроению? Понравилась и она
вам? Чем?
-Есть ли что- то общее у Вали и Мальчика-Огонька?
-Что объединяет рассказ «Трусиха» и эту сказку?
|
Слушают,
воспринимают текст произведения.
Уточняют значение
незнакомых, непонятных слов.
Умел ходить на четвереньках –
одновременно опираясь на две руки и ноги.
Бросились врассыпную – в
разные стороны.
Калитка – дверца в заборе,
в воротах.
Враг шёл на приступ – в
атаку, на штурм.
Оскаленная, клыкастая пасть
– ряд зубов, открытый ощеренной пастью, с большими клыками.
Плакала навзрыд – громко, с
рыданиями.
Ошейник – кольцо с
застёжкой, одеваемое на шею животного.
Убежище – место, где можно
укрыться, найти приют, спасение от чего-нибудь.
Наперерез – пересекая
кому-нибудь путь.
Фьють - воспроизведение
свиста.
Отвечают на
вопросы, подтверждают ответы строчками из текста.
(Название рассказа
неоднозначно. С одной стороны, Валя действительно была трусихой. Но, когда
это оказалось необходимо, в опасный момент, она сумела
преодолеть свой страх, чтобы прийти на помощь и защитить брата. Она
почувствовала, что нужна брату, что несет за него ответственность. А человек,
который способен это понять из труса превращается в смелого и отважного
человека.
Выполняют упражнения
в соответствии со словами учителя.
Называют буквы,
которые повторяются трижды ( п, м, р)
Составляют слово (огонёк)
Объясняют, что
значит слово огонёк.
Уточняют
значение слова в словаре.
Прогнозируют
читаемое.
Слушают и воспринимают
текст сказки.
Представляют себя на
месте героя произведения. Рассуждают, как бы они поступили в подобной
ситуации. (Нужно помочь мальчику, нельзя оставить его в беде)
Прогнозируют
читаемое.
Читают вслух.
Отвечают на
вопросы.
(Потому что в
ней есть волшебство. Сказка учит нас быть добрыми, заботиться о других, не
думать только о себе. Она учит тому, что добро возвращается)
Определяют личное
отношение к персонажам.
(Высоким, рыжим,
быстрым, добрым, храбрым, с горящими глазами. Он готов пожертвовать собой
ради других, тех кого он даже не знает. Он очень добрый и храбрый.
Отвечают на
вопрос. Подтверждают ответ строчками из текста.
(Солнце вернуло
мальчика, но превратило его из маленького огонька в большой огонь с таким же
добрым и храбрым сердцем)
(Всё это с
высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в
один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего
мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с
таким же добрым и мужественным сердцем).
(Эта сказка
грустная и вдохновляющая одновременно.Она понравилась тем, что мальчик
оказался таким добрым).
Характеризуют
персонажей.
(Валя всегда
была трусихой, но, ради защиты близкого поборола свой страх.Значит, у нее,
как и у мальчика, доброе и мужественное сердце).
Сравнивают
произведения.
(Герои этих
произведений добры, готовы прийти на помощь другим, отзывчивы)
|
|
Работа в группах по рядам.
1группа
Используя текст учебника, восстанови предложения из
сказки.
1. …
сделала его мальчуганом.
2. … он
быстро, … высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и ….
3. И тут
почувствовал, что начал …, что руки и ноги … …, а глаза….
2 группа
Соотнесите пословицы и фразы из рассказа Н.
Артюховой
Трус своей тени боится.
Кто дрожит – тот и бежит.
Сам погибай, а товарища выручай.
3 группа
Поставь предложения в нужном порядке.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна
над водой, волны через лицо перекатываются.
Вот так и появился в большом и веселом доме
мальчик-Огонек.
Жил на свете маленький горячий Огонек.
Вытащил на берег мальчишку.
Вспомнил слова волшебницы.
|
Читают молча и находят в тексте
необходимые слова.
(1.Фея огня сделала его мальчуганом.
2.Бегал он быстро, прыгал высоко, а
когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.
3.И тут почувствовал, что начал гаснуть, что
руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть.
Соотносят пословицы с текстом.
(Трус своей тени боится.- Валя была труслива. Она
боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц.
Кто дрожит – тот и бежит.- -Лохмач! Лохмач!
Берегитесь, ребята. Ребята бросились в рассыпную.
Сам погибай, а товарища выручай.Валя взвизгнула,
выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую - кукольную
сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, стала у ворот крепости).
Работают с текстом, восстанавливают
порядок предложений.
(Жил на свете маленький горячий Огонек.
Вот так и появился в большом и веселом доме
мальчик-Огонек.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна
над водой, волны через лицо перекатываются.
Вспомнил слова волшебницы.
Вытащил на берег мальчишку).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.